探討小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

韓安平

(四川省眉山市東坡區(qū)太和鎮(zhèn)悅興小學 四川 眉山 620000)

高效課堂從最簡單的角度來說，就是在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學效果的最大化。隨著教育改革的逐步深入發(fā)展，教育領(lǐng)域越發(fā)重視小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。這不僅是為了學生實現(xiàn)更好的數(shù)學學習效果，其關(guān)鍵還在于數(shù)學是一切理科的起點，只有學生具備良好的數(shù)學能力，他們才能夠在之后的學習中獲得更好的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂是十分重要的。

1.增強數(shù)學教學中的有效互動，加強教學效果

互動在小學數(shù)學教學中，有著極為重要的作用與價值。一方面，互動是串聯(lián)教師與學生聯(lián)系的重要舉措，通過互動讓師生處于一種和諧的知識探索與解讀環(huán)境中。另一方面，互動也是體現(xiàn)學生在課堂上主體地位的關(guān)鍵。體現(xiàn)學生主體地位的重要性，在高效課堂構(gòu)建中尤為重要。因為只有尊重學生的主體地位，學生才能認識到自己才是課堂與學習的主人，這樣他們才能積極的參與到課堂中。因此，在實現(xiàn)高效課堂的過程中，教師就必須關(guān)注到課堂上的有效互動。

從根本的角度來說，有效互動之所以稱之為“有效”，其主要原因就是互動的目的性，教師在互動中每一次提問，每一次闡述，其都要具有教學的意義在其中，這樣的互動才能夠真正加強教學效果。比如說，在教學加減法的簡便運算中，“付整找零”是其中的關(guān)鍵技巧，但是這種情況多發(fā)生在學生的生活中，同時學生也不會主動的將這個技巧運用到實際運算中。對此，教師在互動中要引導學生從生活角度思考計算過程。如，教師就可以為學生設(shè)置一個這樣的情景，“媽媽給了你一些零錢，這其中有兩枚1元硬幣，兩張10元，并吩咐你去超市采購一些生活用品，你在買完后通過計算發(fā)現(xiàn)這些生活用品價值為16元，但是在結(jié)賬的時候，超市老板和你說他的零錢就剩下一張5元和一些100元，這時候你應該怎么付錢呢？”在提出問題后，教師就可以讓學生以小組合作的形式，來討論相關(guān)方案，在學生得出結(jié)論后。教師還可以為學生列出一些計算題，如“127+198=？98-49=？”學生由于在之前中掌握了相關(guān)技巧，他們也很快出：127+198=127+200-2、98-49=98-50+1。

2.做好興趣激發(fā)，提高教學效果

在位小學生構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中，教師最不能忽視的就是學生學習興趣的激發(fā)。學生有了興趣，他們才會勇于參與到課堂當中，并能主動地去探究相關(guān)知識，進而而形成良好的學習效果。在激發(fā)學生興趣的過程中，教師應當豐富自身的教學手段，結(jié)合不同的教學環(huán)節(jié)進行興趣的激發(fā)工作。比如說在教學導入的過程中，教師想要激發(fā)學生的學習興趣，可以從學生所熟知的生活素材來進行。比如說在厘米分米米的教學導入中，教師就可以讓學生說一說自己的教室長與寬有多少？學生執(zhí)行由于沒有學過這方面的知識，他們所說的長與寬大多都是自己臆想出來的，但是他們在回答的過程中會對實際的陳宇坤產(chǎn)生疑惑，這時候教室就可以拿出測量工具，帶領(lǐng)學生進行測量。在測量中，學生們都會表現(xiàn)出較強的好奇心，教師可以并報出準確數(shù)據(jù)后，引出這節(jié)課教學的內(nèi)容，學生的興趣也會在這種情況下進行有效的轉(zhuǎn)移。在實際的課堂教學中，教師也不能忽視學生興趣的激發(fā)。從小學生角度來說，他們的認知還處于形象認知階段，復雜的抽象的數(shù)學知識，他們在理解過程中會產(chǎn)生很多問題，這也會影響到他們興趣的形成。所以在教學中，教師可以從降低理解難度的角度出發(fā)，提高學生的學習興趣。比如說教師可以結(jié)合多媒體教學手段，通過直觀的呈現(xiàn)來引導學生學習。比如說在三角形面積的計算教學中，不少學生對于公式中的÷2產(chǎn)生困惑，教師就可以通過多媒體來為學生設(shè)計一個平行四邊形與三角形面積的推導過程。這樣學生在理解上就會順暢很多，也實現(xiàn)了興趣激發(fā)的目的。

3.開展多元化的教學評價

教學評價在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂中也起到了一定作用。教學評價是對學生實際表現(xiàn)學習情況的一種綜合性評價，其可以引導學生進行有效的反思，加強學習信心。在以往的教學評價中，教師大多是以教師對學生的形式來進行這種評價，在一定程度上雖然會起到成效，但是評價過于局限。同時，教師的評價也大多是從學生的學習成果角度出發(fā)，并沒有對學生的努力付出過程中的努力付出進行肯定，這也會讓學生喪失學習的信心。對于這種情況，就是在針對學生進行評價的過程中，不僅要從學習成果的角度來進行評價，更要肯定學生在學習過程中的努力付。在教學評價方式上，教室也可以不局限于教師對學生這單一的方式，更可以是學生對教師，學生對學生，學生的自我評價，這些多元的評價方式可以進一步彌補教師單方面評價的不足，同時學生也可以從多個角度認識自我，提高學習效率。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷落實，小學數(shù)學教學理念發(fā)生較大的變化，教師應打破傳統(tǒng)教學模式，積極地更新教學觀念，并努力解決小學數(shù)學教學中存在的問題，逐漸建立高效課堂，提升學生的學習效率。