小組合作學習在小學數(shù)學教學中增強學生學習數(shù)學的熱情分析

許秀英

(廣西靖西市吞盤鄉(xiāng)孟麻小學 廣西 靖西 533813)

在小組合作學習模式中，每個學生都擁有展示自我的機會，可以實現(xiàn)學生自信心與合作意識的增強，為其日后的成長和學習奠定良好基礎。因此，教師需要重視小組的合理劃分，為學生合理布置學習任務，同時還需要靈活利用評比機制，增進學生與學生、學生與教師之間的溝通和交流，全面提高學生獨立思考的能力與合作能力，點燃學生的學習熱情。

1.重視小組的合理劃分

要想發(fā)揮小組合作教學模式的作用，穩(wěn)步增強學生的學習熱情，教師就應當重視小組的合理劃分，為學生的順利學習奠定良好基礎[1]。首先，教師需要保證各小組的人數(shù)足夠合理。通常情況下，一個小組的人數(shù)在4～6人即可。如果人數(shù)過多，會導致部分學生缺少發(fā)表觀點的機會，討論的過程也會較為混亂；如果人數(shù)過少可能會導致小組氛圍較為尷尬，不愿主動發(fā)表各自的觀點。因此，教師應當根據(jù)本班人數(shù)，確定好各小組的人數(shù)；其次，教師需要全面了解學生的實際情況，既要了解學生的知識基礎、能力水平，還要了解學生的個性特點、學習習慣、愛好興趣等，將其作為構建小組的出發(fā)點和參考點，從根本上保證合作學習的有效性；最后，教師還應當遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則。如在四人小組中，教師需要為其分配一個能力較強的學生，一名后進生以及兩名中等生，同時還應當兼顧學生的差異性和個性化，保證各小組的學生能夠相互促進、相互學習、互相幫助。在具體的設計過程中，教師可聽取學生的建議，根據(jù)學生的個人需求進行適當調(diào)整，還可根據(jù)小組合理安排課桌形式。

在完成小組的合理劃分后，教師就需要引導各小組的學生明確各自分工，使其自行評選出各小組的操作人員、組長、記錄員等職位。此外，這些職位應當采用輪換制，保證所有的學生都能扮演不同的角色，這樣才能保證中等生更好地鞏固所學知識，后進生獲得更多的幫助，優(yōu)等生發(fā)揮個人優(yōu)勢與特長，最終實現(xiàn)整體學習質(zhì)量和效率的同步提高，將合作學習的作用充分發(fā)揮出來。

2.精心設計合作學習任務

在小組合作學習模式中，任務占據(jù)著至關重要的地位[2]。因此，教師必須要重視任務的布置，保證學習任務具有較強的探究性，最大程度提高課堂教學有效性。針對一些較為簡單和基礎的內(nèi)容，教師可引導學生獨立思考，全面提高學生處理和分析問題的能力，盡可能避免學生對教師產(chǎn)生較強的依賴感。針對一些具有較強探究性或難度較高的問題，教師可將課堂教學與小組合作學習融合起來，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，使其圍繞著任務展開討論和交流。在實際教學前，教師需要結合教學內(nèi)容，設計出一些具有開放性、探究性以及趣味性的學習任務，全面提高學生的思維能力。

例如，在教學有關三角形的內(nèi)容時，教師應當先明確教學目標，即學生能夠了解三角形的概念與性質(zhì)。之后，教師就應當確定討論內(nèi)容，借助多媒體技術為學生展示不同類型的三角形，并提出問題：“同學們，三角形是什么呢？生活中有哪些三角形呢？你覺得三角形具有怎樣的性質(zhì)呢？”學生需要在小組中圍繞著這些問題展開討論和交流，表達各自的想法和觀點，并選出代表回答教師提出的問題。利用這樣的方式，可讓學生更好地理解三角形的概念，還能鍛煉學生的合作探究能力與獨立思考能力。又比如，在教學有關表面積計算的內(nèi)容時，很多學生無法正確理解表面積的概念。此時，教師就可利用小組合作的學習模式，并提出適當?shù)膯栴}引導學生：“同學們，如果將五個單位為1的正方體進行組合成長方體，怎么擺放才能保證長方體擁有最大的表面積呢？”學生需要在小組中交流各自意見，也可實際動手操作。在合作學習過程中，有的學生借助畫圖的方式表達自己的想法，有的學生運用實際操作的方式展示學習成果。不同的學生會有不同的想法，討論和交流可以實現(xiàn)思維的碰撞，營造其樂融融的學習氛圍，使其更加深入且全面的了解“表面積”這一概念，實現(xiàn)學生合作能力與數(shù)學素養(yǎng)的同步提高。

3.構建有趣的評比機制

評比機制指的是營造良好的競爭氛圍，借助比賽競技的方式實現(xiàn)相互促進、相互競爭、共同進步的效果[3]。在合作學習模式中應用評比機制，不僅可以增加各小組的凝聚力，還能提高學生的競爭能力。為了實現(xiàn)教學效果的有效提升，教師就應當靈活運用評比機制，全面提高學生的數(shù)學能力。

例如，在教學有關圓柱的內(nèi)容時，教師就可開展有趣的競爭活動，比賽的內(nèi)容為搜集生活中常見的圓柱物體，在規(guī)定時間內(nèi)找到圓柱物體最多的小組即可獲得勝利。針對獲勝的小組，教師可給予一定的獎勵，既可是精神方面的獎勵，也可以是物質(zhì)方面的獎勵。此外，教師還可采用累加的方式記錄各小組的比賽結果，獲勝一次即可加一分，在每學期末都開展評比活動，最終獲勝的小組既可獲得“年度最佳小組”的稱號，還可在年級內(nèi)進行演講，分享各自的學習經(jīng)驗和學習方法，為其他學生樹立正確榜樣。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學的教學過程中，小組合作學習模式是一種較為常見的教學方式，其符合當前的時代特點與教學要求，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力。因此，教師需要重視小組的合理劃分，為學生設計恰當?shù)膶W習任務，同時還需要靈活運用評比機制，激起學生的學習欲望，點燃其學習熱情，全面提高課堂教學有效性。