幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效實(shí)施數(shù)學(xué)教育的策略探究

李 霞

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營(yíng) 257200)

讓孩子接觸一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)其創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)體制有著一定基礎(chǔ)性質(zhì)的作用。也正式如此，很多學(xué)前教育者在實(shí)施教育時(shí)主動(dòng)研究落實(shí)好幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。作為一位幼兒老師，在教育活動(dòng)中切忌單一的給孩子灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要利用區(qū)域活動(dòng)來潛移默化的給孩子滲入數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子的數(shù)學(xué)啟蒙取得更好的效果。

1.放置合理的區(qū)域活動(dòng)材料，使孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)

事實(shí)證明，如果老師放置的區(qū)域活動(dòng)材料足夠科學(xué)、合理，孩子就有很大可能會(huì)參加到該活動(dòng)當(dāng)中，而如果老師放置的區(qū)域活動(dòng)材料與孩子的真實(shí)需求并不相同或者是有著不合理之處，就會(huì)使孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)失去興趣，不想?yún)⒓拥狡渲校簿秃茈y得到進(jìn)步。由此可見，老師必須要在區(qū)域活動(dòng)中放置合適的活動(dòng)材料，借助這部分材料來激起孩子參加的主動(dòng)性和積極性，使得其在參加活動(dòng)期間借助自主探索以及小組協(xié)作來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)理念，完成對(duì)于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步了解。因此，放置合理的活動(dòng)材料，使孩子在接觸期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)更好滲入數(shù)學(xué)教育的主要條件。比如，在一次區(qū)域活動(dòng)中，老師就可以放置各種形狀的積木，像是圓形、四邊形以及三角形與長(zhǎng)方形這些，之后就引導(dǎo)孩子去觸摸，通過親身示范來感知各種形狀的圖形。另外，老師要給孩子準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單的題目，這部分題目就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來做好實(shí)踐運(yùn)用，比如有這樣一道題“一只小貓吃了一個(gè)怎樣形狀的物品呢”，孩子應(yīng)該仔細(xì)的觀察小貓肚子鼓起的部分是什么形狀的，之后對(duì)比所學(xué)的知識(shí)，就可以很快得出該題目的正確答案；此外還有這樣一道題“請(qǐng)尋找與圖中橡皮泥相同的形狀”，題目是一個(gè)藍(lán)色三角形橡皮泥，在選項(xiàng)中有綠色長(zhǎng)方形的橡皮泥、黃色三角形的橡皮泥以及紅色正方形的橡皮泥，這時(shí)孩子就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到顏色就是一個(gè)干擾項(xiàng)，只需尋找形狀的相同的就可以了。

2.幼兒老師要進(jìn)行幼兒合理的指引,來提高數(shù)學(xué)教育的有效性

當(dāng)今時(shí)代的素質(zhì)教育倡導(dǎo)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所占據(jù)的主體地位，細(xì)化學(xué)前教育的實(shí)踐中，也需要老師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的主體地位，使孩子盡可能的借助自主研究來認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握知識(shí)。而也是因?yàn)檫@樣，很多老師卻在理解上存在著偏差，覺得重視孩子的主體地位就可以大放手，比如在孩子參加活動(dòng)時(shí)就讓孩子自己去感受和體驗(yàn)，自己卻是“不問世事”。顯而易見這就是一種錯(cuò)誤觀念指引下的區(qū)域活動(dòng)，最后孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量也差強(qiáng)人意。所以，筆者覺得老師需要在重視孩子主體地位的同時(shí)，意識(shí)到自身在教學(xué)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，在孩子真正需要幫助時(shí)，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，如此才可以提高區(qū)域活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次區(qū)域活動(dòng)中，老師可以給孩子貼很多的圖畫，這部分圖畫看著是簡(jiǎn)單，但卻包含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如一幅畫中看到的是三顆蘭花，大部分孩子還只是看到畫中植物，卻難以觀察到其中包含的其他信息，對(duì)于這種情況，老師就可以對(duì)孩子進(jìn)行合理的指引“大家請(qǐng)仔細(xì)的觀察，這幅畫中一共有多少顆蘭花呢？哪棵蘭花長(zhǎng)的最高？哪棵蘭花是最低的呢？”還有一幅畫所呈現(xiàn)的是蝴蝶和蜜蜂圍繞花朵飛舞，很多孩子難以在腦海中直觀的生成數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，老師應(yīng)該給予孩子合理的提示與指導(dǎo)，像是“大家請(qǐng)仔細(xì)看一下，這幅畫里有多少只蝴蝶呢？又有多少只蜜蜂呢？蜜蜂與蝴蝶一共有多少只呢？”等。

3.借助給幼兒客觀的評(píng)價(jià)，來確保區(qū)域活動(dòng)的參與度

幼兒時(shí)期的孩子即使年齡比較小，而其對(duì)于外界所傳輸出的信息也需要遵從相應(yīng)的規(guī)律，也就是需要獲得外界對(duì)于自身行為的重視與認(rèn)同。對(duì)此，筆者覺得老師應(yīng)該在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)落實(shí)好數(shù)學(xué)教育，還需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行快速的評(píng)價(jià)，使孩子體會(huì)到老師給予的關(guān)懷和尊重，有效的激起孩子對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，老師就需要在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)中做相應(yīng)的嘗試，來獲得更好的教學(xué)效果。此外孩子的性格也存在一定的差異，一些孩子的性格會(huì)比較外向的，喜歡與他人交流；還有一些孩子性格比較孤僻，不會(huì)與別的孩子交往。針對(duì)這樣的情況來說，老師可以在區(qū)域活動(dòng)中多添加一些集體類的活動(dòng)，讓孩子更好的交流，感受到團(tuán)體協(xié)助具有的重要性。開始時(shí)就可以組織孩子來進(jìn)行“超市購(gòu)物”的區(qū)域活動(dòng)，為孩子們分好小組，保障每個(gè)小組都有內(nèi)向和外向孩子。之后讓一組孩子扮演收銀員，另外一組的孩子扮演消費(fèi)者，在選好商品準(zhǔn)備結(jié)賬時(shí)，扮演收銀員的孩子好依據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)確定好應(yīng)付的費(fèi)用，同時(shí)扮演消費(fèi)者的孩子也要跟著計(jì)算支付的費(fèi)用，來進(jìn)行支付。最后在完成該區(qū)域游戲之后，老師應(yīng)該給參與區(qū)域活動(dòng)的孩子給予一定鼓勵(lì)，并倡導(dǎo)孩子將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣不只孩子給予孩子一定的肯定，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐步產(chǎn)生探索的欲望，并且也使很多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心。這樣班里孩子對(duì)于區(qū)域活動(dòng)參與度變高，這也表明在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有必要的。

結(jié)束語

總而言之，如果想要增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育具有的有效性，老師務(wù)必要意識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)中占據(jù)的主體地位，依據(jù)孩子的真實(shí)需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，依據(jù)孩子的真實(shí)需求放置合理的教學(xué)材料，唯有如此才可以激起孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造性思維，也可以更好的增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育的有效性。