線上線下混合式教學(xué)模式研究
——以“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程為例

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830012）

0 引言

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，我國取得抗擊疫情斗爭的重大戰(zhàn)略成果。在常態(tài)化疫情防控工作中，高質(zhì)量開展本科教學(xué)工作是教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)，常態(tài)化意味著防控的長期性、艱巨性和復(fù)雜性。特別是對于廣大高校教師來說，在常態(tài)化疫情防控下，線上線下混合教學(xué)模式的有序?qū)嵤┦沁@一特殊時(shí)期的重要防控舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式新的重要載體。本文首先對高?！案呒壵Z言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單介紹，并以此為基礎(chǔ)，闡述了現(xiàn)有混合教學(xué)模式的不足。最后針對提出的缺點(diǎn)和不足，提出了改進(jìn)混合教學(xué)模式的初步建議。

1 簡述線上線下混合式教學(xué)模式

在“雙萬”目標(biāo)的引領(lǐng)下，以線下的課堂教學(xué)為主[1]，依托互聯(lián)網(wǎng)信息化、數(shù)字化等技術(shù)特點(diǎn)，逐步推動“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的課堂教學(xué)等新形態(tài)發(fā)展，如慕課[2]、其他在線課程等，形成線上線下相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)的混合教學(xué)模式。線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3-5]相比，兩者存在一定的相似之處。然而，相較于后者，由于線上教學(xué)具有充足的教育教學(xué)資源，多層次的高質(zhì)量教學(xué)，創(chuàng)新的授課模式，良性的師生學(xué)習(xí)互動以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論互動，極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。特別是疫情發(fā)生期間，線上教學(xué)模式極大地保障了中高風(fēng)險(xiǎn)疫情所在區(qū)學(xué)生的正常教學(xué)，使得學(xué)校正常教學(xué)工作順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個學(xué)生因疫情原因掉隊(duì)”的承諾。

春季開學(xué)后，按照新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，結(jié)合課程實(shí)際情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，有計(jì)劃、有步驟地開展線上線下教學(xué)工作。線上教學(xué)模式包括慕課[6]、雨課堂等多種形式的教學(xué)方式，也包括教師線下授課過程中使用的騰訊會議、釘釘?shù)纫曨l會議軟件。線上線下教學(xué)模式充分利用教育資源，整合多種數(shù)據(jù)資源[7]、打破原有關(guān)于場地及授課人數(shù)等問題的限制，搭建師生互動數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[8]，激發(fā)多數(shù)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。從單一教學(xué)模式到混合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程，要求教師不僅要做好原本的授課工作，還要求教師自覺轉(zhuǎn)變角色，做互動學(xué)習(xí)過程的組織者，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，混合教學(xué)模式也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力，提高了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了道德情操，拓寬了國際視野。

2 “高級語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀

“高級語言程序設(shè)計(jì)”是理工科專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用的重要工具。同時(shí)，該課程也是計(jì)算機(jī)有關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)高級語言程序能夠更好理解計(jì)算機(jī)的軟件和硬件工作原理，應(yīng)用性和操作性相對較強(qiáng)。通過程序的學(xué)習(xí)，能夠掌握程序的構(gòu)成，正確描述流程圖；掌握順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)3種重要的程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)[9]；熟練掌握數(shù)組，特別是一維數(shù)組和二維數(shù)組；掌握特有的“指針”有關(guān)知識；實(shí)現(xiàn)簡單的程序設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生綜合考試成績，分析期中和期末試卷，得分率較高的題目主要集中在選擇題和判斷題等客觀題目，程序改錯題的得分率次之，而對于程序編程類試題，多數(shù)學(xué)生因語句掌握不夠熟練，編程思路不夠清晰，編程語法錯誤較多，從而導(dǎo)致試卷得分率普遍偏低。

隨著人工智能時(shí)代的來臨，程序設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用，高級程序語言編程關(guān)注度不斷增加，受到了廣泛關(guān)注，一定程度上激發(fā)了部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。現(xiàn)有“高級語言程序設(shè)計(jì)”教材注重整體性、系統(tǒng)性以及實(shí)踐性，是理工科專業(yè)高校學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)教材。目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備較為充足，如新建實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓投入使用，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量相對較多，實(shí)驗(yàn)所要求的各類實(shí)驗(yàn)器材具有充分的保證。實(shí)驗(yàn)設(shè)備調(diào)試人員專業(yè)素質(zhì)相對較高，動手實(shí)踐能力相對較強(qiáng)。其中，有相當(dāng)比例的高級實(shí)驗(yàn)師。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境具有一定的優(yōu)勢，這些資源條件為程序編程者提供了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和綜合實(shí)驗(yàn)研究平臺。與此同時(shí)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)不斷完善教學(xué)授課體制機(jī)制建設(shè)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)授課過程的薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的教學(xué)體制機(jī)制相對完善、相對合理。從近些年畢業(yè)生就業(yè)回訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能夠勝任編程有關(guān)的工作，并能夠在實(shí)際鍛煉中不斷成長，取得了令學(xué)校自豪的培養(yǎng)成績。

盡管如此，線上線下混合教學(xué)模式仍然處在起步的初級階段，缺乏必要教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)同配合，配套授課體系建設(shè)尚不完整，亟待改進(jìn)?，F(xiàn)有部分教師教學(xué)思維固化，授課方式單一。其具體表現(xiàn)為，作為教師工作時(shí)間較長后，教學(xué)模式缺少變化，講授知識方法新穎性不足；拘泥于課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，未能將理論和實(shí)踐兩者進(jìn)行有效、密切的結(jié)合；對書本知識的創(chuàng)新性講授和實(shí)踐性操作略顯不足，講授內(nèi)容單調(diào)乏味，未能充分激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。高強(qiáng)度的重復(fù)授課導(dǎo)致部分教師缺乏教學(xué)熱情，工作狀態(tài)有所懈怠，從而導(dǎo)致授課質(zhì)量相對弱化。部分授課老師專業(yè)素質(zhì)有待提高。專業(yè)教師數(shù)量相對較少，使得部分老師面對巨大的授課任務(wù)。

雖然近幾年引進(jìn)專業(yè)教師的力度有所加大，然而專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題突出，特別是高學(xué)歷專業(yè)教師數(shù)量相對較少，某種程度上來說影響了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，因講課內(nèi)容的單調(diào)枯燥無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步削弱了師生間的學(xué)習(xí)互動性，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。由于疫情影響，課時(shí)量有一定比例的壓縮，這不僅導(dǎo)致部分授課內(nèi)容未能及時(shí)消化，也導(dǎo)致了學(xué)生編程時(shí)間相對較少，影響了編程實(shí)踐方法的培養(yǎng)效果。受疫情影響，有計(jì)劃開展線上教學(xué)工作時(shí)間相對較短，缺乏必備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，可供參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也相對較少，在實(shí)際操作中仍然存在一定的不足。

3 線上線下混合式教學(xué)模式的建設(shè)路徑

根據(jù)教育事業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本科教育教學(xué)工作實(shí)際，在開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃開展線上線下混合教學(xué)模式。將線上線下教學(xué)兩者有效銜接，形成無縫對接的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分汲取知識中的營養(yǎng)。該模式能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)全過程的薄弱環(huán)節(jié)[10-11]，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前和今后的教學(xué)階段，線上線下兩者相互促進(jìn)[12]，相輔相成的教學(xué)模式十分必要[13-14]。著力優(yōu)化線上和線下教學(xué)模式路徑，積極促進(jìn)線上、線下教學(xué)模式的有機(jī)銜接，是新時(shí)代高校教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的教學(xué)問題。為更好提高本科階段的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者有如下體會。

3.1 轉(zhuǎn)變工作觀念，不斷更新教學(xué)理念

牢記高校教師的使命是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，明確教師職責(zé)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問的求真者，創(chuàng)新的實(shí)踐者。秉持現(xiàn)代教育理念，通過豐富教學(xué)素材，引入數(shù)字信息化技術(shù)，學(xué)生將得到的知識信息反饋給授課教師。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，不等于不切實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)模式。受現(xiàn)階段信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)條件以及數(shù)字化水平等多種因素的制約，線上教學(xué)模式不能完全替代線下教學(xué)模式。

鼓勵高校教師參加國內(nèi)外的有關(guān)教育教學(xué)會議，促進(jìn)教學(xué)等各方面事宜的交流與合作，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新陳舊的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。同時(shí)，加緊設(shè)立教學(xué)有關(guān)各級別項(xiàng)目基金和各類項(xiàng)目基金，為高校教師開展關(guān)于教學(xué)的研究活動提供必要的資金支持。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化線上和線下的學(xué)時(shí)分配

以課堂教學(xué)為基本教學(xué)構(gòu)成，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”作為教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。優(yōu)化學(xué)時(shí)的重要目的就是在一定時(shí)間內(nèi)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率。促進(jìn)線上、線下教學(xué)模式的有機(jī)銜接。明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的規(guī)定課程、制定相關(guān)課程中所包含的授課內(nèi)容。

線下的授課過程中教師主導(dǎo)支配教學(xué)時(shí)間，因而通過線上線下的混合教學(xué)模式，能夠賦予學(xué)生對于學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。由于授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，單純線上教學(xué)不能及時(shí)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對教學(xué)課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，也要相應(yīng)增加線上教學(xué)輔導(dǎo)課時(shí)的比例。例如，讓學(xué)生從“被動式”“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，讓枯燥乏味的知識內(nèi)容變的津津有味。結(jié)合線上教學(xué)、線下教學(xué)不同的特點(diǎn)，因時(shí)制宜不斷完善課程全過程，全方位規(guī)劃設(shè)計(jì)，其中主要包括課前設(shè)計(jì)、課中內(nèi)容、課后執(zhí)行等。

3.3 打造高素質(zhì)的授課教師團(tuán)隊(duì)

對于學(xué)校和學(xué)院兩級單位，應(yīng)該加大人才的引進(jìn)力度，廣泛延攬高層次人才，努力提高博士學(xué)歷教師比例，形成高素質(zhì)的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程專業(yè)培養(yǎng)目錄和實(shí)際開設(shè)情況，對授課教師以集中培訓(xùn)、分層次專業(yè)培訓(xùn)、教師自主學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)方式，鍛煉教師線上和線下教學(xué)的看家本領(lǐng)，不斷提高專業(yè)教師線上教學(xué)的水平。在教學(xué)模式上不斷改革創(chuàng)新，鞏固提升專業(yè)講授水平，繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)時(shí)間效能，進(jìn)一步豐富混合式教學(xué)活動的載體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以自科基金、社科基金等各類科研項(xiàng)目申報(bào)為契機(jī)，努力提高教師團(tuán)隊(duì)的科研能力水平。以科研項(xiàng)目立項(xiàng)為契機(jī)，通過提高教師整體的科研能力來持續(xù)提高本科教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要以學(xué)生配套科研項(xiàng)目為手段，鼓勵學(xué)生積極申報(bào)項(xiàng)目，極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)不斷取得新進(jìn)步。

3.4 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

所謂的教學(xué)方法就是教師為達(dá)到教學(xué)目的，采用講課方法促進(jìn)教與學(xué)的過程，并且實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。好的方法能夠起到事半功倍的效果。同樣好的教學(xué)方法能夠推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)有的教學(xué)方法主要是教授式教學(xué)法、分組教學(xué)法、漸進(jìn)式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法[15]等。教授式教學(xué)法主要是以老師教授為主，通過“教師—學(xué)生”途徑單向傳遞知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。分組式教學(xué)法以“發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體效能”為主，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引領(lǐng)者，通過學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)和教師的交流互動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。漸進(jìn)式教學(xué)方法是教授式教學(xué)法和分組教學(xué)法兩者相結(jié)合的教學(xué)方法，雖然其具有兩種方法的獨(dú)特優(yōu)勢，然而在教學(xué)活動中，可能會影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

目前，有高校在給出實(shí)際應(yīng)用問題的基礎(chǔ)上，通過誘導(dǎo)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等方式，讓學(xué)生及時(shí)掌握了有關(guān)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。對于“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程來說，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對知識的梳理，及時(shí)總結(jié)語法、語句等難點(diǎn)和重點(diǎn)，逐個完成教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生動手能力，保證高質(zhì)量完成所學(xué)課程。

3.5 優(yōu)化考核方式

將“考試”作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段。提高平時(shí)成績的權(quán)重比例，綜合考察平時(shí)成績、期中成績和期末成績，注重學(xué)生在教學(xué)全過程中的表現(xiàn)。在“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程考試中，應(yīng)加大編程實(shí)踐考核的比例，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，也要增加試卷中主觀題的比重，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培育高校學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.6 加強(qiáng)線上教學(xué)的督導(dǎo)

因網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)模式一定程度上缺乏主導(dǎo)與監(jiān)管，從而可能導(dǎo)致教學(xué)期望值略有降低，嚴(yán)格教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理顯得十分緊迫。加大教學(xué)督查力度，掌握線上教學(xué)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，確保線上教學(xué)活動的正常開展。強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)院兩級線上教學(xué)質(zhì)量檢查力度，重點(diǎn)要求授課教師做好PPT制作、完成作業(yè)布置及批改工作、課堂教學(xué)效果評價(jià)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、好的授課方法，指出教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)。另一方面，要加強(qiáng)線下教學(xué)的檢查力度，目的是為了保證日常教學(xué)活動的正常有序開展，規(guī)范教師的日常教學(xué)活動，約束教師日常工作中不合規(guī)矩的行為。

4 結(jié)語

首先，本文對線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行了介紹，分析了線上教學(xué)、線下教學(xué)兩者的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)為將兩者相結(jié)合的教學(xué)方式完全符合教學(xué)實(shí)際需要。在“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)際教學(xué)中，闡述了開展混合教學(xué)模式后的教學(xué)工作現(xiàn)狀，從學(xué)生成績層面具體分析了教學(xué)過程中存在的短板。結(jié)合課程實(shí)際，分析了運(yùn)用新的教學(xué)方式后所具有的優(yōu)勢和存在的不足之處。最后，針對以上不足之處，從6個方面提出了優(yōu)化線上和線下混合教學(xué)模式的路徑，并且提出了關(guān)于改進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式的具體建議。