特殊兒童“送教上門”認(rèn)知訓(xùn)練的問題及對(duì)策

談海芹

(江蘇省淮安市盱眙縣特殊教育學(xué)校 江蘇 盱眙 211700)

特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練是一個(gè)由易到難、由簡到繁的漸進(jìn)過程。[1]順利開展認(rèn)知訓(xùn)練，兒童須優(yōu)先具備一些最基本的能力，這些能力又是進(jìn)行后續(xù)教學(xué)和訓(xùn)練的先決條件。對(duì)于特殊兒童的認(rèn)知訓(xùn)練，很多家長都不知道，也并不清楚。大部分家長更重視的是傳統(tǒng)觀念下的結(jié)果，即跟學(xué)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，往往不清楚所謂的認(rèn)知訓(xùn)練是什么樣的結(jié)構(gòu)層次。

1.特殊教育送教上門認(rèn)知訓(xùn)練存在的問題

1.1 送教目標(biāo)不夠明確。很多送教上門進(jìn)行特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練的教師，對(duì)特殊教育的認(rèn)知訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)掌握甚少或者不十分熟練，在送教中，對(duì)送教目標(biāo)認(rèn)知訓(xùn)練的把控不夠準(zhǔn)確老道，有很多老師不知道送什么最合適，只是機(jī)械的按照學(xué)校的計(jì)劃按時(shí)去送，達(dá)不到認(rèn)知訓(xùn)練的預(yù)期效果，導(dǎo)致有的學(xué)生家長很失望，還覺得不勝其煩，結(jié)果不能起到送教的作用。

1.2 對(duì)送教學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練訓(xùn)練指導(dǎo)不到位。由于送教老師的不專業(yè)，導(dǎo)致不能放手去給孩子進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練訓(xùn)練，如我的送教對(duì)象邱小小，這個(gè)孩子的情況非常特殊，他是重度多重障礙殘疾，智力障礙，家庭條件也非常困難。他是2010年出生的，如果是一個(gè)正常的孩子，他應(yīng)該讀小學(xué)了，由于他媽媽生他時(shí)用的時(shí)間比較長，大腦缺氧造成腦癱，連爸爸媽媽這樣簡單的詞匯都不會(huì)說，更知道大小、顏色，只會(huì)揮舞雙手做簡單動(dòng)作，一直沒有學(xué)會(huì)走路，他父母每天只能將他裝到一個(gè)大盆子里面。我很想讓他能夠說話，能知道物體的大小，事物的顏色。能理解和掌握日常生活中的物品。但是我不敢下手，在網(wǎng)上搜了很多認(rèn)知訓(xùn)練方法，都敢對(duì)他進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，就怕把他弄得更嚴(yán)重。

2.構(gòu)建科學(xué)的送教上門的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)對(duì)策略

2.1 教師要正確對(duì)待送教工作的認(rèn)知訓(xùn)練。自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進(jìn)程中必須要付出的一種社會(huì)代價(jià)。因此，我們必須正確對(duì)待殘疾兒童，特別是重度殘疾兒童。[2]首先，要認(rèn)識(shí)到殘疾兒童也是兒童，是有著一定發(fā)展?jié)摿Φ娜?，因此，社?huì)有義務(wù)為他們提供適合的教育，在開發(fā)其潛能的同時(shí)，要讓他們有一定的成就感。要認(rèn)識(shí)到殘疾兒童，特別是重度殘疾兒童是存在很多障礙的兒童，在認(rèn)知訓(xùn)練教育的過程中要有耐性，要像對(duì)待自己的孩子學(xué)步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過這種積極的反饋，來提高他們的認(rèn)知訓(xùn)練興趣和信心。

2.2 幫助學(xué)生樹立認(rèn)知訓(xùn)練的信心。由于特殊兒童，存在一定先天或后天缺陷，成長中伴隨著歧視和失敗，普遍生活態(tài)度消極，對(duì)學(xué)習(xí)有極大自卑感，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。[3]因此，為提高認(rèn)知訓(xùn)練的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)有意識(shí)的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣。具體來講，教師可因材施教，因地制宜，不局限于教材內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、認(rèn)知特點(diǎn)，為不同學(xué)生布置不同的訓(xùn)練任務(wù)，制定合理訓(xùn)練目標(biāo)，循序漸進(jìn)展開訓(xùn)練教學(xué)，通過不斷的完成訓(xùn)練任務(wù)逐步增強(qiáng)訓(xùn)練信心。訓(xùn)練目標(biāo)制定要層層遞進(jìn)，具有針對(duì)性和明確性，由淺入深，步步深入，使學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中都能有收獲，而不是單純的進(jìn)行理論灌輸。[5]另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣，葉圣陶曾經(jīng)說過“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于認(rèn)知訓(xùn)練主動(dòng)性的激發(fā)，有利于認(rèn)知訓(xùn)練動(dòng)力的產(chǎn)生，有利于認(rèn)知訓(xùn)練效率的提高。教師還可通過布置預(yù)習(xí)認(rèn)知訓(xùn)練任務(wù)的方式來對(duì)學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3 緊密聯(lián)系生活，因人送教。

(1)仔細(xì)觀察生活、認(rèn)知生活。教師在送教前要加強(qiáng)自身對(duì)生活的積累。送教時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生要引導(dǎo)認(rèn)識(shí)顏色、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)基本物理量。中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練主要包括注意力訓(xùn)練、觀察力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練等。[5]生活中感知過得事情、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、經(jīng)歷過的時(shí)間、做過的動(dòng)作、學(xué)過的知識(shí)等。高年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行主要包括分類能力、推理能力和概念形成的訓(xùn)練。老師要用送教學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行記憶。促使送教學(xué)生透過觀察去感受生活，體會(huì)到生活中的現(xiàn)象、規(guī)律和樂趣。老師要讓不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生通過認(rèn)知訓(xùn)練，都能夠有所收獲。

(2)創(chuàng)新方法。創(chuàng)新認(rèn)知訓(xùn)練方法能充分發(fā)揮送教學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出他們的自身觀點(diǎn)。教師要善于利用學(xué)生生活的實(shí)際空間，因地制宜的開展認(rèn)知訓(xùn)練。不要被一些條條框框說束縛。教師要適時(shí)指引并激勵(lì)送教學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知訓(xùn)練，使送教學(xué)生能他們喜歡的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)。

(3)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練。教師一定要將送教認(rèn)知訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活接軌，讓送教學(xué)生深刻體會(huì)到送教認(rèn)知訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)際意義，能夠給他們的生活帶來實(shí)實(shí)在在的改變，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)送教學(xué)生對(duì)認(rèn)知訓(xùn)練的信心，喚起他們對(duì)美好事物的追求。

(4)游戲訓(xùn)練教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。乏味的訓(xùn)練會(huì)讓送教學(xué)生產(chǎn)生：認(rèn)知訓(xùn)練是乏味的這樣一個(gè)心理，因此，在送教認(rèn)知訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)通過與認(rèn)知訓(xùn)練主題有關(guān)的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，使送教學(xué)生對(duì)認(rèn)知訓(xùn)練漸漸產(chǎn)生濃厚的興趣。透過游戲訓(xùn)練，可以確保理論知識(shí)的講解生動(dòng)有趣，也有利于送教學(xué)生的訓(xùn)練氛圍的營造，使送教學(xué)生在玩樂中完成訓(xùn)練任務(wù)。