“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的改革研究

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

0 引言

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代當中，無線局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運而生且正在被廣泛應(yīng)用于人們的生活。我國無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖起步較晚，但發(fā)展態(tài)勢不容小覷。作為無線網(wǎng)絡(luò)范圍中的無線局域網(wǎng)也正處在高速發(fā)展階段，各種新技術(shù)與新名詞正層出不窮。職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場所，“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的教學(xué)目標旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，及培養(yǎng)出符合社會要求的高質(zhì)量無線局域網(wǎng)技術(shù)人才。但在目前的職業(yè)院?！盁o線局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)中，仍存在著些許問題，學(xué)生對于輪番轟炸的新技術(shù)與新名詞顯然有些接受困難，對于技術(shù)的應(yīng)用操作能力上也有待提升，這所帶來的一系列影響最終導(dǎo)致“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)效果甚微。鑒于此，職業(yè)院校“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)開展相應(yīng)改革，緊隨時代發(fā)展脈搏，結(jié)合學(xué)生特性，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生知識儲備與實踐能力，培養(yǎng)出對社會大有作為的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才[1]。

1 對實驗內(nèi)容進行改革

職業(yè)院校需要更加重視學(xué)生無線局域網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先就需要注意在驗證類型實驗項目上做出新的變革。從目前來看，許多職業(yè)院校在開展驗證類型實驗項目上大多采用仿真軟件或模擬器等開展實驗驗證，顯然這些實驗方法對于學(xué)生理解無線局域網(wǎng)絡(luò)原理具有一定幫助，但在對于學(xué)生無線局域網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃以及相關(guān)的無線設(shè)備應(yīng)用操作能力上并未帶來太大作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極推進“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程在實驗內(nèi)容與實驗的教學(xué)方法上的改進，以此為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。在進行實驗內(nèi)容改革時，首先需要確保課時量的合理，其次可在原本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增設(shè)一些更豐富且具有實踐性的實驗內(nèi)容，如可以在無線AC控制器的講授時設(shè)計一些關(guān)于無線局域網(wǎng)負載均衡、安全等方面的內(nèi)容；加設(shè)無線局域網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測試實驗；從提升學(xué)生的編程能力出發(fā)，增設(shè)關(guān)于藍牙的編程類實驗。在對實驗的教學(xué)方式進行改革時，可在結(jié)合實際生活，以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，采用多個獨立項目整理融合成一個關(guān)于無線局域網(wǎng)的構(gòu)建實驗項目[2]。

2 對教學(xué)方法進行改革

教學(xué)方法對于營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率與質(zhì)量都有著極大聯(lián)系。在“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程中，對于課堂效果占據(jù)重要地位的教學(xué)手段，也成為亟須做出變革的一員。因“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程內(nèi)容較多，并且包含理論與實踐兩大內(nèi)容，因此，在對教學(xué)的方法做出調(diào)整與創(chuàng)新時，需要注意結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同課程內(nèi)容要求，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此達到有效提升課堂教學(xué)效果，繼而使學(xué)生們在各方面能力上都能得到鍛煉的機會[3]?；谡n程特點，本文將主要探討案例式的教學(xué)方法、參與式的教學(xué)方法、項目式的教學(xué)方法、討論式的教學(xué)方法以及式的啟發(fā)式教學(xué)方法。

在實際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境并結(jié)合案例教學(xué)的方法來開展“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程中理論性較強且較為抽象的內(nèi)容或知識點教學(xué)。具體來說，在講授信噪比SNR公式內(nèi)容時，教師可借助實際案例創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓學(xué)生更清晰的理解與接受公式的意義與含義，而后再用net -Stumbler或wirelessMON等信號測試的軟件來獲取目前所在教室的無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)情況與確定出該網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中當前的SNR值。由于目前無線網(wǎng)絡(luò)已較為普及，所以有可能在使用軟件搜索過程中會搜到好幾個無線網(wǎng)絡(luò)信息，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這幾個無線網(wǎng)信號情況中的SNR值，繼而進一步確認SNR值的范圍。項目式的教學(xué)方法可被應(yīng)用于“無線局域網(wǎng)技術(shù)”的實驗課程之中，教師可先分解項目與做出適當示范，而后可讓學(xué)生以小組為單位對小組的項目展開學(xué)習(xí)與討論，在最后，教師可通過學(xué)生完成項目的真實情況對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。在具體的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生簡單設(shè)計和實現(xiàn)校園的無線局域網(wǎng)與設(shè)計和實現(xiàn)以藍牙為基礎(chǔ)的聊天小程序，讓學(xué)生基于兩個實驗項目，開始討論與動手實踐。在學(xué)生開始行動前，教師需要將整個項目劃分幾個小項目，而后讓每個小組成員按照自己的喜好與想法選擇自己需完成的一個小項目，最后在合成一個整體的大項目，以此讓每位學(xué)生都能有動手操作的機會。在最后階段，教師可根據(jù)每組項目完成情況與個人完成情況綜合來予以評分。如此學(xué)生也能在此過程之中，加強與其他學(xué)生的互動，提高自己的自學(xué)能力以及實踐能力。

此外，參與式的教學(xué)方法也是一大可行方法。在實際教學(xué)中參與式的教學(xué)方式有幾種不同表現(xiàn)形式，如第一種，教師可在課堂教學(xué)過程中邀請一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來參與至教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始前期，在遇到一些較為簡單且易懂的知識點時，教師可邀請基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其借助課前對于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為學(xué)生分享其看法與理解。例如在學(xué)習(xí)WLAN組建相關(guān)知識過程中，教師可通過了解，得知有學(xué)生之前設(shè)置過無線的路由器，教師就可讓有過這方面經(jīng)驗的學(xué)生來分享其的想法與經(jīng)驗[4]。第二種表現(xiàn)形式，在遇到一些較難理解的概念時，教師可讓學(xué)生通過制作動畫的方式來進行，比如在學(xué)習(xí)路由協(xié)議時，教師就可要求學(xué)生將路由協(xié)議相關(guān)工作過程制作動畫并在課堂上展示出來。第三種表現(xiàn)形式，則是在演示過程之中邀請學(xué)生參與。比如教師在演示Ad hoc網(wǎng)絡(luò)配置時，教師可讓學(xué)生打開手機并搜索教師所組建的無線網(wǎng)絡(luò)，而后接入該網(wǎng)絡(luò)，開始進行互相通信，以此引入評價網(wǎng)絡(luò)性能，并展開對于此類網(wǎng)絡(luò)其他特性與相關(guān)內(nèi)容地講解。與以上幾種教學(xué)方法相比，討論式的教學(xué)方法顯然更不局限于課堂內(nèi)容。在許多教學(xué)中都可以運用到討論式的教學(xué)方法，如在學(xué)習(xí)優(yōu)化無線局域網(wǎng)內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位，采取討論式的教學(xué)方法來開展教學(xué)。由于無線局域網(wǎng)內(nèi)容中，規(guī)劃與部署無線網(wǎng)絡(luò)是相對簡單的，優(yōu)化無線局域網(wǎng)才是一個大難題。因此，教師就可以在此處組織學(xué)生開展話題討論，為學(xué)生提供無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)案例，在學(xué)生自行分組完成之后，教師可讓學(xué)生通過討論、交流，然后找出無線局域網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃所存在的問題，以及網(wǎng)絡(luò)中信號干擾與信號盲區(qū)等問題,讓學(xué)生通過與小組成員進行討論并找出相關(guān)問題解決的辦法，最后以文檔的形式將結(jié)果提交上來。如此學(xué)生通過在課堂上與其他學(xué)生討論問題，不僅能取長補短，還能增強學(xué)生的情感交流，使得教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生也能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身知識素質(zhì)與技能，繼而教學(xué)效果就能得到顯著提升。

3 對考核和評價方式進行改革

“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的考核方式一般都根據(jù)期末考核的成績?yōu)橹鳎移谀┛己藢τ趯嵺`性方面并未涉及太多，如此就很難全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，也不能很好的了解學(xué)生在實踐操作上的水平。因此，為了全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，客觀地對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的考核方式需要做出調(diào)整與改進，可對平時成績考核做出更具體的要求，然后原有考核方式基礎(chǔ)上增加實驗成績，加強對于學(xué)生實驗操作方面的考核。如此通過考核和評價方式改革，使得考核和評價方式改革更符合學(xué)生發(fā)展需求，更符合該課程的教學(xué)目標以及職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標，并且通過全面且客觀地評價學(xué)生的行為表現(xiàn)，使得學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動力，使教師更能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及可以適時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，繼而最終能有效提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要場所，對于一個職業(yè)院校的計算機專業(yè)學(xué)生而言，“無線局域網(wǎng)技術(shù)”是其需要學(xué)習(xí)與掌握的一部分內(nèi)容。隨著無線網(wǎng)絡(luò)與人們生活越來越近，社會對于無線網(wǎng)絡(luò)人才的需求和要求都在攀升，因此，職業(yè)院校需要緊隨時代發(fā)展，對“無線局域網(wǎng)技術(shù)”課程進行進一步改革，授課教師也需結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方式，共同致力于創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍與質(zhì)量，使得學(xué)生的各方面能力能得到充分鍛煉的機會，繼而不斷提升自身專業(yè)能力，為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并在畢業(yè)后成為一名符合社會要求的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。