高職院校畢業(yè)生提升就業(yè)質(zhì)量路徑研究
——以益陽某高職院校為例

文/王濱

高職院校的辦學(xué)導(dǎo)向是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)輸送高技能應(yīng)用型人才。因此確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，所以考核高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)就是就業(yè)質(zhì)量[1]。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是對(duì)其就業(yè)情況進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。近年來，高職院校招生規(guī)模逐漸增大，高職院校畢業(yè)生人數(shù)也隨之增多。從近幾年國家發(fā)布的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，高職院校的就業(yè)形勢(shì)普遍較好，但與高就業(yè)率相矛盾的是就業(yè)質(zhì)量跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求。因此，如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是擺在高職院校教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作者面前的重要問題。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)簡(jiǎn)況

根據(jù)《2020年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》，2020屆高校畢業(yè)生的人數(shù)為874萬?！毒蜆I(yè)藍(lán)皮書：2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2020屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.9%，其中2020屆高職?？飘厴I(yè)生半年后的就業(yè)率為92.1%，高職專科就業(yè)率首次超過本科。此外，調(diào)查顯示，2020屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為67%。

二、益陽某高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)益陽某高職院校（以下簡(jiǎn)稱本校）畢業(yè)生近兩年的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，以下主要從五個(gè)維度進(jìn)行分析。

（一）總體就業(yè)率

根據(jù)就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，2020屆畢業(yè)生有2300人，有近九成（87.6%）畢業(yè)生已落實(shí)就業(yè)，較2019屆就業(yè)率82.63%有所上升，與2018屆畢業(yè)生就業(yè)率91.64%有所下降，與麥可思公布的三年數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，2020屆和2019屆略低于平均水平，畢業(yè)生就業(yè)前景整體來說較為樂觀，但仍需加強(qiáng)。

（二）就業(yè)滿意度

就業(yè)滿意度是畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)現(xiàn)狀的主觀評(píng)價(jià)，從畢業(yè)生的角度反映其對(duì)就業(yè)質(zhì)量的滿意程度。根據(jù)就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2020屆、2019屆、2018屆畢業(yè)生的就業(yè)滿意度波動(dòng)較大，分別為72%、98.78%、90%。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)不滿意的原因主要是：收入低、工作環(huán)境條件不好、發(fā)展空間不夠。

（三）專業(yè)相關(guān)度

從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的比例，反映就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果的重要指標(biāo)。本校2020屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為56%，近六成畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)工作，2019屆、2018屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為84.59%、76%，畢業(yè)生專業(yè)與工作職位相關(guān)度不高主要因“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)”從事專業(yè)無關(guān)工作。

（四）職業(yè)期待吻合度

職業(yè)期待吻合度反映了大學(xué)生在校期間對(duì)職業(yè)的認(rèn)知與在職場(chǎng)實(shí)際中的感受之間的匹配程度，本校2020屆畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度為43%，認(rèn)為對(duì)職業(yè)的認(rèn)知與在職場(chǎng)實(shí)際中的感受之間不吻合的原因主要是“不符合我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”（18%）和“不符合我的興趣愛好”（14%）。

（五）就業(yè)穩(wěn)定性

就業(yè)穩(wěn)定性以離職率為衡量，就業(yè)穩(wěn)定性是反映畢業(yè)生踏入職場(chǎng)初期的穩(wěn)定程度，本校2020屆和2019屆畢業(yè)生的離職率分別為48%和54.77%。畢業(yè)生離職的主要原因是“發(fā)展空間不大”（33.76%）和“薪資福利差”（13.73%）。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

（一）人才培養(yǎng)模式不符合用人單位需求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上目前的人培體系中外語和計(jì)算機(jī)教育在高等職業(yè)教育中占有很大比重，其等級(jí)證書甚至可能是學(xué)生順利畢業(yè)的必要條件。在這種認(rèn)知的指導(dǎo)下，畢業(yè)生認(rèn)為，他們?cè)谛Ｆ陂g投入相當(dāng)大的精力學(xué)習(xí)外語與計(jì)算機(jī)，且以考取資格證書為目標(biāo)，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用水平并不能滿足企業(yè)的需要，有些畢業(yè)生甚至在溝通方面也存在問題，走出校園后無法又快又好地融入工作團(tuán)隊(duì)和完成工作任務(wù)，但是目前的人才培養(yǎng)體系里對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)方面的課程設(shè)置幾乎沒有。據(jù)調(diào)查企業(yè)反饋，有相當(dāng)一部分院校不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，尤其是“就業(yè)指導(dǎo)不健全，就業(yè)服務(wù)不完善”“缺乏學(xué)生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”，直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學(xué)生與用人單位和社會(huì)的對(duì)接。

（二）教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校擴(kuò)容速度不匹配

隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也需及時(shí)跟進(jìn)，但是目前高職院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的的提升速度與學(xué)校的擴(kuò)容速度不匹配，尤其是教學(xué)實(shí)施和教師隊(duì)伍的建設(shè)與當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步所需還存在差距，這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)專業(yè)相關(guān)度不高、職業(yè)期待吻合度較低、就業(yè)穩(wěn)定性較差、就業(yè)滿意度不高等問題，對(duì)就業(yè)質(zhì)量有直接影響。

（三）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)缺乏

隨著信息化的普及，越來越多的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到自身環(huán)境之外的世界，很多高職院校畢業(yè)生向往大城市的生活，在就業(yè)時(shí)偏向于大城市的工作機(jī)會(huì)，加上現(xiàn)在很多高職院校畢業(yè)生的物質(zhì)生活條件都比較好，在畢業(yè)前的成長都比較順利，對(duì)就業(yè)也就存在較高的期待，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。此外，還有部分高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)死守“錢多事少離家近”這一條，在找工作時(shí)求職方向比較單一，往往高不成低不就。

四、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑

（一）不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵途徑。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)在完善課程建設(shè)、推進(jìn)“三教”（教師、教材、教法）改革的同時(shí)，更需要持續(xù)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展效果。當(dāng)前本校畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)需求程度仍較高，有六成以上（64%）認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，實(shí)踐教學(xué)對(duì)畢業(yè)生實(shí)操能力強(qiáng)化的幫助程度仍有進(jìn)一步提升的空間。學(xué)校后續(xù)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.建立完善的職業(yè)指導(dǎo)體系和就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)完善的職業(yè)指導(dǎo)體系，成立一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，按照課堂教學(xué)為主線，課后指導(dǎo)、班級(jí)會(huì)議、“一對(duì)一”咨詢指導(dǎo)、職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合的方式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)全過程。其次，建設(shè)更多服務(wù)實(shí)踐的就業(yè)孵化基地，比如像益陽某高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與中南電商園合作，共建的大學(xué)生直播實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)播匯”。最后，完善一張渠道通暢的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，一方面可以舉辦更多的畢業(yè)生供需見面會(huì)，并嚴(yán)格把關(guān)各類企業(yè)和招聘崗位的質(zhì)量，另一方面還可以進(jìn)一步完善校企（園區(qū)）深度融合，比如根據(jù)企業(yè)（園區(qū)）的真實(shí)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)（園區(qū)）發(fā)展，以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同頻共振，學(xué)院建設(shè)與地方發(fā)展攜手并進(jìn)。

3.確定崗證融合教學(xué)思路

崗證融合是理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作與專才教育的結(jié)合。崗位培訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，證書培訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，所以崗證相連就是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的對(duì)接。崗位是工作的落腳點(diǎn)，就業(yè)首先是上崗定位。高職院校專業(yè)教育只有盯住崗位知識(shí)和崗位技能，才能培養(yǎng)適應(yīng)于各個(gè)基層一線的技能型人才[2]。其次，證書是行業(yè)準(zhǔn)入的門檻，是行業(yè)知識(shí)的證明。高職院校教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)接相關(guān)專業(yè)崗位職業(yè)證書需求，這些也是畢業(yè)生順利就業(yè)和將來提升的重要條件。

（二）依據(jù)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群需求優(yōu)化專業(yè)布局

服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高等職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量以及對(duì)相關(guān)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)的服務(wù)貢獻(xiàn)情況，可以為后續(xù)招生計(jì)劃制定、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與完善、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化等工作提供重要的參考依據(jù)。本校近兩屆均有四成以上畢業(yè)生留在湖南省內(nèi)就業(yè)，為本地農(nóng)/林/牧/漁業(yè)、教育業(yè)等產(chǎn)業(yè)提供了有力的人才支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步梳理專業(yè)（群）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并依據(jù)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，不斷提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配程度，從而更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

高職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)畢業(yè)生在大學(xué)期間就要積極地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的就業(yè)擇業(yè)觀，不要一味地盲從跟風(fēng)，要根據(jù)自身情況選擇就業(yè)方向，并為之不斷努力，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果計(jì)劃畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)相關(guān)工作，那么在大學(xué)期間就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并且通過助理會(huì)計(jì)師證考試，為自己畢業(yè)時(shí)找工作增加籌碼。

總而言之，隨著高職院校的擴(kuò)招，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題也是社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，如何提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量對(duì)高職院校至關(guān)重要，高職院校要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，充分對(duì)接科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，從而更好地服務(wù)區(qū)域發(fā)展并促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。