邊疆民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
——以云南省德宏州為例

文/韓玉軍

德宏傣族景頗族自治州地處西南邊陲，與緬甸山水相鄰，是云南省8個(gè)少數(shù)民族自治州之一，全州約占總?cè)丝诘?8.07%為少數(shù)民族（傣族、景頗族、阿昌族、傈僳族、德昂族）。州內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)來源為發(fā)展工業(yè)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)（對(duì)緬甸進(jìn)出口貿(mào)易）、旅游業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等。自20世紀(jì)90年代以來，中專生不再包分配工作、高校擴(kuò)招帶來了普高熱，為了適應(yīng)改革，德宏州原有中專學(xué)校進(jìn)行整體撤并，將原來德宏州農(nóng)機(jī)校、財(cái)校、衛(wèi)校、技工校合并為德宏職業(yè)學(xué)院，原德宏州民族師范學(xué)校、德宏州農(nóng)校并入德宏州教育學(xué)院，更名為德宏師范高等專科學(xué)校，各縣市開辦中等職業(yè)學(xué)校。新時(shí)期，德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，面臨新挑戰(zhàn)，通過研究學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化職業(yè)教育改革以適應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生就業(yè)需求[1]。

一、研究過程

（一）研究方法

本研究編制了“德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷”。采取隨機(jī)取樣的方式在州內(nèi)走訪調(diào)研，發(fā)放問卷100份，回收率100%，有效問卷90份，問卷有效率90%，得到了較為系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)回收后采用spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究結(jié)果分析

對(duì)回收的90份有效問卷進(jìn)行分析，男性占46.7%，女性占53.3%，19歲～22歲的占了91.1%以上，說明調(diào)研群體中大部分為近幾年畢業(yè)的學(xué)生。女性中90%以上的是在校期間所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育或者財(cái)經(jīng)類，男性中90%以上在校學(xué)習(xí)的專業(yè)是機(jī)電類或者汽車維修類。75%左右的學(xué)生在私企或個(gè)體工商戶上班，3.3%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，說明州內(nèi)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。其他為待業(yè)或者回家務(wù)農(nóng)，汽車維修類專業(yè)的學(xué)生有的成為卡車司機(jī)。州內(nèi)工業(yè)企業(yè)發(fā)展緩慢，受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的就業(yè)情況也受到極大沖擊。

調(diào)查群體中從專業(yè)看，學(xué)前教育類占31.1%，財(cái)經(jīng)類占17.8%，汽修類占13.3%，供用電類占8.9%，建筑類占5.6%，計(jì)算機(jī)類占7.8%，農(nóng)林畜牧類占1.1%，其他的占14.4%左右。財(cái)經(jīng)、學(xué)前、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)收入較為可觀，收支基本平衡，從工作1年～4年以后的人員比例來看，畢業(yè)1年的人占大多數(shù)，可能與州內(nèi)學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)后直接留在企業(yè)工作有關(guān)，但隨著畢業(yè)年限的增長，汽修專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生每年以10個(gè)以上百分點(diǎn)流失。

對(duì)造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)過少、員工流失量大、收入不高等現(xiàn)狀的原因進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果顯示44.4%的學(xué)生表示不清楚，37.8%的人表示學(xué)習(xí)過就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課程，17.8%的人表示沒有上過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的課程。22.2%的人對(duì)自己在校學(xué)習(xí)的專業(yè)滿意而且能夠積極完成工作任務(wù)，當(dāng)問到“如果時(shí)光倒流，自己是否會(huì)選擇同一個(gè)專業(yè)”的時(shí)候只有不到27.8%的人表示會(huì)，53.3%的人表示對(duì)現(xiàn)在的工作不滿意，不愿意采取積極的態(tài)度去改革創(chuàng)新技術(shù)。筆者認(rèn)為導(dǎo)致以上情況的主要原因，與畢業(yè)生個(gè)人的技術(shù)水平、職業(yè)道德和當(dāng)?shù)厮綘I企業(yè)和個(gè)體工商戶工資水平有關(guān)。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

筆者通過以上對(duì)德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析，得出以下結(jié)論：第一，德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，對(duì)工作不滿意或者工作積極性不高，專業(yè)與工作不對(duì)口，收入偏低等；第二，德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，畢業(yè)后基本上隨大流到人才市場投簡歷或者依靠學(xué)校的校企合作項(xiàng)目到相關(guān)企業(yè)就業(yè)；第三，德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生以前在校學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，掌握的基本技能不扎實(shí)，家長對(duì)職業(yè)教育依然存在偏見，認(rèn)為去職業(yè)學(xué)校的都是差生；第四，德宏州中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)，對(duì)待工作的自我效能感較低，畢業(yè)后對(duì)自己要求不嚴(yán)格，不愿意主動(dòng)去提升自己的技能，終身學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)，部分人員對(duì)自己收入水平定位不準(zhǔn)。

（二）建議

1.調(diào)整德宏州中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。邊疆民族地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校就是在職業(yè)教育體系的范疇之內(nèi)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才，即為高素質(zhì)勞動(dòng)者。實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)歷到注重能力的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變了觀念，邊疆民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校才能為地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，才能促進(jìn)邊疆地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)、及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校教育不能與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)脫節(jié)而追求“熱門”專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校要立足德宏州內(nèi)實(shí)際，調(diào)整校內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，政府要加大對(duì)學(xué)校特有專業(yè)的支持，不能因?yàn)樘厥鈱I(yè)招生少而減少或者放棄投資，對(duì)農(nóng)林畜牧專業(yè)，政府應(yīng)該為學(xué)校和州內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地建立連接、搭建平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)；抓好三校生考試政策，在日常教學(xué)中重視相關(guān)政策講解，動(dòng)員中職生參加三校生考試，一方面，為高職院校提供優(yōu)秀生源；另一方面，為中職生提高學(xué)歷和提高技能提供出路，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)途徑。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校要積極響應(yīng)國家號(hào)召，加大創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)建設(shè)力度，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。調(diào)整政策，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，重新定位中等職業(yè)學(xué)校教師，職業(yè)學(xué)校教師管理不能照搬照抄義務(wù)教育階段的管理模式，鼓勵(lì)中等學(xué)校教師參與創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)，實(shí)行導(dǎo)師制，解決創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相關(guān)待遇問題，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理制度，激發(fā)導(dǎo)師積極性。在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)競賽，允許優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校園創(chuàng)業(yè)孵化園，將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，齊抓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目建設(shè)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育關(guān)鍵所在。要借鑒國內(nèi)外校企合作經(jīng)驗(yàn)，確保校企合作的實(shí)效性，引進(jìn)企業(yè)，允許學(xué)生在閑余時(shí)間進(jìn)企業(yè)工作，并給予學(xué)生一定的報(bào)酬，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。要利用好發(fā)展得較好的職業(yè)學(xué)校對(duì)邊疆職業(yè)教育的對(duì)口幫扶政策，加強(qiáng)州內(nèi)職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。

4.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。近年來，國家加大沿邊建設(shè)，德宏州民族旅游產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，州內(nèi)職業(yè)學(xué)?？梢约哟舐糜畏?wù)人員的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方歷史、風(fēng)土人情的專業(yè)知識(shí)教育；旅游帶動(dòng)地方特色小吃、地方特色農(nóng)家樂的發(fā)展，州內(nèi)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的烹飪技術(shù)專業(yè)，要立足德宏當(dāng)?shù)卮鲎?、景頗族等民族特色飲食的傳承和開發(fā)，要引領(lǐng)學(xué)生將民族文化特色飲食帶入到其他地區(qū)與當(dāng)?shù)靥厣嗳诤隙m應(yīng)大眾?？偠灾?，德宏州內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校要立足地州實(shí)際，保留地州特色。

5.發(fā)揮政府的調(diào)控職能。當(dāng)?shù)卣贫ㄏ嚓P(guān)政策，提高技能型人才的社會(huì)地位及薪酬待遇，健全人才管理制度；鼓勵(lì)州內(nèi)職業(yè)學(xué)校改革傳統(tǒng)的管理模式，學(xué)校管理人員的選拔盡可能選用對(duì)職業(yè)教育有深入研究的人員。

三、結(jié)語

由于歷史及地緣等多重因素，德宏州內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有較大的改變，但隨著州內(nèi)對(duì)職業(yè)教育的投入力度加大和引進(jìn)更多高等專業(yè)人才，要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，進(jìn)一步協(xié)調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)及資源配置，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色打造特色專業(yè)，建立特色基地，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性的校企合作，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來改變就業(yè)現(xiàn)狀。