滲透勞動(dòng)教育的初中物理教學(xué)策略探討

杜曙光

(山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營 257334)

引言

勞動(dòng)作為人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)代教育是極其重要的。物理產(chǎn)生于勞動(dòng)，物理學(xué)科與勞動(dòng)教育的關(guān)系一直都是密不可分的。物理學(xué)科本應(yīng)該農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)、現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)械勞動(dòng)、學(xué)生的每日勞動(dòng)相互結(jié)合,讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲取物理知識(shí)，樹立勞動(dòng)精神，落實(shí)發(fā)展勞動(dòng)教育對(duì)理物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。

1.將勞動(dòng)教育融入物理學(xué)科，樹立重視勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，雖然人工智能已經(jīng)逐步取代了一些人工勞動(dòng)，但是在勞動(dòng)中的問題解決能力、情感交流能力、思想創(chuàng)造能力是不可取代的。在日常生活中，可以勞動(dòng)的場所和機(jī)會(huì)其實(shí)是隨處可見的,同時(shí)物理學(xué)科的知識(shí)也存在于日常勞動(dòng)中。普遍認(rèn)為，勞動(dòng)教育對(duì)物理學(xué)科具有三大作用，首先它能幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱情,弘揚(yáng)了學(xué)生的勞動(dòng)精神；其次，它可以可以使學(xué)生在勞動(dòng)中積累一定的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)智慧，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中去觀察、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、模枋，并且將物理原理應(yīng)用其中；最后，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成探索創(chuàng)造、觀察反思、決解決問題的能力。[1]

例如：在教師傳授初中物理知識(shí)時(shí),將物理原理在日常勞動(dòng)中體現(xiàn)出來。在進(jìn)行《摩擦力》這一課程時(shí)，可以在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解后，讓學(xué)生相互討論，去發(fā)現(xiàn)日常生活勞動(dòng)中的摩擦力都體現(xiàn)在什么地方。或者組織學(xué)生進(jìn)行一場搬運(yùn)重物的比賽,將同學(xué)分兩組，一組在比較光滑的地面拖運(yùn)重物，另一組在滿是沙粒的地面拖運(yùn)重物，讓學(xué)生感受到減少摩擦力可以使搬運(yùn)重物更加容易。使用諸如此類的方法，不僅可以將勞動(dòng)教育融入物理學(xué)科，還在勞動(dòng)中有效地樹立了重視勞動(dòng)教育的思想觀念。

2.物理知識(shí)為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生相應(yīng)勞動(dòng)技巧

在我們的日常勞動(dòng)中，經(jīng)過人類幾千年的智慧與經(jīng)驗(yàn)的累積，形成了許多使勞動(dòng)更加容易的小技巧，這些小技巧的產(chǎn)生，或多或少都運(yùn)用了物理知識(shí)，初中物理教師可以將物理知識(shí)作為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生一些相應(yīng)的勞動(dòng)小技巧，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟物理原理，同時(shí)也有效將勞動(dòng)教育與物理學(xué)科進(jìn)行了有效的結(jié)合。需要注意的是，初中物理教師教授的小技巧，應(yīng)該應(yīng)用于日常生活，和日常生活息息相關(guān)，才能讓學(xué)生在日常勞動(dòng)中常常感悟物理知識(shí)，不斷的理解與復(fù)習(xí)知識(shí)，這不僅將勞動(dòng)教育滲透到物理學(xué)科中，并且有效的提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如:利用凸透鏡成像的物理知識(shí)規(guī)律，向同學(xué)介紹拍照時(shí)景物的縮小和放大與此規(guī)律的關(guān)系，讓同學(xué)深刻的記住拍照時(shí)景物的縮小和放大就是因?yàn)橥雇哥R成像的規(guī)律;帶領(lǐng)學(xué)生騎自行車，在省力滑行時(shí)，向?qū)W生解釋這是應(yīng)用了慣性的物理知識(shí);在往保溫杯中倒開水時(shí)可以根據(jù)聲音來判斷水位的高低，向?qū)W生解釋這是利用了物理知識(shí)中，當(dāng)水量增多時(shí)，保溫杯中空氣柱的長度會(huì)減小，使得振動(dòng)頻率變大音調(diào)升高;不灌滿保溫杯可以使保溫效果更好，是因?yàn)榭諝馐菬崃康牟涣紝?dǎo)體，保溫杯中留有一定量的空氣，會(huì)使熱量不易散發(fā)出去，可以有效延長水的保溫;在搬比較重的物體時(shí)，在物體下放幾根木棍，就可以很容易的推動(dòng)物體，利用了變滑動(dòng)為滾動(dòng)可以減少摩擦力的物理知識(shí)。日常生活中的物理知識(shí)有多種多樣，物理教師可以結(jié)合實(shí)際與學(xué)生日常生活，將物理知識(shí)應(yīng)用于日常勞動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

3.打破物理課堂場所局限，走出教室，融入到勞動(dòng)場所

要將勞動(dòng)教育融入到物理學(xué)科中，僅僅在教室中進(jìn)行知識(shí)的講授是源源不夠的，需要讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中切身體會(huì)到勞動(dòng)教育與物理學(xué)科的密不可分，同時(shí)也能更好地在勞動(dòng)中展示物理學(xué)科知識(shí)，因此物理教師要打破物理課堂場所局限性，走出教室，將物理課堂融入到勞動(dòng)場所，才能真正的將勞動(dòng)教育滲透入物理學(xué)科中。[3]

例如:初中物理教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，將學(xué)生帶人到與此節(jié)內(nèi)容相關(guān)的勞動(dòng)場所中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲取物理知識(shí)。除此之外，初中物理教師舉行一些勞動(dòng)的活動(dòng)，如，舉行磨刀比賽，在磨刀這一勞動(dòng)過程中，在磨刀的時(shí)候，刀口發(fā)熱是因?yàn)槟Σ辽鸁岬奈锢碓?刀變得更加鋒利，是運(yùn)用了相同壓力下，接觸面積越小越壓強(qiáng)越大的物理原理;磨刀的時(shí)候不停的澆水，讓到口的溫度降低，是運(yùn)用了熱傳遞的物理原理。物理教師可以經(jīng)常舉辦這樣的小活動(dòng)，讓學(xué)生去感受這些物理原理，就像磨刀這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生驚嘆，一個(gè)簡單的磨刀過程，竟然可以涉及到如此之多的物理原理，不僅有內(nèi)能的知識(shí)，還有壓強(qiáng)，能量轉(zhuǎn)換，摩擦力的知識(shí)，這樣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生能夠直觀感受到物理的魅力，還能將勞動(dòng)教育融入到物理學(xué)科之中。

4.結(jié)束語

重視勞動(dòng)教育對(duì)物理學(xué)科的重要作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)觀，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造出更美好的生活，我們要將物理科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中，讓生活變得更加美好。同時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上的教學(xué)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)對(duì)于物理學(xué)科的重要性以及勞動(dòng)教育在物理學(xué)科中的不可或缺。作為物理教師，需要積極去培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神,以及勞動(dòng)態(tài)度，使得勞動(dòng)教育與物理學(xué)科知識(shí)相互融合，互相學(xué)習(xí)和發(fā)展。