淺談區(qū)域活動材料的合理投放

許 慧

(江蘇省溧陽市上黃中心幼兒園 江蘇 溧陽 213300)

幼兒園《綱要》明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，幼兒往往通過游戲去探索周圍的世界，去體驗生活中的事物，發(fā)揮他們的想象，發(fā)泄他們的情緒。而區(qū)域活動正是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，具有相對的寬松氣氛，靈活多樣的活動形式。

1.豐富材料，激發(fā)“興趣”

幼兒天生是好奇的,對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。不同年齡段的幼兒興趣也存在較大的差異。因此，在投放區(qū)域活動材料時，教師要結(jié)合幼兒的興趣需求，為幼兒提供豐富多彩的活動材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動，要讓幼兒自己做主，成為區(qū)域的小主人。

根據(jù)幼兒本身的年齡特點，小班的幼兒自我保護意識較弱，活動的范圍也比較小，活動經(jīng)驗也相對比較少。為此，在幼兒活動當中盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨熟悉的家庭環(huán)境氛圍，例如幼兒比較喜愛的小豬佩奇、美羊羊與灰太狼等，設(shè)置不同的操作材料，以此更好的激發(fā)幼兒參與到區(qū)域活動的興趣。

對于中班的幼兒，可以讓幼兒在自然角，觀察螃蟹的變化，在教師的引導下激發(fā)幼兒參與到活動當中的興趣，開展系列的活動。在活動區(qū)域可以投放幼兒可以觀察變化的一些材料，例如幼兒成長過程當中的一些照片、彩泥氣球、紙張、紙盒等，引導幼兒沉浸在游戲當中在游戲當中進行探索。

對于大班的幼兒來說可以在科學區(qū)設(shè)置萬花筒來激發(fā)大班幼兒的興趣，可以及時的投放多個萬花筒，更加有利于幼兒進行探索，在這個基礎(chǔ)上還可以進一步誘導幼兒的想法，讓幼兒利用紙、筆畫下來，當幼兒對萬花筒的花紋產(chǎn)生興趣時，可以尋找不同顏色的玻璃，以此引導幼兒更多的探索。

2.按需投放，適時“導趣”

在幼兒游戲當中材料游戲是其基礎(chǔ)，通過區(qū)域活動的開展可以更好地適應教學目標，為此，在教育教學中教師要能夠明確什么樣的材料，加入這樣的活動，達到如何的目標，也就是說活動材料的投放不應該具有盲目性，而應該與具體目標相互聯(lián)系，以此保證幼兒參與到材料的互動之中。

根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。比如：在《我喜歡的運動》主題活動中，為了讓孩子們對運動器械的運用和使用有進一步的感知，通過他們喜歡動手操作、喜歡挑戰(zhàn)等特點，我為他們創(chuàng)設(shè)了科探區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域活動。在區(qū)域活動中我們又投放了運動器械、小工具等操作材料。豐富多彩的運動器械喚起了幼兒的探索熱情，幼兒在親手操作的過程中，感受到動手動腦的樂趣。

3.仿真材料，提升“學趣”

幼兒可以選擇一些仿真的材料決定，仿真材料的用途，通過這種方式能夠極大地激發(fā)幼兒與仿真材料之間的互動作用，為此教師要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，搜集相關(guān)的材料引導幼兒開展學習過程，與幼兒一起進行設(shè)計制作，也可以根據(jù)需要通過詢問的方式獲得相關(guān)的信息，通過幼兒親手實踐操作，以及獲得他人的幫助。能夠更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，而在幼兒設(shè)計制作的過程當中，也可以進一步強化幼兒的交往表達能力，對問題進行分析解決，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗。例如：中班區(qū)域活動“愛心超市”中，我們在超市里為他們帶來了許多的仿真材料(各種蔬菜、魚、雞蛋、牛奶、薯片、化妝品、衣服、餅干、鞋子等等)。孩子們被眼前的仿真材料吸引，學著平時在超市看到服務員的樣子，拿著物品大聲的吆喝著，吸引顧客的到來，當顧客來到逐漸身邊時，向顧客介紹物品。如：a幼兒說：“走個路，快來瞧一瞧，新鮮的牛奶快嘗一嘗，味道真美味真好喝，喝了這款牛奶會越來越漂亮，皮膚會越來越美白。只見幾位顧客被她說的樂開了花，紛紛跑來買牛奶?！边@時b幼兒看見有一位老奶奶拉著一位小女孩走過來，她連忙走過去說：“老奶奶好，你的小寶寶真好看、真漂亮。老奶奶快看看我家的魚，多新鮮，活蹦亂跳的買一條回去給你家寶寶吃，吃了我家的魚寶寶會越來越聰明!”孩子們把平時看到的點點情境融入到現(xiàn)實生活中去。

4.調(diào)整材料，感受“樂趣”

采取活動的開展當中材料的調(diào)整與幼兒的發(fā)展具有密切的關(guān)系，材料的調(diào)整過早的話，會使得幼兒在不了解目標的情況下，不知所從而，如果材料調(diào)整到過晚，或許幼兒的興趣就過去了，不能充分的發(fā)揮材料的作用，為此，這就需要教師能夠抓住最佳的時機對材料進行調(diào)整，通過這種方式不僅可以讓幼兒獲得相關(guān)的知識內(nèi)容，也能夠在游戲的過程當中制定相應的目標。為此，這就需要教師能夠根據(jù)活動的開展實時的增加或者是減少區(qū)域材料。

通過在對材料投放的探索當中可以獲得更多的經(jīng)驗，引導幼兒在游戲當中獲得發(fā)展成功的體驗，也在材料的投放上使得材料的更全面豐富，能夠吸引幼兒更大積極主動地參與到游戲當中，也為幼兒提供動手、動眼的機會，在游戲當中促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展。