如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)英語課堂的有效教學(xué)

紀(jì) 福

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)牟坪小學(xué) 甘肅 武山 741300)

引言

在新課程改革背景之下，英語教師若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效型的英語課堂，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)“有效教學(xué)”有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)。教師開展有效教學(xué)并非是一味地追求速度，而是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生年齡發(fā)展階段所對(duì)應(yīng)的心理、智力與認(rèn)知發(fā)展水平，避免揠苗助長(zhǎng)的情況產(chǎn)生。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取一系列方法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到學(xué)英語的樂趣，其學(xué)習(xí)效果自然不同于教師的灌輸式教學(xué)。

1.立足實(shí)際，精心備課

小學(xué)英語教師開展有效教學(xué)，前提是教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面對(duì)學(xué)生所能達(dá)到的高度進(jìn)行合適的定位。

新課程改革對(duì)英語教師的教學(xué)觀念提出了要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的理念，樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，體現(xiàn)在備課中，就是應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際水平和興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而非憑借教師的主觀推斷[1]。另外，教師的備課應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著課本進(jìn)行，分析各個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考資料進(jìn)行揣摩和研究。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源，并加以篩選和整合，幫助學(xué)生拓展視野，使課堂變成學(xué)生展望世界的窗口。

2.建構(gòu)高效課堂

2.1 緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)六年級(jí)英語教師開展有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，避免由于拓展過多、活動(dòng)耗時(shí)過長(zhǎng)等原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，英語課堂未能達(dá)到應(yīng)有的深度。所以，激發(fā)學(xué)生的積極性固然重要，教師應(yīng)當(dāng)明確，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是為了幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，掌握本節(jié)課內(nèi)容而設(shè)計(jì)，避免舍本逐末。

例如教師在教學(xué)《What did you do last weekend?》一課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注基本的知識(shí)目標(biāo)。即掌握關(guān)于周末活動(dòng)的動(dòng)詞短語，學(xué)會(huì)使用一般過去時(shí)來描述自己做過的事情。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排一些健康的周末活動(dòng)，讓自己的課余時(shí)間能夠真正放松身心，自由而有意義。最后，教師還可以安排一個(gè)隨堂練筆，使其將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2.2 選擇合適的教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)之下選擇合適的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠事半功倍[2]。英語教學(xué)方法多種多樣，教師可以用言語講解法對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋與論述，也可以利用模型、圖片、視頻等使得英語學(xué)習(xí)中涉及的知識(shí)變得直觀形象，吸引學(xué)生的注意。

例如教師在講授陜旅版六年級(jí)上冊(cè)《I'm healthy》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“How often do you…? I… every day/once/twice/three time a …”等句型，圍繞“如何保持健康”的主題談?wù)撟瞿呈碌念l率。在課堂上，教師可以將任務(wù)型教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)教學(xué)法、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合，并使用多媒體課件、課文錄音、單詞圖片來輔助學(xué)生理解與掌握。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以句型“How often does…?”做個(gè)小調(diào)查，了解自己身邊的人有怎樣的健康的生活習(xí)慣。

2.3 科學(xué)組織課堂環(huán)節(jié)。教師施行有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的邏輯順序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)能力到價(jià)值觀的全面發(fā)展，充分利用每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生所面對(duì)的任務(wù)難度適中，且層層遞進(jìn)，學(xué)生能夠感受到挑戰(zhàn)性和成就感，從而積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升。

3.關(guān)注課后時(shí)間

3.1 作業(yè)布置。教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其完成時(shí)長(zhǎng)、題目難度等進(jìn)行控制，讓學(xué)生能夠真正從作業(yè)中有所收獲，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，從而查漏補(bǔ)缺，而不是單純將其作為一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)[3]。教師可以采取多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生的課后練習(xí)更加有趣，避免學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸感。例如教師在教學(xué)《What's Your Dream？》時(shí)，可以讓學(xué)生在課后將自己的夢(mèng)想用英語寫在便利貼上，并貼在班級(jí)后方的“Dream Tree”板塊。

3.2 及時(shí)反饋。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生在課堂上、作業(yè)中體現(xiàn)出的進(jìn)步和松懈都予以及時(shí)反饋，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)情況受到老師的關(guān)心與監(jiān)督。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)用心斟酌遣詞造句，既要避免打擊學(xué)生的積極性，又要讓其明確自己的不足之處，所以教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)性的語言，并發(fā)自內(nèi)心地相信學(xué)生的能力。

結(jié)束語

小學(xué)英語教師開展六年級(jí)英語課堂的有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高具有重要意義。在有效的英語課堂之上，教師的教學(xué)語言精煉形象，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰，且重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，讓學(xué)生能夠順利突破學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生抱著欣賞、信任的態(tài)度，使用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)其不斷進(jìn)步，在教學(xué)內(nèi)容和方法上體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和開放性等特征。另外，英語有效課堂絕不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)在師生之間的良好互動(dòng)中推進(jìn)。