初中化學(xué)生活化教學(xué)改革微探

賴國(guó)輝

(福建省德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

現(xiàn)有教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，大多都是接受老師灌輸式的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是通過(guò)考試。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)與生活之間沒(méi)有連貫性。以生活為中心的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)技能，而且可以幫助他們以不同的特征和能力將其知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。所以對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)，生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自我提升非常重要。

1.教學(xué)情境生活化

以生活為中心的化學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生首先描述他們的學(xué)習(xí)情況，以便在生活化環(huán)境中創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以每天創(chuàng)建教學(xué)情境，利用學(xué)生的觀察技巧，然后繼續(xù)進(jìn)行此類生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)老師教燃燒過(guò)程時(shí)，就可以導(dǎo)入生活，讓學(xué)生們思考，生活中的燃燒是不是離不開充足的氧氣。讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到下一次學(xué)習(xí)中，并激發(fā)他們的思維?？偨Y(jié)氧氣含量是燃燒的先決條件，這一發(fā)現(xiàn)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

化學(xué)教學(xué)應(yīng)與日常實(shí)踐保持一致。教師可以選擇實(shí)際的生活知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并改善化學(xué)的教學(xué)，并使生活成為任何化學(xué)教育的一部分，從而補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用書本知識(shí)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并仔細(xì)檢查和運(yùn)用信息。通常，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且表現(xiàn)出更大的包容性，要求學(xué)生診斷實(shí)際問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在高中，氧化化學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易。這就是為什么老師可以在教室中使用日常生活現(xiàn)象作為教具的原因，使學(xué)生可以用肉眼看到氧化反應(yīng)。比如，蘋果在切開后，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)變色，鐵與空氣長(zhǎng)期接觸會(huì)腐蝕。這些現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在此期間，老師使用氧化反應(yīng)原理向?qū)W生解釋原因。并讓學(xué)生采取一些措施來(lái)防止氧化反應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除了使用化學(xué)知識(shí)來(lái)描述生活事件外，教師還可以應(yīng)用在生活中獲得的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中的實(shí)用性[2]。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

生于化學(xué)生活中的許多生活事件反映了化學(xué)知識(shí)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生可以處理的生活，對(duì)象和事件以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容?？梢允褂米⑷肷罨膶?shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣，考慮化學(xué)原理和生活中觀察到的化學(xué)現(xiàn)象。例如，老師可以準(zhǔn)備一杯臟水，并向其中添加鉀和硫酸鋁，一段時(shí)間后，水干凈了。這時(shí)，老師就可以告訴學(xué)生們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里也可以做，只需要準(zhǔn)備一倍臟水，然后向家長(zhǎng)要一塊明礬就行了。再舉一個(gè)例子，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“石灰煮雞蛋”實(shí)驗(yàn)，可以將生雞蛋埋入石灰中以查看雞蛋中的變化。這些與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值募ぐl(fā)出學(xué)生的求知欲，這時(shí)候，老師就可以教授氧化鈣的外部反應(yīng)是，幫助學(xué)生理解理論，或者，老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一塊銅并點(diǎn)燃一盞酒燈，將銅放在上面燒烤，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)銅變黑了。之后再要求學(xué)生將其快速放入酒中，浸入酒中后，銅立馬就變回了原來(lái)的顏色，這些貼個(gè)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

4.在生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用中實(shí)踐探索

向?qū)W生介紹現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)的專業(yè)化和使用是素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)動(dòng)手化學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以將課堂教學(xué)與補(bǔ)充課程結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)他們的開拓精神和動(dòng)手技能。教師可以從實(shí)踐生活中選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生選擇與生活息息相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，理解和記住所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，以及收集和處理信息，并將其與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展自己學(xué)習(xí)化學(xué)的技能。分析和解決問(wèn)題的能力可以拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐研究是生活化的化學(xué)教學(xué)的一部分，生活提供了許多我們需要研究和開發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料。教師應(yīng)專注于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并有意提出一些實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)問(wèn)題，以通過(guò)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)使化學(xué)對(duì)學(xué)生具有吸引力。例如，在這項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生參加了蠟燭及其生活的研究，但從理論上講，他們還沒(méi)有達(dá)到當(dāng)時(shí)的研究經(jīng)驗(yàn)水平。有些學(xué)生在逐漸褪色的燈光下也看到了白煙，有些學(xué)生還點(diǎn)燃了白煙。在研究了化學(xué)之后，他們意識(shí)到這是一項(xiàng)研究活動(dòng)，因此進(jìn)行了研究，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)感到自豪和感興趣。在教科書中融入生活化教學(xué)不僅加快了學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程并引起了學(xué)生的興趣，更重要的是，讓學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)看待周圍的生活，這種可持續(xù)的社會(huì)發(fā)展意識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的理解以及社會(huì)責(zé)任感。有目的地將化學(xué)帶入生活，激活有關(guān)引起化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題的化學(xué)的知識(shí)，從化學(xué)的角度看待周圍的生活，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)主張?zhí)剿髅總€(gè)學(xué)生的自學(xué)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的熱情[4]。

5.結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是初中課堂教學(xué)中的一門非常重要的學(xué)科。初中生很難理解，因?yàn)樗麄儗?duì)化學(xué)這門學(xué)科還比較陌生抵觸心理會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)展?；瘜W(xué)無(wú)處不在。學(xué)生與化學(xué)之間的距離可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力。因此，對(duì)化學(xué)的生活化教學(xué)是基于新課程的核心概念。在現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建環(huán)境和選擇材料來(lái)改變教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。