基于校企合作的高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作

文/楊衛(wèi)萍

在當(dāng)前高職教育革新不斷深入的背景下，高職院校與企業(yè)合作的深化，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)革新以及人才培養(yǎng)提供契機(jī)，在給學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺的同時(shí)，還可以在一定程度上填補(bǔ)專業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)、技能指導(dǎo)、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面的空白，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，此模式還可以為基層醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)保部門等培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重教學(xué)模式與教學(xué)方法的完善，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，從而進(jìn)一步推進(jìn)高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的革新，為學(xué)生未來發(fā)展做好充分保障。

一、高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才發(fā)展目標(biāo)

（一）校企合作視域下高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)理念

為構(gòu)建基于校企合作的指導(dǎo)體系，高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)多層次、多樣化、高素養(yǎng)的醫(yī)護(hù)人才視為首要教學(xué)目標(biāo)，以此來滿足相關(guān)部門對人才的需求[1]。同時(shí)，還應(yīng)注重教育指導(dǎo)路徑的革新，有效發(fā)揮企業(yè)資源與學(xué)校資源的融合作用，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為途徑，以專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為追求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)校企共贏

校企合作的主要目的是實(shí)現(xiàn)校企共贏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展，為企業(yè)輸送更多人才。但相關(guān)資料顯示，當(dāng)前校企合作的積極性與深度有著明顯的欠缺。首先是醫(yī)院在合作中的收益較低，其次是醫(yī)院在教學(xué)管理中的指導(dǎo)作用較差。改善這一現(xiàn)狀，就要通過行之有效的方式進(jìn)行革新。第一，開放醫(yī)院職工繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑，由學(xué)校為醫(yī)院提供更多的教育服務(wù)。第二，強(qiáng)化醫(yī)院在本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中的引導(dǎo)作用，比如在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)發(fā)展等方面，要發(fā)揮醫(yī)院的專業(yè)引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（三）優(yōu)化制度保障

為進(jìn)一步落實(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式，還需要制定并完善相關(guān)制度，以此來保證此機(jī)制的有效運(yùn)行。首先，要建立合作辦學(xué)機(jī)制，明確校企雙方各自的職責(zé)與權(quán)益，達(dá)成良好的合作共贏關(guān)系，提高二者的資源利用率[2]；其次，要優(yōu)化學(xué)生管理制度，嚴(yán)格按照醫(yī)院的工作制度，落實(shí)更符合學(xué)生就業(yè)環(huán)境的管理方式，使學(xué)生可以體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，從而使學(xué)生的技能朝專業(yè)化發(fā)展；最后，要健全人才培養(yǎng)機(jī)制，高?？梢月?lián)合醫(yī)院建立指導(dǎo)委員會(huì)，對專業(yè)教學(xué)的體系構(gòu)建、課程管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等進(jìn)行不斷優(yōu)化與改革，推動(dòng)醫(yī)護(hù)人才的有效性培養(yǎng)。

二、高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生所必備的條件，也是教師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要前提。立足醫(yī)院發(fā)展以及相關(guān)部門對人才的需求，高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)以及未來發(fā)展需求，以此為依據(jù)不斷調(diào)整各類課程所占比例，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。一方面，可以在指導(dǎo)中加入醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、職業(yè)理論概述等內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握。另一方面，可以積極開展相關(guān)的活動(dòng)，例如組織學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行采訪，使學(xué)生可以充分認(rèn)識本專業(yè)對基礎(chǔ)理論的要求。

（二）較強(qiáng)的專業(yè)能力

現(xiàn)如今，很多崗位對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提出了更高要求。為此，高職院校應(yīng)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化。在現(xiàn)代教育背景下，社會(huì)各領(lǐng)域都開始重視高素質(zhì)、技能型人才的招入，對人才要求也越來越高。要求學(xué)生在掌握一定理論知識的同時(shí)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能。為此，高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展，在完善課程體系的同時(shí)，還要側(cè)重學(xué)生最新的專業(yè)技能發(fā)展。一方面，高職院校可以加大教育資金的投入，積極構(gòu)建實(shí)踐基地，為其創(chuàng)設(shè)類似崗位的指導(dǎo)環(huán)境，使學(xué)生掌握更為專業(yè)的醫(yī)學(xué)技能。另一方面，還要注重學(xué)生自主探究能力，避免在教學(xué)中采用單一的知識講解教學(xué)法，側(cè)重學(xué)生的引導(dǎo)，引入多元教學(xué)方法，如混合教學(xué)模式、情境創(chuàng)設(shè)以及合作探究等。這樣，在教學(xué)指導(dǎo)中充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，可以幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，使其了解行業(yè)發(fā)展，以此來提升自身的行業(yè)競爭力，為其未來投身崗位做好充分保障。

（三）一定的職業(yè)素養(yǎng)

隨著教育制度的不斷完善，高職教師教學(xué)工作發(fā)生了根本性變化。現(xiàn)代教育一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，即學(xué)生的知識掌握、技能強(qiáng)弱以及職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)整體革新需遵循這一原則。在指導(dǎo)中，學(xué)生既可以積累一定的專業(yè)知識，又可以提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、基于校企合作的高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）引入線上線下教學(xué)模式

在新時(shí)代深入發(fā)展的背景下，為使學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展需求，其整體素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)教師應(yīng)立足學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識和專業(yè)技能較強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。在這樣的大環(huán)境下，線上線下教學(xué)混合模式起到了很好的指導(dǎo)作用。高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)更新自身的理念，重視此種教學(xué)方式的運(yùn)用。

為了有效實(shí)施混合式教學(xué)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步處理，將學(xué)生的能力發(fā)展與新課改所提出的要求作為處理依據(jù)，制作多元且豐富的PPT、視頻、動(dòng)畫等微課資源，使學(xué)生在教學(xué)平臺上可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不懂的內(nèi)容可以重新播放。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在教學(xué)平臺上對教師提出問題，從而拉近教師與學(xué)生的距離。將教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于教師依據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，靈活開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。此外，教師可圍繞學(xué)生能力的發(fā)展，將知識點(diǎn)靈活輸出，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在這一過程中，還要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，整體把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或進(jìn)度。

在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師要參照線下教學(xué)模式，注重指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中積極與學(xué)生形成互動(dòng)。教師可以運(yùn)用手機(jī)等設(shè)備與學(xué)生取得即時(shí)的聯(lián)系，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在固定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提問。同時(shí)，教師也可以整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)較多的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，以在之后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

進(jìn)一步提高本專業(yè)教師的素質(zhì)，是保證新時(shí)代教育背景下，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合技能提升的重要內(nèi)容。為此，高職院校要重視現(xiàn)代化師資隊(duì)伍的構(gòu)建，保證專業(yè)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，構(gòu)建一支具有現(xiàn)代化人才培養(yǎng)意識、具備較強(qiáng)專業(yè)知識與技能且結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍，這是進(jìn)一步推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)發(fā)展的有力保障。

首先，可以鼓勵(lì)并安排本專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，掌握更多的個(gè)人技能，并明確崗位對人才的技能、素養(yǎng)需求，以此為根據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)。使學(xué)生掌握更多專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其未來發(fā)展做好保障。其次，高職院校也可以聘請醫(yī)學(xué)專家以及部門中經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到校指導(dǎo)，初步構(gòu)成一支以任課教師為主、專職兼職結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握更多的專業(yè)知識，并了解企業(yè)對人才的基本需求，從而對未來就業(yè)有一定的了解。

（三）優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)校企共贏

課程體系的優(yōu)化，可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，圍繞職業(yè)技能大賽，構(gòu)建與崗位工作相似的教學(xué)情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能。為完善本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，高職院校應(yīng)調(diào)查人才市場結(jié)構(gòu)和崗位需要，進(jìn)一步分析比賽所設(shè)定的工作任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，進(jìn)而整理出相關(guān)崗位對人才的技能需求，并以此為依據(jù)，積極尋找本校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的漏洞，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)所占比重。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)，且專業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此，增加實(shí)踐課程所占比重，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的有力保障。醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)可以將實(shí)踐課程的比重調(diào)整到三分之一，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際操作，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

（四）完善評價(jià)體系

基于校企合作教學(xué)模式，高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的評價(jià)體系同樣需要進(jìn)一步完善，可將其分為三個(gè)評價(jià)內(nèi)容，并由這三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成完整的評價(jià)體系。

第一，理論教學(xué)板塊。主要圍繞學(xué)生的期末考試成績，并加入學(xué)生課堂出勤率、學(xué)習(xí)積極性、任務(wù)完成情況、道德行為表現(xiàn)等內(nèi)容，對其進(jìn)行綜合成績評定，此項(xiàng)內(nèi)容占總成績的30%。第二，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。在校內(nèi)實(shí)踐過程中，由醫(yī)院優(yōu)秀人才與部門專家與教師共同展開評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、實(shí)踐階段性成果、實(shí)踐最終成果等進(jìn)行評價(jià)，占總成績的30%。第三，實(shí)習(xí)成績評價(jià)。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為評價(jià)主體，針對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，占據(jù)總成績的40%。以此全面強(qiáng)化企業(yè)在學(xué)生考評中的參與度和作用。

四、結(jié)語

校企合作為高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。為了有效實(shí)現(xiàn)校企共贏、促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)指導(dǎo)中要不斷探索，進(jìn)一步推動(dòng)二者的融合，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的護(hù)理專業(yè)人才，繼而實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。