中職籃球教學(xué)中“微教育模式”探究

郭金龍 四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校

我國(guó)科技水平和經(jīng)濟(jì)水平近年來(lái)迅速上升，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)十分發(fā)達(dá)，微電影、微信、微博等在我國(guó)應(yīng)用廣泛。為了對(duì)人們生活質(zhì)量進(jìn)行提升，將微教育模式引入中職籃球教學(xué)中，不但提升學(xué)生的相關(guān)技能，還能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到體育的作用。

一、中職籃球教學(xué)的基本現(xiàn)狀

學(xué)校教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視籃球教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到籃球教學(xué)的重要性，沒(méi)有在這方面投入足夠的設(shè)備和資金，基于此，缺乏相關(guān)規(guī)章制度對(duì)該教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，影響籃球教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，中職院校中實(shí)施籃球教學(xué)方法十分單一，中職籃球教學(xué)內(nèi)容通常為集合、點(diǎn)名和一些簡(jiǎn)單活動(dòng)，老師不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為體育課就是來(lái)玩的。并且課程中教師只對(duì)學(xué)生教授籃球技術(shù)，提升了籃球課程的競(jìng)技性，學(xué)生將更多的時(shí)間花在了動(dòng)作練習(xí)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂乏味無(wú)趣，導(dǎo)致籃球課教學(xué)質(zhì)量不盡人意。中職院校不科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有好好培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力，降低籃球教學(xué)效果。

二、微教育模式的定義及優(yōu)勢(shì)

（一）定義

微教育模式又被叫作微型教學(xué)和微觀教學(xué)，最早來(lái)自美國(guó)。該模式是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加入視聽(tīng)技術(shù)和教育內(nèi)容，對(duì)教學(xué)意義和其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，從而提升教學(xué)質(zhì)量。微教育模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度，起到了非常顯著的作用。

（二）優(yōu)勢(shì)

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，微教育模式更加注重學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。從學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，例如能力大小、體育基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等。安排任務(wù)時(shí)充分考慮學(xué)生需要，更加積極地開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)。微教育模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改善，重點(diǎn)在于學(xué)生的課堂實(shí)踐和運(yùn)用技能的能力，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐能力和理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，是一種科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式。微教育模式十分注重良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)容枯燥無(wú)趣，教學(xué)方式也非常單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，接受能力不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加認(rèn)真，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出籃球教學(xué)在中職教學(xué)中的作用。同時(shí)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，開(kāi)展微教育模式的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還能夠?qū)α己玫慕虒W(xué)效果進(jìn)行展現(xiàn)。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提供學(xué)生一個(gè)有效的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可以不斷提升自身籃球相關(guān)能力，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、中職籃球教學(xué)中的“微教育模式”的實(shí)踐

中職籃球教學(xué)中的“微教育模式”的實(shí)踐可以從建立目標(biāo)，滿足學(xué)生需求和創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情兩個(gè)方面展開(kāi)探討。

（一）建立目標(biāo)，滿足學(xué)生需求

基于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域中也開(kāi)始實(shí)施微教育。微教育模式教學(xué)能夠基于學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，因材施教，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)措施，科學(xué)性顯著提升?；谖⒔逃Ｊ浇⒔虒W(xué)目標(biāo)，需要符合教學(xué)和教師的實(shí)際狀況，并且應(yīng)保證學(xué)生的主體地位。與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，參考學(xué)生的意見(jiàn)和需要，綜合考慮教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)材料，對(duì)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。舉例如下：設(shè)計(jì)跳躍、步頻等技能時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其參加跳躍比賽等，學(xué)生被教師贊揚(yáng)和鼓勵(lì)之后迸發(fā)出對(duì)該技能的熱情，主動(dòng)提升籃球技能，學(xué)生還能夠在這個(gè)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

使用角色扮演教學(xué)方法提升籃球教學(xué)質(zhì)量。教師將某一個(gè)角色安放在學(xué)生身上，提升學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)和技能的了解。教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行激發(fā)，使其在扮演過(guò)程中更加理解籃球精神和體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，使學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，提升其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重要性的認(rèn)知，使學(xué)生能夠意識(shí)到籃球的價(jià)值。教師可在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生播放相關(guān)比賽，主要給學(xué)生觀看傳球的時(shí)機(jī)、力度、姿勢(shì)等。另外，對(duì)相關(guān)課外活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，也能夠提升籃球教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)改革提升了教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注程度。教學(xué)中學(xué)生和老師都是非常重要的主體，所以使用微課教育模式能夠使學(xué)生在籃球課程中更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，從而提升自身的素養(yǎng)。并且，微課教育模式的運(yùn)用也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)模式的趣味性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效改善，奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在中職籃球教學(xué)中采用微教育模式，效果顯著，教學(xué)效率增強(qiáng)，可供相關(guān)教師參考和借鑒，具有廣泛運(yùn)用和推廣價(jià)值。