夯實基礎 筑建高墻
——論培養(yǎng)小學生計算能力的策略

梁 燕

(貴州省習水縣良村鎮(zhèn)大安小學 貴州 遵義 564600)

為了培養(yǎng)小學生的計算能力，教師要樹立科學的教學理念，全面了解學生的學習情況，激發(fā)學生對于計算的興趣，為其傳授有效的計算方法與技巧。增強學生的計算耐心，培養(yǎng)學生的計算習慣，從而增強學生的計算自信心，有效地促進其數學素養(yǎng)的提升。

1.加強科學引導，激發(fā)學生的學習興趣

小學生有著較強的好奇心以及求知欲。然而，其年齡較小，自我控制能力很弱，無法長時間地專注于某件事情，在學習中亦是如此。在此情況下，教師就要結合學生的學習現狀為其創(chuàng)設活躍、輕松的課堂氛圍，在此基礎上增強學生的學習熱情，使其對計算保持良好的熱情。教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，為學生展示豐富多彩的教學內容，或者是通過其他方法來輔助教學，例如，教師要為學生展示生活中的真實案例，或者為其講數學小故事等[1]。利用多種方式提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對數學知識的好奇心，提高其對計算的學習興趣，為計算能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

例如，在為學生講解“雞兔同籠”的相關知識時，教師要利用多媒體課件為學生展示該問題的含義，為學生展示其需要計算的內容，從而使得原本枯燥、乏味的文字借助于形象的視頻、動畫以及圖片進行展示，進而培養(yǎng)學生的計算興趣，使得學生可以更加積極主動地投入到計算學習中。

2.引導學生思考，培養(yǎng)學生的計算思維

古人曾有云：“學起于思，思源于疑”。所以，為了引導學生進行深入的思考，發(fā)散學生的思維，引導學生進行自主學習，教師就要為學生合理地設置疑問，使得學生產生困惑，并且采取有效的措施解決問題，解除困惑。教師要結合教學情況設計具有良好啟發(fā)性的問題，引導學生展開深入的思考。通過疑問鼓勵學生展示自主思考與探索，憑借個人的努力找到解題方法，在此基礎上幫助學生可以更加科學、高效地完成計算過程。

舉例說明，在學習“四則混合運算”時，教師要創(chuàng)設計算情境：“同學們，上次期中考試你們取得的成績較為理想，所以我要買一些棒棒糖送給你們，為每位學生準備兩個棒棒糖。但是，在我的侄子知道以后他也想要，所以我在購買棒棒糖的時候也要為侄子買兩個。請同學們思考這次我需要購買多少個棒棒糖呢？”學生在聽到老師提問以后會興趣盎然地參與到計算中，獲得較強的計算動力，引導學生結合教師以往講過的計算方法先算乘法，將為全體學生購買的棒棒糖數量計算出來，然后再加上單獨為侄子購買的兩個棒棒糖，最終得到總數量。另外，有的學生發(fā)現教師要為其侄子買棒棒糖的數量和每位同學的棒棒糖數量一致，所以就把侄子那份棒棒糖也作為班級的一份子進行計算，從而采用乘法的方式直接獲得答案。接下來，教師再引導學生對上述兩種計算方法的區(qū)別與相同點進行比較分析，在此基礎上開展思考、啟發(fā)學生，有效地培養(yǎng)學生的數學思維，培養(yǎng)學生的計算能力。

3.優(yōu)化訓練方式，養(yǎng)成良好的計算習慣

為了增強學生的計算能力，教師就要持之以恒，采用循序漸進的方式，引導學生積極地參與到計算訓練中，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。針對低年級或是計算能力較弱的學生，教師首先要指導學生參與到加減乘除的運算訓練中，在此過程中提升學生的計算準確性。比如，教師可向學生提出明確要求，要求其在特定時間范圍內完成特定數量的計算題，然后再評定最終的計算結果。教師要及時地肯定正確的結果，指出錯誤的結果，并且讓學生了解犯錯的原因，進行改正，防止今后再犯類似的錯誤。針對高年級并且計算能力較強的學生，教師要加強對其四則混合運算、分數與小數運算的訓練，而且要在其中開展一部分的未知數教學[2]。在訓練的過程中，教師不要盲目追求訓練的量，而是要充分重視訓練效果，增強計算訓練的準確性與針對性，對學生的計算過程進行全面考查，幫助學生掌握有效的計算方法與技巧。

4.重視口算練習，培養(yǎng)學生的口算能力

在計算中，口算是一個非常關鍵的組成部分，也是每位學生都必須要掌握的一項計算技能。所以，在每節(jié)數學課程的授課以前，教師要留出3-5分鐘的時間引導學生參與口算訓練，采用多元化的口算形式。第一，口算題卡。在課前，教師要為學生展示提前準備好的口算題卡，在從在其中隨意抽出一張，引導學生采用搶答、輪流回答以及點名回答等方式回答卡上的口算題；第二，聽算。教師任意地說出一些口算題目，然后由學生對此進行快速的搶答，由其他的同學進行監(jiān)督與修正；第三，集體背誦口訣。在每節(jié)課的授課前幾分鐘，教師要求學生對十以內的加減法表或是乘法口訣進行背誦，在此基礎上培養(yǎng)學生的口算能力；第四，口算比賽。教師要定期組織學生開展多種形式的口算比賽，或是試題比賽、或是小組搶答，在此基礎上加強學生的計算熱情與口算能力。

綜上所述，在學生的學習、現實生活，甚至是整個人生中，計算都發(fā)揮著至關重要的影響作用。所以，必須要重點培養(yǎng)學生的計算能力，幫助學生學會有效的計算方法與技巧，為其今后的學習、生活與工作提供良好的基礎。新形勢下，教師要根據教學現狀，實現對教學理念與模式的創(chuàng)新，組織開展計算教學，進而增強學生的計算能力，提升其數學核心素養(yǎng)。