基于工匠精神的高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

文/王麗英 郭盈盈

現(xiàn)如今，社會對人才的需求不斷加大，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革也在不斷深入，已經(jīng)有很多高職院校開始意識到校企協(xié)同的重要性，并在校企協(xié)同過程中將工匠精神融入其中，以此來培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才。文章論述了工匠精神在高職院校中培養(yǎng)學生的重要性，并對校企協(xié)同培養(yǎng)學生工匠精神的現(xiàn)狀進行分析，在基于工匠精神培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式展開探究。

一、工匠精神在高職院校學生培養(yǎng)中的重要性

工匠精神是一種創(chuàng)新的精神理念，主張的是對其產(chǎn)品精雕細刻、追求品質(zhì)的精神。工匠精神的核心在于：并不把工作視為謀取生路的途徑，而是對工作存有敬畏之心，并且對自己的事業(yè)較為專注，有扛起責任的擔當。工匠精神一直對產(chǎn)品的質(zhì)量有著較高的要求，并且在做事方面追求完美，并且將這些高貴品質(zhì)內(nèi)化于心，在外部做到行動一致、知行合一[1]。隨著我國社會的不斷進步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多企業(yè)都迫切需求具有工匠精神的員工，正是因為企業(yè)需求，致使很多高職院校注重培養(yǎng)學生的工匠精神，并以此作為教學目標。高職院校在教學過程中，逐漸將此精神融入其中，通過改變教學方式與教學觀念來提高學生的綜合素質(zhì)。其中最為明顯的是，學生通過工匠精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹?shù)纳顟B(tài)度，為人處事方面十分嚴謹。與此同時，還養(yǎng)成了精益求精的好習慣，將這些品質(zhì)集于一身，更有利于學生在今后的就業(yè)道路上更加順利。企業(yè)需要踏實肯干的員工，還需員工具有嚴于律己的態(tài)度，這些要求都是學生在校期間通過工匠精神培養(yǎng)所得，同時還有利于學生在工作中，將自身的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，不斷為企業(yè)帶來較大的效益。在高職院校教學中，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)無法適應學生的需求，以往的教學只是注重知識的培養(yǎng)，并沒有注重學生的專業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這些忽視掉的部分正是學生們所需要的，也是現(xiàn)階段社會上不斷需求的，因此應當對學生的綜合品質(zhì)加以重視。工匠精神的培養(yǎng)能夠為學生今后的就業(yè)道路奠定良好的基礎[2]。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)學生工匠精神的現(xiàn)狀與教學思路

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)高職學生工匠精神的現(xiàn)狀

校企協(xié)同最大的好處就是學校與企業(yè)之間可以相互聯(lián)系，互相之間形成有效溝通。在此期間，能夠通過某些重要信息進行彼此聯(lián)系防止出現(xiàn)偏差。這種創(chuàng)新型合作教學模式已經(jīng)應用于很多高職院校，它不僅能夠適應高職院校教育內(nèi)涵的發(fā)展，還能夠適應社會對人才的需求，兩者共贏正是此模式的目標。但是在很多外在因素的影響下，職業(yè)學校的出發(fā)點與企業(yè)之間存在著差距，兩者的出發(fā)點有所不同，導致兩者合作的默契度降低，不能在同一動機上對學生展開教育。尤其是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，高職院校的教育工作占據(jù)主導地位，企業(yè)無法時刻參與到對創(chuàng)新人才培養(yǎng)當中，參與度無法與高職院校相提并論，沒有較高的積極性，致使校企之間的教學方式存在較大的差異。另外，高職院校只是單純地進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而企業(yè)想要從以獲利為主要出發(fā)點展開教學，兩者的方式出現(xiàn)相互背離狀態(tài)，導致校企合作產(chǎn)生間隙[3]。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)高職學生工匠精神的思路

高職院校傳統(tǒng)的思路，是指等待企業(yè)到學校中進行招聘，并沒有主動與企業(yè)進行溝通合作，這種舊思路已經(jīng)無法適應社會的需求。因此，高職院校應當積極主動去吸引各大企業(yè)，讓更為專業(yè)的人員對學生進行專業(yè)人才培養(yǎng)，努力改變教育理念，以此來適應教育的新變化。各大企業(yè)應該有共同的目標，主張從學校展開對人才進行培養(yǎng)，更能夠推進校企合作育人發(fā)展。高職院校應該以企業(yè)的想法為前提，對學生進行培養(yǎng)時能以生產(chǎn)技能為培養(yǎng)前提，使培養(yǎng)出的人才更加適應企業(yè)生產(chǎn)技能發(fā)展，同時還能適應崗位的需求。在此基礎上，高職院校再將學科優(yōu)勢運用其中，為學生打造專業(yè)學科平臺，以此來適應社會需求。高職院校最應該注意的是，時刻以行業(yè)標準為指導目標，充分將行業(yè)特色結(jié)合在培養(yǎng)人才方面，不斷提高人才在企業(yè)當中的適應能力[4]。

三、基于工匠精神的高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）對專業(yè)教學目標和人才培養(yǎng)之間的關系進行深入了解

高職院校對學生進行人才培養(yǎng)時，要以就業(yè)為導向展開培養(yǎng)，防止在教學過程中出現(xiàn)偏差。高職院校要重視“專業(yè)化”對應的人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)專業(yè)化人才時，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣才能與企業(yè)形成良好的對接。高職院校在對學生進行專業(yè)教學時，應當注重教學的有效性，充分對教學內(nèi)容進行分析，課程設置過程中要有更為全面的考慮，保證教學有效進行。同時最重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠通過教學培養(yǎng)對專業(yè)知識進行有效應用，快速與崗位進行對接[5]。在高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，不斷樹立正確的培養(yǎng)目標，高職院校主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)性，因此要立足于社會發(fā)展的新常態(tài)，通過實際情況對教學方法以及教學手段進行調(diào)整，來培養(yǎng)更能適應社會需求的專業(yè)性人才。高職院校還應不斷利用學科優(yōu)勢，注重人才培養(yǎng)，以此來滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，使教學目標更適應高等教育改革的要求。

（二）優(yōu)化課程設計，將工匠精神融入課程體系當中

高職院校在教學過程中對課程體系進行掌握，其掌握程度能夠決定人才培養(yǎng)的效果。因此，在教學過程中一定要加強對課程體系進行優(yōu)化設計，對現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展實際情況進行掌握，明確企業(yè)需要哪種類型的人才，針對其要求進行有針對性的設計。這種方式設計出的課程體系更加符合企業(yè)對人才的需求。例如，在對會計專業(yè)進行課程體系設計時，應該注重會計專業(yè)崗位需求的情況，從會計的基礎技能開始展開教學，還有財務管理培養(yǎng)以及納稅申報等，進而不斷提高學生的會計核算能力，防止在工作過程中出現(xiàn)問題，這些方面都可以通過在校教學來進行培養(yǎng)。從學生的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力兩方面進行綜合提升，使學生對專業(yè)知識有更高的認知與掌握，為日后的就業(yè)打下良好的基礎。想要設計完美的課程體系，應主張在設計過程中缺少什么就補什么，以此為原則，對課程體系進行優(yōu)化設計[6]。同時高職院校對課程體系設計時，還應該融入工匠精神，將其潛移默化地融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)當中，保證課程體系的合理性，同時還能保證學生受到良好的教育。高職院校應注重學生的自身特點，對學生進行合理分析，有針對性地進行培養(yǎng)，才是最為有效的方法。與此同時，充分將職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，加強對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，再結(jié)合崗位的需求為企業(yè)培養(yǎng)人才。

（三）樹立“以學生為主體”的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

校企協(xié)同人才培養(yǎng)理念，是“以學生為主體”，主要在于對人才的培養(yǎng)，另外是以高職院校、企業(yè)為基礎，進行長期發(fā)展的共贏教學模式。一般情況下，校企合作都是以長期合作為基礎，不會出現(xiàn)短期、單項的模式，短期模式較為松散，無法對學生進行有效培養(yǎng)。而長期的合作模式能夠?qū)W生進行高質(zhì)量的培養(yǎng)，合作關系更為緊密。這是一種基于傳統(tǒng)合作模式之上的創(chuàng)新型模式，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⑺械馁Y源整合到一起，進而提升校企之間的參與度，同時還能將合作模式的資源高度集中在人才培養(yǎng)方面，保證校企協(xié)同育人的目標得以實現(xiàn)。

與此同時，在教學實施的過程中，應當轉(zhuǎn)變高職院校的陳舊觀念，注重“以學生為主體”，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法剔除，充分調(diào)動課堂上的氣氛來幫助學生提高對學習的興趣，激發(fā)主觀能動性，讓學生能夠更為主動地參加到學習活動中[7]。高職院校想要實現(xiàn)這一教學目標，首先應做到尊重學生，教師在教學中應對學生起到引導的作用，師生加強彼此之間的溝通交流，彼此之間有了互動，感情才能進一步升華。其次應注重學生的個性化，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并針對問題進行有效分析，采取合理有效的措施進行解決。