新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的研究

文/逄春蕾

就業(yè)是民生之本，作為全世界人口最多的多民族國(guó)家，我國(guó)的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也是屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)已然是政府和社會(huì)關(guān)注的重要民生問題，創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要措施。新疆一直較為重視少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題，少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題具有重要意義[1]，不僅在當(dāng)前緩解就業(yè)壓力中起到了重要的作用，同時(shí)將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，逐漸成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和新常態(tài)發(fā)展的推動(dòng)力[2]，為區(qū)域發(fā)展帶來多方面的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)貢獻(xiàn)。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)在各高校學(xué)生中產(chǎn)生了很大響應(yīng)，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生的數(shù)量不斷增加、參加的活動(dòng)類型更加多樣，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意愿和提升創(chuàng)業(yè)能力的意愿也產(chǎn)生了變化。

一、高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本次少數(shù)民族畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查選取了四所新疆高校兩年的少數(shù)民族畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，涉及維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族、柯爾克孜族等共380人。通過調(diào)查問卷和訪談的形式對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本狀況、創(chuàng)業(yè)意愿與需求、創(chuàng)業(yè)參與情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)能力需求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

（一）少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是影響少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿分為正在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、個(gè)人未來會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、個(gè)人未來可能會(huì)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、個(gè)人不想創(chuàng)業(yè)四類。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，1.69%正在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，5.07%不想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)活動(dòng)，93.24%未來有意向參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其中24.79%的調(diào)查者認(rèn)為自己會(huì)參加創(chuàng)業(yè)?？傮w上看，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)前具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，并且對(duì)未來的創(chuàng)業(yè)充滿期待。

在總體統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上通過對(duì)性別、族別、專業(yè)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)對(duì)比，少數(shù)民族畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有較大差異。男性畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女生，正在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和未來會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)指標(biāo)分別高于女性畢業(yè)生0.17%和14.8%，而認(rèn)為個(gè)人未來可能參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)中女性畢業(yè)生高于男性畢業(yè)生2.5%；正在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中哈薩克族的畢業(yè)生占3.23%高于其他少數(shù)民族，維吾爾族畢業(yè)生在個(gè)人未來會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、個(gè)人未來可能會(huì)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的占比均高于其他民族，分別為26.55%、68.73%；從少數(shù)民族畢業(yè)生專業(yè)分布（理工、人文、經(jīng)管、農(nóng)學(xué)）統(tǒng)計(jì)，正在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的以經(jīng)管專業(yè)（2.7%）和農(nóng)學(xué)專業(yè)（2.29%）占比較多，經(jīng)管畢業(yè)生在個(gè)人未來會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的為33.78%，高于農(nóng)科類（22.9%）、理工類（22.07%）、人文類（20.0%）。

（二）新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

政府的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度非常大，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵理解與國(guó)家提出的自主創(chuàng)業(yè)相契合，西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生普遍認(rèn)為近年來就業(yè)的壓力大為增加，并把創(chuàng)業(yè)看作一種新的就業(yè)機(jī)會(huì)，因而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性比較高，其中對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣的畢業(yè)生為39.2%，但近兩年的少數(shù)民族畢業(yè)生中正在參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比重比較低，僅為1.69%。少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)或有意向參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的原因主要分為三類：一是基于自身對(duì)項(xiàng)目的濃厚興趣，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并促進(jìn)自身鍛煉成長(zhǎng)或豐富人生閱歷；二是通過創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富，提高生活水平和社會(huì)地位；三是打破固有就業(yè)體制對(duì)個(gè)人的約束，追求自由的生活。在創(chuàng)業(yè)初期，少數(shù)民族大學(xué)生普遍面臨創(chuàng)業(yè)困難，創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)濟(jì)收益較低，甚至產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇和問題的解決，主要是由團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)驗(yàn)和外部人士的建議決定的，他們選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)不強(qiáng)，項(xiàng)目周期短，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解明顯偏差、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)過程缺乏計(jì)劃和總結(jié)，能力有待提高。

二、制約新疆少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力提升的因素

（一）少數(shù)民族畢業(yè)生存在傳統(tǒng)就業(yè)觀和擇業(yè)觀

影響畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)的因素有多重，就業(yè)需求考慮較多的因素有經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人愛好等，并影響了學(xué)生的就業(yè)去向，39.4%選擇到黨政機(jī)關(guān)工作、19.4%選擇到企業(yè)工作、16.1%偏向繼續(xù)深造、15.8%會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)、其他（如科研機(jī)構(gòu)、部隊(duì)）為9.3%。顯然畢業(yè)生的擇業(yè)觀仍然保守謹(jǐn)慎，相信就業(yè)中的“鐵飯碗”理論，并且大部分少數(shù)民族畢業(yè)生來自多子女家庭，就業(yè)受到畢業(yè)生家庭子女?dāng)?shù)量、經(jīng)濟(jì)水平、長(zhǎng)輩職業(yè)等家庭環(huán)境的影響，家族內(nèi)的榜樣力量具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。

（二）少數(shù)民族畢業(yè)生自身存在的語言障礙

雖然少數(shù)民族大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中使用國(guó)家通用語言文字，并且在中小學(xué)和大學(xué)中進(jìn)行了漢語的學(xué)習(xí)訓(xùn)練并達(dá)到一定中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試的要求，但大部分新疆少數(shù)民族畢業(yè)生，特別是民族班級(jí)的畢業(yè)生主要來自教育水平較為落后和教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)或單一少數(shù)民族聚集的地區(qū)，學(xué)生通常是以本民族語言交流為主，漢語水平相對(duì)較低，對(duì)于專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵和生僻字詞的學(xué)習(xí)等缺乏準(zhǔn)確的理解，因而會(huì)導(dǎo)致國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的解讀不全面、不準(zhǔn)確，創(chuàng)業(yè)能力提升受到制約。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能和專業(yè)知識(shí)缺乏

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中需要具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維，同時(shí)也需要具備常規(guī)化和職業(yè)化的管理知識(shí)與技能，知識(shí)技能儲(chǔ)備滿足程度對(duì)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的促進(jìn)作用，反之具有較高創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)初期，渴望通過豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能獲得創(chuàng)業(yè)成功，調(diào)查得出少數(shù)民族畢業(yè)生希望獲得提升創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但各高校在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面投入的并不多，少數(shù)民族大學(xué)生在校期間接觸社會(huì)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)較少，普遍認(rèn)為個(gè)人對(duì)于如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的必備技能、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高校在創(chuàng)業(yè)教育中缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的軟硬件和主要的師資，為學(xué)生傳授的創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)有限，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、提升少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿除了個(gè)體方面因素、家庭方面因素，高校方面因素、社會(huì)環(huán)境方面因素也有顯著影響，高校肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才需要學(xué)校統(tǒng)籌安排、各方面協(xié)同努力，高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的高校環(huán)境以及政府提供的環(huán)境還有很大的改善空間，需要“因地制宜”提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與行動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)該基于少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣引導(dǎo)其樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)的能力。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)既是就業(yè)的一種方式，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，少數(shù)民族畢業(yè)生應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化個(gè)人擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，將青年人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)是一段歷程，不能一蹴而就，事關(guān)畢業(yè)生個(gè)人、家庭乃至社會(huì)，需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特長(zhǎng)、家庭情況、知識(shí)儲(chǔ)備、資金情況、創(chuàng)業(yè)政策知悉情況等，及早對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的可行性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)選定的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，在各個(gè)階段及時(shí)分析創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在問題，為后期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展提出修正、改進(jìn)的意見。

（二）高校需要完善在校生的創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)和技能最主要的途徑，少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)理念的形成和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要來自學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，因而高校需要對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)在相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，少數(shù)民族學(xué)生特別是民考民的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力薄弱，需要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，將專業(yè)知識(shí)教育、第二課堂教育、實(shí)踐教學(xué)教育、職業(yè)生涯教育等與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，除了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、前沿理論與政策的講授，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程形式的豐富，喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣、促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解吸收、改善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效很大程度上取決于授課教師，具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力的師資能夠培育學(xué)生勇于探索和銳意創(chuàng)新意識(shí)，因而高校必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。選派對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程感興趣或者有經(jīng)驗(yàn)的教師參加創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容；選擇有效的教育教學(xué)方式，結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例，向?qū)W生準(zhǔn)確講解創(chuàng)業(yè)政策，啟發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在案例學(xué)習(xí)中拓寬視野、獲取學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)技能。高校針對(duì)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍人員的缺口，要充分利用校外資源實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過企業(yè)、社會(huì)合作積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。

（四）完善創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，需要打破理論化教導(dǎo)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造仿真的社會(huì)化環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施資源和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目的選拔賽、培訓(xùn)等拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和視野，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程，在“實(shí)戰(zhàn)”中熟悉創(chuàng)業(yè)政策、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技巧；另一方面，要加強(qiáng)與專業(yè)的機(jī)構(gòu)和實(shí)踐基地等一系列創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的合作，借助政府、企業(yè)等不同層次的社會(huì)資源促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、結(jié)語

國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新時(shí)代。高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為少數(shù)民族畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)、成功創(chuàng)業(yè)“送上一程”，進(jìn)而在西部地區(qū)開創(chuàng)新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的新局面。