基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高職游泳課堂救生課教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析

文清龍 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、融合信息技術(shù)，規(guī)范技術(shù)動作

隨著國家對高職教學(xué)重視程度的逐漸加深，高職教育信息化的教學(xué)理念也在高職課堂教學(xué)中進(jìn)行了有效滲透，各大高職院校在對學(xué)生開展體育教學(xué)的過程中，對信息化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也更加重視，旨在提高學(xué)生的體育運(yùn)動實(shí)踐能力。同時，作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，高職院校需要對學(xué)生開展游泳課程教學(xué)引導(dǎo)，以此豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。但是，在對學(xué)生開展游泳教學(xué)的過程中，會涉及游泳場地、游泳專業(yè)教師等實(shí)際問題，但通常高校在游泳教學(xué)的硬件、軟件、師資力量方面存在一定的不足，這也制約著高職游泳課程的深入開展。在這一背景下，為提高學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)能力，不僅要注意提高學(xué)生的游泳技巧，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，為學(xué)生灌輸游泳救生意識。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為提高學(xué)生的游泳技能，提升學(xué)生的游泳課堂救生能力，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放游泳教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，掌握游泳規(guī)范動作，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟游泳動作精髓，還應(yīng)利用短視頻的回放功能，將重要的技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行回放，暫停等，以此深入學(xué)習(xí)游泳技術(shù)要領(lǐng)。同時，教師也可以以此為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯引導(dǎo)，逐漸減少學(xué)生的錯誤率。而且，在這種深入引導(dǎo)的模式下，不僅可以使學(xué)生感受到游泳是一件趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動，更能夠讓學(xué)生通過提升游泳技能，提高自身的游泳課堂自救和救人能力。同時，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，在理論層面提高學(xué)生的游泳安全教育意識，多對學(xué)生傳授游泳安全知識，給學(xué)生灌輸游泳安全重要性的理論內(nèi)容，提高學(xué)生的游泳安全意識。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展分層施教

在高職院校對學(xué)生開展游泳教學(xué)的過程中，由于游泳教師人數(shù)較少，且缺乏較強(qiáng)的專業(yè)能力。同時，由于游泳教學(xué)的特殊性，需要教師對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)性的輔導(dǎo)，而這就更加凸顯出教師人數(shù)少的教學(xué)不足。在這種模式下，教師可以結(jié)束信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)模式對游泳的技巧進(jìn)行充分認(rèn)知。此外，由于高職學(xué)生已經(jīng)形成了較為強(qiáng)烈的自主意識，也具有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的游泳接受能力有很大不同，因此，教師可以對學(xué)生采取分層教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳知識，以此確保不同層面的學(xué)生都可以在自身認(rèn)知范圍內(nèi)容，有效提高游泳知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)能力可以劃分為三個等級，即沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生、具有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生、游泳能力相對較強(qiáng)的學(xué)生。同時，教師應(yīng)注意的是，對于沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生而言，這部分學(xué)生在進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)的過程中，首先要面對的問題并不是提高游泳技術(shù)，而是應(yīng)通過對學(xué)生講解游泳的基本技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生懂得游泳的內(nèi)涵，以此突破心理障礙，克服對入水的恐懼感。在這一基礎(chǔ)上，再利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的基礎(chǔ)動作。而對于有一些游泳基礎(chǔ)的學(xué)生而言，教師應(yīng)強(qiáng)化對這部分學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，尤其應(yīng)了解這部分學(xué)生的技術(shù)短板，并對其進(jìn)行針對性提升，以此使學(xué)生的游泳能力可以得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，以此提高學(xué)生的游泳自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂于游泳的意識。而對于自身原本就具有一定游泳技能的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)這部分學(xué)生的責(zé)任感，讓這部分學(xué)生發(fā)揮出小先生的作用，可以代替教師對無基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生做出一些指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)責(zé)任意識，也可以為學(xué)生構(gòu)建游泳課堂自救、互救教學(xué)體系，為學(xué)生營造一個高效的學(xué)習(xí)空間，使游泳課程教學(xué)質(zhì)量和效率可以得到突破性提升。

三、構(gòu)建多元模式，強(qiáng)化教學(xué)效果

在教育環(huán)境不斷開放的模式下，教育觀念也得到了不斷地更新，高職院校教師應(yīng)不斷突破教學(xué)局限，打破傳統(tǒng)層面單純對學(xué)生講授游泳知識技巧的教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建多元化的游泳教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠從不同角度理解游泳技能，提高游泳安全意識。教師可以通過豐富的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的游泳知識學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺的增強(qiáng)游泳知識的學(xué)習(xí)能力，提高自救互救的能力。教師可以秉承組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組方式可以確保組內(nèi)學(xué)生具有一定差異，以此形成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式，而在組間學(xué)習(xí)的過程中，由于每個小組的游泳綜合學(xué)習(xí)能力大體相同，因此，有助于幫助學(xué)生營造公平、公正的學(xué)習(xí)氛圍，以此確保學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行組間交流。教師可以在小組間對學(xué)生設(shè)置一些游泳技巧方面的、游泳安全知識方面的題目，讓學(xué)生在小組層面回答問題，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的游泳知識學(xué)習(xí)積極性。同時，教師也可以鼓勵各組中，一些具有游泳經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，若是擁有水下自救或救人的經(jīng)驗(yàn)，可以讓這部分學(xué)生講述一下親歷的水下自救、救人經(jīng)過，并可以以此為依據(jù)，為學(xué)生樹立典型的游泳救助榜樣，發(fā)揮榜樣的無窮力量，呼吁其他學(xué)生像榜樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于沒有相關(guān)自救、救人經(jīng)驗(yàn)的且具有一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，教師也可以讓這部分學(xué)生講述一些自主學(xué)習(xí)的自救、救人經(jīng)驗(yàn)，或者在他人之處口耳相傳的自救、救人經(jīng)驗(yàn)。而對于完全沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)這部分學(xué)生自由闡述如何認(rèn)知游泳安全問題，這會激發(fā)這部分學(xué)生的游泳救生學(xué)習(xí)主體意識，提高學(xué)生的參與度，以此確保班級所有學(xué)生都可以消除或降低游泳恐懼心理，提高游泳技巧。教師還應(yīng)將每名學(xué)生的游泳自救、救人能力的解說以及學(xué)生掌握的游泳動作進(jìn)行錄制，并進(jìn)行嚴(yán)格篩選、比對，逐步將這一內(nèi)容進(jìn)行完善，以此形成游泳教學(xué)資料，并對這部分內(nèi)容進(jìn)行保存處理，還應(yīng)構(gòu)建長效游泳學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每經(jīng)過一段時間的游泳技巧、游泳理論知識、游泳救生能力的提升，就對錄制的視頻內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，在學(xué)生臨近畢業(yè)的階段，教師可以將學(xué)生的視頻資料進(jìn)行進(jìn)一步完善，并通過每一個階段的視頻內(nèi)容對比，讓學(xué)生看到自身的變化及能力的提升，使學(xué)生的游泳自救、救人能力可以在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下得到突破性提升。

四、完善師資力量，提高教學(xué)水平

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對學(xué)生進(jìn)行游泳教學(xué)課堂救生課教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)對學(xué)校的師資力量進(jìn)行進(jìn)一步完善，而這也是提高學(xué)生游泳學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生游泳救生能力的基本保障。學(xué)校方面可以通過走出去和請進(jìn)來兩種方式對專業(yè)化的游泳教師開展培訓(xùn)，讓教師能夠提高自身的游泳教學(xué)能力，提升學(xué)生的游泳教學(xué)救生能力。此外，學(xué)校還應(yīng)組建優(yōu)秀游泳教師團(tuán)隊，并以此為依據(jù)，構(gòu)建游泳教學(xué)長效機(jī)制，提高教師整體游泳教學(xué)水平。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等模式對學(xué)生進(jìn)行游泳救生教學(xué)引導(dǎo)，以此打造智能化高職游泳救生教學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生游泳技能的突破性提升。再者，教師也應(yīng)將游泳智慧課堂與課前、課中、課后教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，確保智能化游泳教學(xué)可以貫徹整個課堂，使高職游泳課堂救生能力可以得到有效提升，在這種模式下，會增強(qiáng)學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)自信心，因此，學(xué)生的游泳救生意識得到提升，會激發(fā)學(xué)生的游泳參與意識，而相應(yīng)的提高學(xué)生的游泳技巧，也可以使學(xué)生的游泳能力得到有效突破，二者具有相輔相成的作用。而教師團(tuán)隊游泳教學(xué)能力的提升，自然會提高學(xué)生的游泳運(yùn)動綜合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的游泳救生能力，并逐步讓這種能力滲透至學(xué)生游泳學(xué)習(xí)的每一個階段。

五、整合信息資源，開發(fā)實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)

在高職游泳救生教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，整合信息資源，為學(xué)生構(gòu)建開放化的游泳救生教學(xué)體系，使學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知游泳技巧，培養(yǎng)學(xué)生的游泳救生主體意識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)下，由于大部分高職學(xué)校都是采取全日制的授課模式，學(xué)生只能在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)，這會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行引申教學(xué)，這會提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以為學(xué)生構(gòu)建線下線上相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課后也可以利用多媒體學(xué)習(xí)游泳知識及游泳救生知識。教師可以創(chuàng)設(shè)微信公眾號，并將游泳救生的基本知識以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，也應(yīng)將游泳救生內(nèi)容以短視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這種圖文并茂、聲音引入的教學(xué)模式，可以簡化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從形象化視角對游泳救生知識進(jìn)行深入了解。同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)在線交流平臺，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線交流、反饋，也可以將自身掌握的游泳救生經(jīng)驗(yàn)在共享平臺進(jìn)行交流，并對其中存在的疑問進(jìn)行交流探討，學(xué)生可以為了證明自身的論據(jù)而廣泛收集資料，以此提高自身的表達(dá)能力和游泳救生能力，而且，通過這種即時互動的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生的游泳救生理解能力可以通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。再者，教師還可以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，積累一些學(xué)生在游泳救生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的精彩瞬間，還應(yīng)收集一些游泳救生知識，以此為學(xué)生制作游泳救生合輯，使學(xué)生能夠從多元層面認(rèn)知游泳救生知識，而且，這種教學(xué)模式也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)舊游泳知識的同時，能夠認(rèn)知一些自身沒有掌握的游泳救生能力。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生營造實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行實(shí)踐，教師可以在游泳實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓具有一定游泳救生能力的學(xué)生對無基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展模擬救助，以此使高職學(xué)生的游泳救生能力可以在理論與實(shí)踐兩個層面的引導(dǎo)下，得到突飛猛進(jìn)的提升。

六、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對高職學(xué)生進(jìn)行游泳救生教學(xué)引導(dǎo)，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將游泳救生內(nèi)容的理論知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，也應(yīng)將一些游泳救生的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。再者，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建游泳救生交流平臺，以此為師生交流和生生交流提供依據(jù)。這種模式下，可以形成為學(xué)生構(gòu)建多元化的游泳救生學(xué)習(xí)空間的游泳救生教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知游泳救生內(nèi)容，提高學(xué)生的游泳救生能力。