激發(fā)興趣，走出誤區(qū)
——高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

王壽蘭

(四川省德陽市第五中學(xué) 四川 德陽 618000)

在新課改素質(zhì)教育理念之下，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念不足之處得以在高中數(shù)學(xué)課程中凸顯出來，而且這些傳統(tǒng)問題也制約了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的發(fā)展，并且也造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的低下，這便是缺乏學(xué)習(xí)興趣所導(dǎo)致的必然結(jié)果。在新課改素質(zhì)教育理念之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能選擇更好地方式與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通、交流，從而強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)中最為薄弱的點(diǎn)，刺激學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展主動(dòng)性與積極性學(xué)習(xí)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性與合理性發(fā)展。

1.課前交流，激發(fā)自信

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)認(rèn)識(shí)到在上課之前先要讓學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生興趣，可以有效提高教學(xué)效率。課前交流活動(dòng)必不可少，但是教師要注意組織形式和內(nèi)容，以便能夠讓學(xué)生的大腦迅速融入教學(xué)活動(dòng)中，從而對知識(shí)能有深層次的理解。事實(shí)證明，課前交流能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生聽說讀寫的素養(yǎng)，使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。通常情況下，在課前給予學(xué)生直接的感官刺激，能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

比如學(xué)生在下午階段容易困倦，筆者為了改善學(xué)生的狀態(tài)，設(shè)計(jì)了有趣的互動(dòng)形式，為學(xué)生組織猜謎語游戲。這些謎語內(nèi)容比較簡單，但是也要通過一定的思考，很多學(xué)生由于在之前的課程中產(chǎn)生困倦，不能快速進(jìn)入狀態(tài)中，所以有時(shí)候謎語會(huì)答錯(cuò)，教師不用阻攔，而是讓他們繼續(xù)解答[1]。對于答對的學(xué)生，筆者便會(huì)讓學(xué)生自行分析答案的由來，事實(shí)證明，這種互動(dòng)模式在短時(shí)間內(nèi)便提高了學(xué)生的積極性。所以課前談話要注意方法，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。在互動(dòng)過程中，師生情感得到了升華，學(xué)生能夠更加有信心的攻克知識(shí)堡壘，新課程也按照預(yù)期的效果得以進(jìn)行。

2.語言生動(dòng)幽默，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果教師能夠運(yùn)用生動(dòng)而藝術(shù)的語言，便能夠使教學(xué)富有趣味性，因?yàn)樯鷦?dòng)的語言會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣，能夠提高教學(xué)效果，而且對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和定理等，通過生動(dòng)而藝術(shù)性的語言，可以將其化繁為簡，使抽象的理論形象化，從而提高學(xué)生探索欲望。此外，教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)語言應(yīng)以學(xué)生能夠理解且較為熟悉的內(nèi)容為主，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生積極思考。比如在解題過程中，圖形能夠起到輔助作用，解題思維受到限制時(shí)，通?？梢越柚鷪D形獲取新思路，可以避免將解析幾何變成代數(shù)運(yùn)算問題。生動(dòng)幽默的語言表述方法，還能夠提高學(xué)生掌握解析幾何學(xué)法的效率以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.結(jié)合中外數(shù)學(xué)家故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然高中生思想已經(jīng)接近成熟，然而他們對故事仍抱有濃厚的興趣，所以高中教師在教學(xué)中可以結(jié)合一些趣味性的數(shù)學(xué)故事，使他們對新內(nèi)容產(chǎn)生深刻而持久的記憶。比如在講課之前，教師先導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，以生動(dòng)的開場白激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。學(xué)生通常對課外知識(shí)比較感興趣，因?yàn)橥ǔ?huì)富有趣味性，所以教師可以圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生科普數(shù)學(xué)家們的精彩歷程或者一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣聞，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，像楊輝三角或者費(fèi)馬猜想等等[2]。這些生動(dòng)而有意義的故事，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家們勤奮治學(xué)的可貴精神，從而激勵(lì)自己也要更加努力的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念以一種新穎的方式進(jìn)行理解。尤其有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的輔助作用。

4.小組討論，合作探究

自新課改提出以來，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，落實(shí)學(xué)生課堂主體地位。所以教師要重視每位學(xué)生的成長，使其能夠可持續(xù)發(fā)展，并且讓每位學(xué)生都能夠在課堂互動(dòng)起來。通常有效的方法是在班級成立學(xué)習(xí)小組，以便讓學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行討論，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見解以及學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方法。通過小組交流和合作，不僅能使整體學(xué)生提高獲取知識(shí)的能力，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生思維能力以及有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

比如教師在講解《等差數(shù)列》時(shí)，學(xué)生對概念可能理解的比較淺，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一個(gè)等式的形式將定義表示出來，讓學(xué)生帶著相關(guān)問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論。教師在一旁要發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使每位學(xué)生能夠各抒己見。通過循循善誘，每個(gè)小組都能總結(jié)出公式：an-an-1=d(n≥2)。當(dāng)學(xué)生解決問題后，心中會(huì)產(chǎn)生成就感，還能深入體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，從而在討論中提高情感體驗(yàn)值。

結(jié)語

總之，對于學(xué)生而言，無論是小學(xué)生、還是中學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化和改革之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而讓高中學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中感受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣所在，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展積極性與主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科成績，一方面能夠落實(shí)新課改的要求，使學(xué)生成為課堂主人；另一方面還能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展給予正確的指導(dǎo)。