小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法初探

陸曙光

(江蘇省南通市通州區(qū)平潮鎮(zhèn)社區(qū)教育中心 江蘇 南通 226000)

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中要注重人的主體性，發(fā)揮人的創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于對(duì)各種事物充滿好奇心的階段。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，敢于創(chuàng)新，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的信心和能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

在我們的日常生活中無(wú)論做什么事情主動(dòng)和被動(dòng)的區(qū)別也是非常明顯的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，這種灌輸式教學(xué)學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。在我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一本科學(xué)性學(xué)科，教師發(fā)揮空間小，大多數(shù)教師仍以說(shuō)教，灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為主要教學(xué)模式。在這種狀態(tài)下，有些學(xué)生不想聽(tīng)不愿聽(tīng)也得強(qiáng)行灌輸，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量偏低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，借助教學(xué)工具，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于說(shuō)教，灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的教學(xué)模式并不利用學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，一味的灌輸只會(huì)讓學(xué)生思維模式固化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，通過(guò)多種教學(xué)發(fā)放調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念應(yīng)堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立探究的絕不大包大攬；凡是學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)得到學(xué)習(xí)成果的教師絕不提示。學(xué)校也應(yīng)組織教師進(jìn)行以學(xué)生為主體教學(xué)模式的培訓(xùn)，在充分發(fā)展學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以教師為主體的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)課堂，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)第一章節(jié)時(shí)、分、秒時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以學(xué)生為主體。教師可以借助教具時(shí)鐘讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針。然后教師引導(dǎo)學(xué)生們數(shù)一數(shù)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)幾下分針轉(zhuǎn)動(dòng)一下，讓學(xué)生們自己觀察并計(jì)數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)秒與分之間的時(shí)間概念，教師可以選擇一首古詩(shī)《詠鵝》，讓一位學(xué)生背誦，其他學(xué)生讀秒，看看一首詩(shī)背誦完需要多長(zhǎng)時(shí)間。然后教師可以提問(wèn)學(xué)生，唱一首歌的時(shí)間會(huì)是多長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)不會(huì)超過(guò)1分鐘？教師也可以提問(wèn)咱們一晚上會(huì)睡覺(jué)多長(zhǎng)時(shí)間？讓學(xué)生們思考時(shí)間的概念，讓學(xué)生自己探索的過(guò)程中掌握秒、分、時(shí)的概念以及時(shí)間的長(zhǎng)短。最后教師總結(jié)學(xué)生們探究出來(lái)的知識(shí)，講解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生們的記憶。

2.2 營(yíng)造氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。因此，民主和諧活潑的課堂氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)有思想，有感情的個(gè)體看待，擺正自己的位置，公平平等的對(duì)待每一位學(xué)生。構(gòu)建民主和諧，活潑生動(dòng)，愉快輕松的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性發(fā)展的土壤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇敢提出自己的質(zhì)疑，在此過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中要耐心聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。

例如，在學(xué)習(xí)第二章萬(wàn)以內(nèi)的加減法這一章節(jié)時(shí)，教師在教授學(xué)生們進(jìn)行35+34的計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生們“誰(shuí)能計(jì)算出這道算數(shù)題呢”然后教師讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這道題的計(jì)算方法。在學(xué)生在回答解題思路時(shí)，教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，最后再進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正錯(cuò)誤，然后教師總結(jié)最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的見(jiàn)解。然后教師在教授65-54時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生們回答這道題的答案以及學(xué)生的解題思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們尋找最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。然后列出對(duì)比65-48這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生們掌握計(jì)算方法，一起探究數(shù)學(xué)計(jì)算中的簡(jiǎn)便方法。然后教師可以在兩位的基礎(chǔ)上計(jì)算380+550這樣三位數(shù)的計(jì)算，然后教師應(yīng)該讓學(xué)生們探究三位數(shù)的個(gè)位數(shù)上是0的話計(jì)算方法跟兩位數(shù)是一樣的，然后讓學(xué)生們練習(xí)三位數(shù)的計(jì)算。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的邏輯思維能力并不完善，對(duì)于一些定義或者數(shù)學(xué)關(guān)系并不能很好的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ那榫?，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，以便于學(xué)生們更好的理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是脫離實(shí)際生活的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從身邊的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到身邊的數(shù)學(xué)，意識(shí)到數(shù)學(xué)是可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去的，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)第七章長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們?cè)趫?chǎng)景中認(rèn)識(shí)這些形狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生們熟悉的教師，課本，橡皮，桌子，椅子，天花板，讓學(xué)生們觀察身邊的四邊形。然后教師可以也可以創(chuàng)建一個(gè)折紙游戲，讓學(xué)生們拿出一張A4紙不動(dòng)，然后拿出另一張A4紙將上面一角與A4紙的長(zhǎng)邊對(duì)齊，將A4紙下面多于的部分裁減掉。然后讓學(xué)生們讓尺子測(cè)量這兩張紙的邊長(zhǎng)是多少。通過(guò)創(chuàng)建折紙游戲，讓學(xué)生們觀察長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，以及長(zhǎng)方形與正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn)。教師同過(guò)學(xué)生們熟悉的折紙一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，然后一起探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。最后教師應(yīng)總結(jié)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度不同，而正方形的四個(gè)邊的長(zhǎng)度都是相等的。教師可以讓學(xué)生們利用量尺自己在作業(yè)本上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，然后教師可以將身邊熟悉的長(zhǎng)方形和正方形的物體讓學(xué)生們展示，讓學(xué)生們回答那個(gè)是長(zhǎng)方形以及哪個(gè)是正方形。在學(xué)生觀察與回答中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形以及他們的特點(diǎn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的真正意義在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，發(fā)揮人的潛能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造民主平等，活潑生動(dòng)，愉悅輕松的課堂氛圍，創(chuàng)建豐富生動(dòng)的教學(xué)情境充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)有感情，有思想的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人，不斷更新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。