高校健美操教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建分析

吳歌 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

隨著體育課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，逐漸改變過(guò)于以體育成績(jī)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)模式，為符合新課程的相關(guān)要求，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生合作表現(xiàn)情況作為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，高校體育教師，根據(jù)學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)的理解和認(rèn)知情況，采用小組合作的方式進(jìn)行合理分析，增進(jìn)同學(xué)們的感情，深化合作交流，從而推進(jìn)高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校健美操教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的作用

將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到健美操教學(xué)當(dāng)中，這能夠體現(xiàn)出重要的作用。對(duì)于健美操課程教師來(lái)講，就需要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能

高校健美操教學(xué)中，合作教學(xué)一般是采用4-6人為一個(gè)小組的模式，小組間的學(xué)生相互探討和交流，教師嘗試在組內(nèi)進(jìn)行健美操比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，強(qiáng)化他們的身體機(jī)能。而且在體育比賽中，學(xué)生可以開發(fā)出自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，需要注意的是，教師要關(guān)注學(xué)生的薄弱項(xiàng)，給予恰當(dāng)指導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能發(fā)揮出自身的潛能。

（二）保證學(xué)生的心理健康

小組合作學(xué)習(xí)模式的存在，同學(xué)之間的交流更為密切，并在活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，主動(dòng)改善自身的缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。例如在健美操實(shí)踐課程中，教師更為重視學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，為確保他們掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，則是以規(guī)范學(xué)生動(dòng)作為主。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生擁有更多自主討論的空間，掌握技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)于一些性格內(nèi)向，不合群學(xué)生而言，提高他們的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展。因此，以合作為主的互動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該以尊重學(xué)生的心理訴求為重點(diǎn)，同學(xué)之間和諧相處，確保學(xué)生的心理健康。

二、高校健美操教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略

（一）科學(xué)分組，完成小組任務(wù)

高校健美操教學(xué)中，優(yōu)化小組分配模式，這是提高學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)所在，教師結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，個(gè)人成績(jī)、興趣愛好等因素，進(jìn)行科學(xué)分組。結(jié)合遵循著“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則去展開教學(xué)活動(dòng)，不能全部都是成績(jī)好的，當(dāng)然也不能全部都是成績(jī)差的，盡量在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，確保每位學(xué)生都能獲取自己想要的知識(shí)，從而獲得一個(gè)最好的教學(xué)結(jié)果。每個(gè)小組都應(yīng)該確定一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成各種任務(wù)，無(wú)論是在今后的學(xué)習(xí)，或者是在課后作業(yè)中，都可以采用“組合”的形式開展。為保證學(xué)習(xí)效果，預(yù)留一些適合團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，例如：小組內(nèi)開展創(chuàng)編動(dòng)作、隊(duì)形變化等，通過(guò)觀察的形式，提高整體的學(xué)習(xí)氛圍，檢查作業(yè)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員展現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相互競(jìng)賽，展現(xiàn)出極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。再者，科學(xué)分組，還能提高教學(xué)效率，避免體育教師進(jìn)行重復(fù)性示范，有了小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，還能利用課余時(shí)間展開訓(xùn)練。如若是在課堂教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生有些動(dòng)作沒有熟記，小組長(zhǎng)擔(dān)任“示范教師”的作用，節(jié)省了課上教學(xué)時(shí)間，改變以往訓(xùn)練中學(xué)生積極性不高的問題，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

當(dāng)體育教師在劃分為小組成員后，構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，如故事情境的創(chuàng)設(shè)，采用角色扮演的形式，讓每位學(xué)生都能成為健美操的主體，在活動(dòng)中展現(xiàn)健美操的靈活性和多元性。針對(duì)現(xiàn)階段的高校學(xué)生而言，如若只是單一的動(dòng)作播放，容易讓他們失去參與興趣，而基于合作學(xué)習(xí)模式下創(chuàng)設(shè)的表演情境，有助于激發(fā)學(xué)生的合作欲望。例如在拉丁健美操的教學(xué)中，首先簡(jiǎn)要介紹肩部、腰部等位置的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作后，采用兩人一組的形式創(chuàng)設(shè)表演情境，將體育課堂想象為“聯(lián)誼會(huì)”，需要在聯(lián)誼會(huì)中尋找自己的舞伴，接著將情感投入到舞蹈中，全面展現(xiàn)健美操中的熱烈情感。從情境創(chuàng)設(shè)的角度分析，每位學(xué)生的興趣逐漸高漲，尤其是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在充滿活力的舞會(huì)表演中，他們也能盡情放開自己。除此之外，體育教師還可以構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)大學(xué)生在特定的情境內(nèi)構(gòu)建新知識(shí)，掌握健美操要領(lǐng)。例如波浪運(yùn)動(dòng)，包含了手臂、集體波浪，女生的柔韌性好，所以可以快速完成這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)于男生卻有一定的難度性。教師則是讓學(xué)生分小組討論：如何可以快速完成波浪動(dòng)作，并讓其他學(xué)生分享相關(guān)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，看看哪個(gè)小組成員設(shè)計(jì)的動(dòng)作最合理？由此可見，基于小組合作背景下問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，快速掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）合作競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

從社會(huì)心理學(xué)角度分析，體育小組的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，存在著極強(qiáng)的榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成相互依存的模式，并在健美操運(yùn)動(dòng)中凝聚在一起。對(duì)于自行編排的健美操，而是以體育小組為單位，所形成的一種集體類運(yùn)動(dòng)，開始隊(duì)形訓(xùn)練，考慮到動(dòng)作是否整齊、規(guī)范，確保全體學(xué)生參與其中。因此，教師采用合作競(jìng)賽的形式，給那些平常害羞、內(nèi)向的學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們合作意識(shí)的時(shí)候，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。因此，教師通過(guò)“以賽促練”的方式，切實(shí)考慮到各個(gè)小組的問題，看到小組和小組、組員和組員之間的差距，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正，吸取其他小組的經(jīng)驗(yàn)，在賽場(chǎng)上緩解心理壓力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候，為提高各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)能力，每位學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)比平常更加努力，同學(xué)之間互幫互助的場(chǎng)景顯得極為普遍。加上小組長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，減輕教師的壓力，而且小組長(zhǎng)對(duì)自身能力有明確定位，讓不同層次的學(xué)生都能獲得鍛煉，有助于他們團(tuán)體意識(shí)的形成。

（四）有效評(píng)價(jià)，樹立正確的體育觀念

素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)模式有著極為明顯的實(shí)踐意義，激發(fā)學(xué)生合作欲望的時(shí)候，也能確保學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。教師則是對(duì)學(xué)生的合作成果給予綜合評(píng)價(jià)，摒棄掉以往過(guò)于落后的評(píng)價(jià)體系，切忌將最終的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的開展。新時(shí)期背景下，健美操合作評(píng)價(jià)原則是“平衡”“激勵(lì)”，在全面且多樣的評(píng)價(jià)中，保證每位學(xué)生對(duì)知識(shí)都有準(zhǔn)確認(rèn)知。如組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)情況的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、決策和分析的能力。同樣，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案，收集學(xué)生在健美操訓(xùn)練中的小組合作情況，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師查看檔案的時(shí)候，了解各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)這種形式，確保各個(gè)小組成員都能在個(gè)性特色中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而且學(xué)習(xí)小組模式下也能形成良好的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全體成員的共同發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，高校體育教學(xué)形式愈加多元化，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到健美操教學(xué)中，為教師提供了全新的教學(xué)思路，通過(guò)趣味性極強(qiáng)的互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉。而體育教師在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合健美操課程的基本特點(diǎn)，主動(dòng)探索，及時(shí)總結(jié)，從多個(gè)方面優(yōu)化高校體育教學(xué)效果。