核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究

蔡志權(quán)

(寧夏省銀川市寧夏銀川一中 寧夏 銀川 750001)

引言

核心素養(yǎng)的意思就是指，學(xué)生在各個(gè)科目的知識(shí)之中學(xué)到的綜合能力，一種可以適應(yīng)在社會(huì)上生存的能力。高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生中非常重要的一個(gè)階段，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)，其起到的作用自然不可小覷。因此，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就非常重要，小到試卷上的考試成績(jī)，大到將來(lái)在社會(huì)上求職之路，都離不開(kāi)個(gè)人的思維能力，這是一種很難被替代的能力。本文對(duì)此進(jìn)行研究，希望能為教師和學(xué)校提出一種新思路。

1.創(chuàng)造視圖，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

高中數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生吐槽得最多的就是它的晦澀難懂，還有難背的公式和枯燥的題海。造成這種現(xiàn)象和教師的引導(dǎo)方式有很大聯(lián)系。高中有很多抽象的題目，教師一般的教學(xué)方式就是讓學(xué)生把課本上的公式背誦下來(lái)，做題目的時(shí)候就讓學(xué)生對(duì)照著公式去套，可是題目是百變多樣的，一個(gè)公式如何對(duì)付的了千變?nèi)f化的題目。如果公式對(duì)不上的話，學(xué)生往往就想不到辦法了，問(wèn)教師如何解答的話，得到的答案一般都是另一個(gè)公式，長(zhǎng)此以往用這種方法去學(xué)習(xí)的話，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)晦澀難懂就不奇怪了。這次給學(xué)生一個(gè)新的公式把題目做出來(lái)了，下次換一個(gè)題目做不做得出來(lái)就看運(yùn)氣了，這樣引導(dǎo)學(xué)生的方式，終究是治標(biāo)不治本。

此時(shí)教師就可以換一種思路，學(xué)生套公式解決不了的問(wèn)題，可以教學(xué)生畫(huà)圖，讓學(xué)生有畫(huà)圖的方式去解題。把題目用圖像的方式在作業(yè)本上畫(huà)出來(lái)，試試有沒(méi)有別的解法。比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)與方程》這一節(jié)的時(shí)候，就可以教給學(xué)生話函數(shù)圖像，把方程用函數(shù)圖的方式表達(dá)出來(lái)，換一種表達(dá)方式，多了一種思路和方法，也把題目簡(jiǎn)化了。這樣學(xué)生就不會(huì)被公式給束縛住。學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)函數(shù)圖之后，公式解答不了的問(wèn)題可以畫(huà)圖自己再去尋找解決方法。學(xué)生畫(huà)圖熟練了之后往往腦子里就會(huì)有函數(shù)的圖像，可以做到不用把圖片畫(huà)出來(lái)都能在腦中想象用函數(shù)圖，以此來(lái)尋求解題思路。這對(duì)學(xué)生的抽象思維能力是非常好的鍛煉方法，這種思維能力鍛煉好了不僅數(shù)學(xué)成績(jī)能提高，而且對(duì)別的科目的課程學(xué)習(xí)也有一定的幫助。觸類旁通，沒(méi)有哪一門(mén)課程和別的領(lǐng)域完全沒(méi)關(guān)系，都是有一定聯(lián)系的，況且是抽象思維能力這種核心能力。

2.創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

高中階段的許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。因此要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提高積極性，首先要從學(xué)生這一主體出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

有許多教師都是根據(jù)課本上的課程來(lái)進(jìn)行備課，課本之外的關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)完全不管不問(wèn)。上課的目的就是為了完成課本上的練習(xí)，脫離了教材的知識(shí)完全不重視。教師也不管學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)，照著課本照著公式教，學(xué)生也不管教師講什么，教師跟著念什么他就跟著背什么。這樣的教育是沒(méi)有靈魂的，這樣教出來(lái)的學(xué)生也是很難有思維能力的。

教師需要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程跟生活中的事情聯(lián)系起來(lái)，賦予數(shù)學(xué)生命力，才能有效解決這個(gè)問(wèn)題。做一件事情不僅結(jié)果重要，過(guò)程更加重要。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，單純的目標(biāo)就是為了高考卷子上的分?jǐn)?shù)，很少能有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他是為了興趣才學(xué)數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)是高是低他都無(wú)所謂。所以這時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的興趣和思維能力就很重要了。把數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際就是一種好方法。比如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)的時(shí)候，教師就可以把教室設(shè)定成一個(gè)商場(chǎng)，讓學(xué)生扮演“服裝店店主”、“烤鴨店店主”、“奶茶店店主”等等。讓學(xué)生假裝顧客來(lái)到這個(gè)商場(chǎng)，去計(jì)算他去哪家店的概率更大，他買(mǎi)哪件衣服的概率更高。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)公式和生活中常見(jiàn)的情景結(jié)合起來(lái)了。運(yùn)用這種方法去教學(xué)，學(xué)生的積極性被大大提高，思維更活躍了，學(xué)習(xí)的效率也能提高。運(yùn)用這種方法教學(xué)生，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)課也充滿期待，感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)運(yùn)用到生活中能讓自己那么充滿成就感。這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，久而久之學(xué)生生活中的事情就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去想，這對(duì)激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維提高起到很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也并不是那么難。有時(shí)候就是教師觀念的轉(zhuǎn)變而已，觀念一轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的效果完全不同，切入點(diǎn)找對(duì)了往往事倍功半。特別是現(xiàn)在思維能力越來(lái)越重要，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在這條教育的探索路上，選擇不同的教學(xué)方法教育學(xué)生，去思考如何做到讓學(xué)生的思維能力提升，還有一段很長(zhǎng)的路要走?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，掌握好了這一點(diǎn)再去思考如何提升思維能力能讓這條路更好走。