小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)分析

田 晶

(河北省三河市高樓第二小學(xué) 河北 三河 065200)

在小學(xué)美術(shù)教育中，想象力是學(xué)生必不可少的能力之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案調(diào)整過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，將培養(yǎng)學(xué)生想象力作為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)想象力等能力培養(yǎng)的重視相對(duì)不足，需要相關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)觀念，將學(xué)生想象力培養(yǎng)工作作為日常工作重點(diǎn)開(kāi)展，逐漸提高學(xué)生想象力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生想象力

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是影戲其學(xué)習(xí)效果的重要因素，與學(xué)生成績(jī)和各項(xiàng)能力提高等具有直接聯(lián)系。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生可以主動(dòng)探索、主動(dòng)拓展自己的想象力。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)模式，往往是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生只依據(jù)老師的示范進(jìn)行模擬創(chuàng)作，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，實(shí)踐內(nèi)容和要求較為粗糙，學(xué)生的想象力沒(méi)有發(fā)揮空間，美術(shù)創(chuàng)作變成了美術(shù)練習(xí)，缺乏創(chuàng)新力等的有效指導(dǎo)[1]。因此在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中需要教師變革原有的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單示范之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況對(duì)相關(guān)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，自由創(chuàng)作，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿興趣后，將會(huì)主動(dòng)展開(kāi)思考與探索，創(chuàng)作出富有想象力與創(chuàng)造力的作品。比如，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中插入多樣化視頻和動(dòng)態(tài)圖片等，將該類(lèi)內(nèi)容組合成故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)與生活，提高學(xué)生想象力

藝術(shù)源于生活，高于生活，因此需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入生活因素，將美術(shù)教育與生活實(shí)際緊密學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷向生活靠攏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象在創(chuàng)作中多添加與生活相關(guān)的元素。例如教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)身邊生活中人物或者風(fēng)景等，鼓勵(lì)學(xué)生自由的創(chuàng)作，充分釋放自身想法，不斷在自己的美術(shù)作品中加入想要加入的元素。學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，自主思維能力和意識(shí)得到了強(qiáng)有力的發(fā)展，同時(shí)也掌握了美術(shù)作品和生活情景等相關(guān)的融合技巧，開(kāi)展自己創(chuàng)作過(guò)程中的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)于激發(fā)想象力具有十分重要的推動(dòng)作用。

3.重視日常積累，提高學(xué)生想象力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為美術(shù)創(chuàng)作積累素材實(shí)際上是用量變推動(dòng)質(zhì)變的過(guò)程，學(xué)生日常積累素材越豐富，就越容易在固定事物上進(jìn)行多方向延伸。積累創(chuàng)作素材的途徑有很多，在大自然中感悟與思考是學(xué)生最容易積累創(chuàng)作素材的一種方式。如果學(xué)生在日常生活中注意親近自然，體驗(yàn)自然，那么學(xué)生的感悟與體會(huì)就會(huì)更多，從而會(huì)有更多的創(chuàng)作素材，激發(fā)更多的想象力。如果學(xué)生不注重親近自然，那么就難以擁有豐富的創(chuàng)作素材，想象力缺乏生活的沉淀，很難實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。所以在小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)過(guò)程中，只有努力提升學(xué)生的感知能力，增加學(xué)生親近自然的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材，從而不斷激發(fā)其想象力[2]。例如教師可以在實(shí)際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中學(xué)習(xí)與積累，并在日后的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)積累素材的具體應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

4.學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，提高學(xué)生想象力

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)借鑒老一輩藝術(shù)家的經(jīng)典作品不僅是快速提升學(xué)生創(chuàng)作能力的重要方式，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑。不同的作品會(huì)帶給學(xué)生不同的啟示，同一幅作品也會(huì)給不同的人帶去不一樣的感受，這是一種思想的交流與碰撞，教師需要重視學(xué)生在觀看相關(guān)作品時(shí)產(chǎn)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在感悟美術(shù)作品的過(guò)程中激發(fā)自身想象力。此外，學(xué)生只有真正明白了一件作品的好壞，才能夠真正懂得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而明確自身的創(chuàng)作方向。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，經(jīng)歷相對(duì)也較少，對(duì)事物的理解也不深入，因此模擬優(yōu)秀作品是提高小學(xué)生創(chuàng)作能力以及激發(fā)想象力的有效途徑之一。為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、體會(huì)一些經(jīng)典作品，鼓勵(lì)學(xué)生以其模仿的經(jīng)典作品為基礎(chǔ)，結(jié)合自身想象進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，充分發(fā)揮其想象力[3]。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品要給予肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊美，對(duì)于有待改進(jìn)的作品要給出指導(dǎo)意見(jiàn)并加以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)完一篇作品之后要組織學(xué)生們進(jìn)行交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思路與理念，促進(jìn)思想交流，鼓勵(lì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到多方面的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，結(jié)合學(xué)生想象力培養(yǎng)和美術(shù)技巧學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境，引導(dǎo)學(xué)生從生活、從優(yōu)秀作品出發(fā)，了解美術(shù)知識(shí)并不斷實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生繪制出來(lái)的作品充滿活力。