案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育課程中的應(yīng)用實(shí)踐

文/朱小麗

如果把1997年清華大學(xué)舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端，創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)二十余年的艱難探索，基本形成了政府大力支持、社會(huì)積極參與、高校全面實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)融入的格局[1]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量，大多數(shù)高等院校的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)家精神”的理念高度契合。因此，深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高等院校落實(shí)人才培養(yǎng)、形成辦學(xué)特色重要舉措。

一、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

早在2012年，教育部辦公廳發(fā)布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確要求本科院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管創(chuàng)業(yè)教育課程已作為重要的模塊納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，但在執(zhí)行過(guò)程中不可避免地遇到各種問(wèn)題，并沒(méi)有真正發(fā)揮該門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念與教育模式，是大學(xué)生自身學(xué)術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)功能等互動(dòng)共進(jìn)的必然結(jié)果，是發(fā)揮大學(xué)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展作用的重要途徑[2]。無(wú)論是教師群體還是學(xué)生群體，都存在這樣一種觀念：創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)人的事，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的效果對(duì)學(xué)業(yè)影響不大。表現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中，即是擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是輔導(dǎo)員或教學(xué)效果欠佳的教師，鮮有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師愿意主動(dòng)承擔(dān)這門(mén)課的教學(xué)任務(wù)?？上攵?，任課教師教學(xué)能力有限，又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，教學(xué)效果難以保障。

（二）與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密

創(chuàng)業(yè)講座、公共選修課、創(chuàng)業(yè)模擬大賽是高校創(chuàng)業(yè)教育常見(jiàn)的組織形式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面有一定的促進(jìn)作用，但缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。這些形式在理念上往往還停留在活動(dòng)的層面，沒(méi)有上升到教育層面，因此不能很好地與專業(yè)教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升課程教育教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)組織形式亟待更新

創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是時(shí)代發(fā)展的有力見(jiàn)證。傳統(tǒng)的講授式、“一言堂”等教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要。當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，無(wú)論是教育設(shè)施，還是組織形式，抑或是教育手段，都難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神[3]。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既要讓學(xué)生獲得一定的理論積淀，更重要的是要給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，如建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的視野和思維。只有當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來(lái)的成就感，他們才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的意義

案例教學(xué)法作為一種以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育課程中，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生提前感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能存在的困難和風(fēng)險(xiǎn)，并在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的積極鼓勵(lì)下，以創(chuàng)新的方式去解決問(wèn)題、訓(xùn)練思維[4]。因此，案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)業(yè)教育中的案例，大多經(jīng)過(guò)任課教師的精心挑選，有的是某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典案例，有的是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在擺脫枯燥乏味的理論宣講的同時(shí)，感受到創(chuàng)業(yè)成功并非遙不可及。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)呈現(xiàn)的案例，是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的升華，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

與專業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育更具綜合性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求也比較高。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中融入案例教學(xué)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)、討論、分析，并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（三）有助于形成積極向上的創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，而創(chuàng)業(yè)文化則是濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍的集中體現(xiàn)。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)文化存在著相輔相成的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)文化的缺失可以通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)彌補(bǔ)；創(chuàng)業(yè)教育做得好，也必然有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化浸潤(rùn)其中。案例教學(xué)綜合了創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，極大地提高了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，并促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人交流、合作、分享，積淀良好的創(chuàng)業(yè)文化，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形成良性循環(huán)。

三、案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育課程中的應(yīng)用

（一）案例呈現(xiàn)

H同學(xué)是某高校學(xué)生，父母以幫忙送快遞為生。H同學(xué)從小就很懂事，總是想著如何為父母減輕負(fù)擔(dān)，并主動(dòng)做一些力所能及的事。當(dāng)別的孩子在一起開(kāi)心地玩耍時(shí)，他就默默地蹲在地上，想著如何掙錢(qián)?？既氪髮W(xué)以后，H同學(xué)加入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)始謀劃自己的創(chuàng)業(yè)之路。他聯(lián)系了一些物流業(yè)務(wù)，并說(shuō)服一位貨運(yùn)司機(jī)為其拉貨，并逐漸拓展業(yè)務(wù)。到了大學(xué)三年級(jí)，他的業(yè)務(wù)量已經(jīng)積累到年運(yùn)輸營(yíng)業(yè)額600萬(wàn)元，毛利潤(rùn)達(dá)到10%～15%。在指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)下，他積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提交的“互聯(lián)網(wǎng)+高效物流”策劃方案獲主賽道銀獎(jiǎng)。本科畢業(yè)后，H同學(xué)成功創(chuàng)立了物流服務(wù)有限公司，成為創(chuàng)業(yè)成功的典型。

（二）案例分析

針對(duì)以上案例，教師提出“H同學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在原因是什么？H同學(xué)在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)他的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了哪些影響？創(chuàng)業(yè)最重要的品質(zhì)是什么？”等三個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生積極討論H同學(xué)創(chuàng)業(yè)成功背后的深層原因。

學(xué)生分組討論，積極發(fā)言。有的學(xué)生甚至結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，分享自己的感受。大家都充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的主觀能動(dòng)性促使H同學(xué)決心創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，在校學(xué)習(xí)期間參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科和技能競(jìng)賽，也能夠幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。另外，有的學(xué)生指出，像H同學(xué)這樣能夠成功創(chuàng)業(yè)的例子畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后還是會(huì)選擇就業(yè)這條路。以此為契機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)教育并不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成能開(kāi)公司、辦企業(yè)的人。創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)反思

課程教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)案例教學(xué)法，引入一位與班級(jí)學(xué)生年齡相仿的創(chuàng)業(yè)典型，介紹其成功創(chuàng)業(yè)事跡，并組織學(xué)生開(kāi)展分析討論。這種“問(wèn)題式”的教學(xué)推進(jìn)方式，能使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流研討，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在深入交流之后，學(xué)生原先的思維層次和水平也得到了升華，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)也有了更加清晰的把握。

在案例教學(xué)組織的過(guò)程中，教師堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的思想，始終將學(xué)生擺在主體的位置，教師主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思維火花，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)法作為一種常見(jiàn)的教學(xué)法，在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施過(guò)程具有趣味性強(qiáng)、便于理解、學(xué)生參與度高的優(yōu)勢(shì)，但也要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）提高教師素養(yǎng)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，很大程度上取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)良莠不齊，是一個(gè)無(wú)法回避的難題。任課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校提供的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)提高專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就會(huì)充滿活力，案例教學(xué)才能展示出多彩的魅力。

（二）精選教學(xué)案例，確保案例的代表性

在案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備中，如何選擇教學(xué)案例，選擇什么類(lèi)型的教學(xué)案例完全由教師決定，主觀性比較明顯。為了確保案例的代表性，創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)有集體備課環(huán)節(jié)，集思廣益精選案例，充分發(fā)揮教學(xué)案例的引領(lǐng)示范作用。另外，在篩選案例的過(guò)程中也應(yīng)注意不能僅選擇那些成功的案例，也要兼顧反面的案例，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)并非易事，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者付出極大的努力和堅(jiān)持。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，避免程序化

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)與否在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。在采用案例教學(xué)法開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)呈現(xiàn)案例，讓學(xué)生始終保持積極的求知欲望。切忌案例教學(xué)程序化，創(chuàng)新不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，影響教學(xué)效果。