大學(xué)英語(yǔ)演講課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

趙清華

(山西工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 太原 030000)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透各行各業(yè)，教育也不例外，并且信息技術(shù)的改革也逐漸改變了教學(xué)理念和教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，部分教師在英語(yǔ)演講教學(xué)中仍未擺脫灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸厭倦了大學(xué)英語(yǔ)演講課。文章以翻轉(zhuǎn)課堂中的大學(xué)英語(yǔ)演講課混合教學(xué)為研究課題。首先，通過(guò)分析英語(yǔ)演講課程面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從實(shí)用性、交際性與信息性出發(fā)進(jìn)行分析；其次，闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)演講課程教學(xué)的影響；最后，提出了大學(xué)英語(yǔ)演講課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐建議。

二、大學(xué)英語(yǔ)演講課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)在大學(xué)教育中，英語(yǔ)演講課程的實(shí)用性并不強(qiáng)

如今，大學(xué)英語(yǔ)演講課程教學(xué)模式不單單只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握英語(yǔ)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)技能，更需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用途徑比較少，導(dǎo)致英語(yǔ)演講課程的學(xué)習(xí)實(shí)用性不能得到有效保障。

作為高校英語(yǔ)教師更需要注重英語(yǔ)教學(xué)方式，并合理處理學(xué)生專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

(二)只關(guān)注英語(yǔ)考試成績(jī)，忽視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

在大學(xué)英語(yǔ)演講課程中，考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，成為大學(xué)英語(yǔ)演講課程的指揮棒。學(xué)生的成績(jī)水平的高低成為學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)，很多時(shí)候忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生往往能夠順利完成書(shū)面考試，而學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升英語(yǔ)實(shí)際交際能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，缺乏交流語(yǔ)境，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不能得到有效提升。

(三)教學(xué)方法陳舊，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中不起作用

英語(yǔ)演講課程的代課教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，這樣的教學(xué)模式并不適應(yīng)如今的教學(xué)改革需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式相繼問(wèn)世。因此，英語(yǔ)演講課程的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的支持下能夠更加生動(dòng)形象。然而事實(shí)卻是，我國(guó)高等院校在英語(yǔ)演講課程教學(xué)這一方面并沒(méi)有給予重視，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式和教育理念仍然沒(méi)有發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也并沒(méi)有被合理應(yīng)用。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)演講課程教學(xué)的影響

(一)促進(jìn)師生溝通，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是憑借豐富的學(xué)習(xí)資源，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用也帶來(lái)了課堂教學(xué)創(chuàng)新。在之前的課堂中，教師的講授往往占據(jù)了課堂教學(xué)的一大部分時(shí)間，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度不足。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)演講課程中后，可以給學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)的渠道及方式方法。

(二)提高教師的教學(xué)能力和水平

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)演講課程教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，找出相關(guān)信息，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和操作。通過(guò)多種教學(xué)方法，并注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果更加有效。除此以外，英語(yǔ)教師同樣可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。

四、大學(xué)英語(yǔ)演講課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

(一)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

混合教學(xué)模式主要包括在線教學(xué)、答疑解惑、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐評(píng)價(jià)等具體步驟，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、文化交際能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)自主性。因此，學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是學(xué)生應(yīng)遵循線下課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、在線評(píng)價(jià)和在線自主學(xué)習(xí)的原則。其次，將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)的面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合。最后，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在大學(xué)英語(yǔ)演講課程教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定合理的課程任務(wù)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)中順利進(jìn)行。

(二)有效利用MOOC構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)演講課程課前學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師利用MOOC構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)演講課程的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)部分:一是仔細(xì)篩選教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)演講課程教學(xué)之前，教師應(yīng)全面了解所學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用MOOC教育資源為學(xué)生制作專(zhuān)業(yè)、翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。二是嚴(yán)格控制教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)。教師在利用MOOC資源為學(xué)生尋找各種專(zhuān)業(yè)、合理的英語(yǔ)演講課程教學(xué)資源時(shí)，必須合理控制視頻的長(zhǎng)度。明確教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的重要組成部分。教學(xué)視頻通常基于特定主題，長(zhǎng)度約為10分鐘。因?yàn)槿绻曨l過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生感到疲倦，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；視頻太短，不能充分體現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，不夠全面深入。

(三)應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

英語(yǔ)演講教學(xué)也可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和其他教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)可以進(jìn)一步擴(kuò)大教師講解和教學(xué)的輻射范圍，豐富多彩的多媒體課件內(nèi)容可以有效集中學(xué)生的注意力。在多媒體課程的教學(xué)中，教師需要使用更多的視頻和圖片，以此進(jìn)一步提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，并將枯燥的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的互動(dòng)與討論。多媒體教學(xué)方法是學(xué)生積極參與英語(yǔ)演講教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行交互式教學(xué)的前提。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)資源進(jìn)一步豐富和多樣化。目前，通過(guò)進(jìn)一步建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可以為大學(xué)英語(yǔ)演講教學(xué)建設(shè)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

(四)配備先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)備

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)成果引入教育和教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。英語(yǔ)演講教學(xué)的創(chuàng)新模式需要通過(guò)多媒體電子教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的視聽(tīng)材料引入教室，并在教室中播放有趣的英語(yǔ)視頻材料，以便學(xué)生可以用英語(yǔ)總結(jié)和互動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧。最重要的是，融合多媒體技術(shù)的教學(xué)方法豐富了英語(yǔ)演講教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高了教師的教學(xué)效率。總體而言，利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，活躍的教學(xué)氛圍來(lái)提高教學(xué)效果已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。

(五)英語(yǔ)演講材料的合理選擇

除了英語(yǔ)演講教材，教師還需要準(zhǔn)備相關(guān)的拓展材料。課堂上學(xué)到的英語(yǔ)演講知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以從雜志或英文書(shū)籍中選擇摘錄，選擇文法結(jié)構(gòu)和詞匯特點(diǎn)具有代表性、文章可讀性強(qiáng)的補(bǔ)充資料。在英語(yǔ)演講課中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)母語(yǔ)作家的真實(shí)表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮“教書(shū)育人”的作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。因此，合理、科學(xué)的選材需要有價(jià)值的內(nèi)容作為支撐。在英語(yǔ)演講過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)及文化相關(guān)知識(shí)，提升英語(yǔ)演講實(shí)踐能力，真正理解英語(yǔ)在日常生活、交際中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用。

(六)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)演講教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)積累的有效結(jié)合

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)需要掌握充足的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是無(wú)止境的。將英語(yǔ)演講教學(xué)與學(xué)生基本英語(yǔ)知識(shí)的積累巧妙地結(jié)合起來(lái)，是一種有效且省時(shí)的方法。教師講解演講素材的過(guò)程是英語(yǔ)演講教學(xué)與學(xué)生基本英語(yǔ)知識(shí)積累相結(jié)合的一種方式。在講解英語(yǔ)材料的過(guò)程中，教師會(huì)講解一些學(xué)生需要積累和掌握的關(guān)鍵英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和文化內(nèi)容。學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)記住英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而在后期的演講實(shí)踐中會(huì)更加靈活自如地應(yīng)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，提升演講的生動(dòng)性和說(shuō)服力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)忽視演講素材中詞匯及句式的講解，這也是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)演講水平的一種方式。

(七)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升英語(yǔ)演講課程教學(xué)效果

在混合式教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師可以不依賴(lài)固定的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)。其中，演講課程教學(xué)要嚴(yán)格按照分配任務(wù)、指導(dǎo)教學(xué)、網(wǎng)上準(zhǔn)備的步驟進(jìn)行。首先，在任務(wù)發(fā)布階段，教師可以通過(guò)移動(dòng)端為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，并限制學(xué)生任務(wù)的完成時(shí)間。一方面可以與學(xué)生保持聯(lián)系，另一方面可以簡(jiǎn)化作業(yè)流程，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更加獨(dú)立。其次，在指導(dǎo)教學(xué)階段，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)解答學(xué)生基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生提供及時(shí)的教學(xué)幫助。最后，在線上評(píng)價(jià)階段，除了使用App來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，還可以在線上交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行在線討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前信息化時(shí)代，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)演講課程既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要破除以往的課堂教學(xué)的不足之處，對(duì)課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行全面改革，不斷提升英語(yǔ)演講課程的有效性。