小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新與傾聽能力培養(yǎng)研究

唐翠嬌

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

美術(shù)教育的一個(gè)特征是其適用性，老師不能真正地促進(jìn)只講授他們所學(xué)知識(shí)的藝術(shù)知識(shí)，那么美術(shù)課的適用性將降低。此外，藝術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育以發(fā)展創(chuàng)新和傾聽能力的重要性。因此，小學(xué)藝術(shù)教師必須不斷提高實(shí)際教育中的教學(xué)質(zhì)量，以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新和傾聽能力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)大多數(shù)父母不了解藝術(shù)的作用，因此美術(shù)教育尚未得到應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為能夠教書的美術(shù)老師只教學(xué)生理論知識(shí)和繪畫技巧。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的關(guān)注度不足，社會(huì)對(duì)藝術(shù)的重要性的關(guān)注度也不足。老師只是通過(guò)繪畫精美的藝術(shù)品教給學(xué)生，并要求他們繪畫或想象顏色和形狀，這樣做是為了模仿學(xué)生的老師的繪畫或?qū)ｉT從事繪畫技能，并且在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新和傾聽能力的發(fā)展[1]。

2.小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。改變老師的觀念對(duì)于改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式非常重要，美術(shù)課對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科至關(guān)重要，也與現(xiàn)代人的職業(yè)生活有關(guān)。因此，小學(xué)美術(shù)教師大多偏離了傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念，使美術(shù)在兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮了充分的作用，在學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)了解孩子的獨(dú)特個(gè)性。觀察表明，小學(xué)生的繪畫有幾個(gè)獨(dú)特的特征。首先，小學(xué)生通常喜歡畫線條和顏色。其次，小學(xué)生還不具備掌握一些繪畫技巧。最后，學(xué)生的機(jī)會(huì)基本習(xí)慣是高度主觀的，不需要經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡根據(jù)自己的愛好和想象力繪畫。因此，小學(xué)教師應(yīng)注意兒童繪畫的思想，而不應(yīng)注意學(xué)生的繪畫是否有“相似性”。此外，美術(shù)教育老師應(yīng)通過(guò)與孩子更多地交談，通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生欣賞美的能力[2]。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。小學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能力將抽象思維變成實(shí)物。此外，繪畫可以在激發(fā)小學(xué)生的熱情中發(fā)揮重要作用。例如，如果老師將學(xué)生帶走，可以通過(guò)要求學(xué)生觀察動(dòng)物，并指出動(dòng)物的顏色，來(lái)繪制動(dòng)物。這種長(zhǎng)期的實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展觀察技能，而且可以提高他們的視覺表達(dá)能力。當(dāng)小學(xué)生接觸大自然時(shí)，他們可以感知大自然的豐富。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力對(duì)于我們國(guó)家的小學(xué)生教育很重要。美術(shù)老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生在更合適的科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行自我解釋，并釋放學(xué)生作品的創(chuàng)造潛力。例如，一年級(jí)的美術(shù)老師在教學(xué)《春天的色彩》時(shí)，可以演唱歌曲“Where is Spring”，以便學(xué)生得到春天歌曲的視覺效果。通過(guò)口頭描述場(chǎng)景，以便學(xué)生在回答中回憶春天的場(chǎng)景。然后，教師可以教給學(xué)生如何通過(guò)多媒體和出色的作品展示。學(xué)生可以更好地理解和激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槔蠋熆梢酝ㄟ^(guò)教授繪畫、理論和圖像的組合來(lái)解釋其余的作品，可以通過(guò)創(chuàng)造性思維激發(fā)學(xué)生的生活習(xí)慣，從而創(chuàng)造出適合他們的習(xí)慣的活動(dòng)[3]。

2.4 多媒體提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教師可以根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，使用現(xiàn)代多媒體來(lái)再現(xiàn)圖像，并增加小學(xué)生對(duì)課堂的興趣。雖然提高和評(píng)估小學(xué)繪畫班學(xué)生的美感是一個(gè)重要目標(biāo)，但并非所有的班級(jí)都能滿足觀察周圍世界的需求，因此可以為老師提供照片和視頻，可以使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。觀察能力使學(xué)生能夠在一個(gè)舒適舒適的教室中不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，并提高他們的觀察和評(píng)估技能。

2.5 給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教人就像種花草，首先，需要了解花草樹木的性質(zhì)，并根據(jù)不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”因此，美術(shù)老師應(yīng)該教給盡可能多的學(xué)生，使學(xué)生在繪畫中保持自己的創(chuàng)造力。老師可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并創(chuàng)建一個(gè)自由而愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該給孩子的圖畫打分，“好看與否”，但是如果孩子學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)并描述他想要的東西，就應(yīng)該使用。老師可以針對(duì)兒童特別缺乏吸引力的領(lǐng)域提供建議，在班上的學(xué)生中，教師可以運(yùn)用他們的豐富想象力，使他們體現(xiàn)出自己的繪畫個(gè)性。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的相關(guān)舉措

3.1 創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生因?yàn)檫€不夠成熟，所以他們沒(méi)有專心，很難記完整教學(xué)內(nèi)容。因此，如果一位小學(xué)美術(shù)老師想要提高他的教育質(zhì)量，必須找到一種在教室里引起孩子們注意的方法。例如，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 組織課堂活動(dòng)。在美術(shù)課中，老師可以定期創(chuàng)建吸引孩子們注意力的活動(dòng)，并引入對(duì)話知識(shí)，以便學(xué)生可以認(rèn)真聽他們講。例如，老師允許一些學(xué)生用他們的想象力用圖片解釋一個(gè)故事，而另一些則聽。這不僅使孩子們可以發(fā)揮他們的想象力，而且可以使學(xué)生發(fā)展不同的能力，使小學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

為了通過(guò)新課程的改進(jìn)進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)級(jí)的質(zhì)量，有必要尊重學(xué)生的心理和身體特征，以及尊重學(xué)生的個(gè)性和對(duì)兒童繪畫的興趣。為了提高小學(xué)視覺藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)繪畫的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和傾聽能力。