淺談信息化教學(xué)下大學(xué)英語課程思政實施路徑

張曦月 劉璨

(貴州師范大學(xué)國際教育學(xué)院，貴州 貴陽 550001)

一、引言

培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才作為教育改革的根本目標，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息快速傳遞的背景下，以德立人是每一個學(xué)科承擔的重要責任。大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容有著明顯的人文性特點，為思政教學(xué)內(nèi)容的融合提供良好的基礎(chǔ)。面對這種優(yōu)勢，要求英語教師把握教學(xué)實踐，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行優(yōu)化，立體化地展開思政引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，促進學(xué)生健康成長與成才。

二、大學(xué)英語課程思政教育格局形成的背景

在當今社會現(xiàn)代化發(fā)展進程中，各大產(chǎn)業(yè)對于人才的要求不再局限于專業(yè)能力，而是更加看重人才的綜合素養(yǎng)。面對這種變化，我國提出立德樹人的教育目標，要求各大學(xué)科承擔思政教育的職責，使人才培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建出課程思政的格局。在此過程中，大學(xué)英語作為人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容上涉及眾多傳統(tǒng)文化，同時所占據(jù)的課時量和學(xué)分比例較高，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力和跨文化交際素養(yǎng)上承擔著重要的職責。大學(xué)英語有著較強的專業(yè)性，以及人才培養(yǎng)上清晰的目標，旨在提高學(xué)生的語言能力和英語水平，保障學(xué)生語言交際和使用的流暢。這就表明大學(xué)英語在很大程度上能夠挖掘?qū)W生的潛能，并實現(xiàn)其社會價值和個人價值。大學(xué)英語通過引入新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，將思政知識滲透教學(xué)實踐中，實現(xiàn)英語教學(xué)和思政教學(xué)的有機融合，可潛移默化地影響學(xué)生的價值觀念，堅定學(xué)生的理想信念，使當代大學(xué)生在接觸多元文化的過程中，保持堅定的立場，不斷優(yōu)化自身的知識素養(yǎng)，為日后的學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、信息化教學(xué)下大學(xué)英語實施課程思政的優(yōu)勢

(一)智能化的教學(xué)方式

大學(xué)英語圍繞培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”思想基礎(chǔ)能力展開教學(xué)活動，與四項能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有著多樣性的特點，為大學(xué)英語借助信息化教學(xué)技術(shù)開展思政教育活動提供多種教學(xué)方式上的幫助。在聽力教學(xué)實踐中，可以利用信息化教學(xué)系統(tǒng)，查找具有思政育人意義的短語和教學(xué)材料，在課堂中為學(xué)生播放和講解，鍛煉學(xué)生英語聽力能力的同時，潛移默化地進行思想政治上的熏陶，奠定學(xué)生的思想基礎(chǔ)。而在口語練習中，教師可以與學(xué)生展開英語對話，向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，并針對部分觀點展開討論，鍛煉學(xué)生表達和語言組織的技巧。在英語閱讀中，教師可以利用信息化領(lǐng)讀和引讀的功能，為學(xué)生播放有著深刻含義的資料，使學(xué)生在理解和記憶中，形成對文章內(nèi)容的思考，提升學(xué)生辨別力和交際能力。在寫作學(xué)習中，教師可以設(shè)置思政主題，開展表達觀點的寫作活動。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用好移動通信設(shè)備，查找思政相關(guān)的寫作作品，在課上進行朗誦或背誦，以此引發(fā)學(xué)生的討論，增加學(xué)生思維活躍度，多方位培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。

(二)人文性的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語作為一門語言課程，教學(xué)內(nèi)容有著對話性的特點，既包含英語專業(yè)上的理論內(nèi)容，也涉及社會新聞、藝術(shù)知識、文學(xué)作品等。這些教育內(nèi)容都有著一定的思想引導(dǎo)力和教育意義，特別是有關(guān)英語對話和文學(xué)作品的內(nèi)容，大多數(shù)都涉及中西方文化，有著明顯教育價值。在英語教學(xué)改革中，面對英語教材和資料中包含的人文性內(nèi)容，可直接對學(xué)生展開思政引導(dǎo)。對于不存在明顯思政引導(dǎo)性的內(nèi)容，教師借助信息技術(shù)手段所查找有關(guān)核心社會主義思想的內(nèi)容，可與社會熱點新聞進行銜接，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)和教育。

四、淺談信息化教學(xué)下大學(xué)英語課程思政實施路徑

(一)以新媒體技術(shù)為依托，深挖大學(xué)英語教材中的思政教育元素

在信息化教學(xué)背景下，推動課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的有效落實，不僅有利于實現(xiàn)育人目標，落實“文以載道，文道結(jié)合”教育標準，還可通過依托課程思政中的內(nèi)在思維方式與人文精神，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地思考為人處世的道理，從而樹立正確的三觀，形成良好英語素養(yǎng)。尤其是在新媒體語境下，網(wǎng)絡(luò)平臺的飛速發(fā)展，為拓展學(xué)生學(xué)習路徑與資源等提供機遇的同時，網(wǎng)絡(luò)中傳播的多元文化思想，魚龍混雜的文化思潮對大學(xué)生的思想極容易造成沖擊和影響。因此，為有效發(fā)揮新媒體作用價值與教育功能，必須要利用新媒體技術(shù)深挖大學(xué)英語教材中蘊含的思政教育元素，以此來推動大學(xué)英語課程思政進一步落實。首先，應(yīng)提前根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘現(xiàn)有教材中與思政教育相關(guān)的教學(xué)素材，在利用互聯(lián)網(wǎng)與圖書館資源，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)且含有社會主義核心價值觀的英文素材作為補充材料，用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在準備好英語思政教學(xué)素材后，教師應(yīng)充分剖析教材中蘊含的思政內(nèi)涵與人文精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習西方文化理念的同時，客觀對比和分析中西方文化存在的差異與共性，使其能夠去其糟粕取其精華，形成良好的文化自信。其次，英語專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生專業(yè)特點、英語基礎(chǔ)與興趣愛好等個體差異情況，選擇具有針對性的英語思政教育內(nèi)容，巧妙地將其滲透學(xué)生關(guān)注點中。在此過程中，英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助新媒體技術(shù)將英語思政教學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)置，按照班級學(xué)生個體差異情況，將內(nèi)容難度設(shè)置為低、中、高三個層次，做成多媒體課件以圖片、視頻、音頻等形式，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生自由選擇學(xué)習。再通過挖掘出教材內(nèi)容中“誠實守信、助人為樂、關(guān)心和體諒他人”等思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到教師對自己的尊重與關(guān)愛，從而更加尊重教師，形成良好道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

(二)以信息化教學(xué)為指引，推動大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新

在信息化教學(xué)下踐行大學(xué)英語課程思政，可通過充分利用信息化教學(xué)手段，積極打造“互聯(lián)網(wǎng)＋英語”課程思政教學(xué)模式，推動英語課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新。因為實現(xiàn)英語課程思政與“互聯(lián)網(wǎng)＋”的融合，有利于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將英語課程進行優(yōu)化和重構(gòu)，衍生出更高效、根據(jù)信息化教學(xué)特征的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。因此，為實現(xiàn)英語課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在的局限性，實現(xiàn)跨時空、跨地域授課的指導(dǎo)思想，應(yīng)積極采用校內(nèi)智慧課堂＋校外騰訊課堂的方式展開教學(xué)。在此過程中，需要以學(xué)校創(chuàng)辦的智慧課堂為主，以秀美騰訊課堂為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過智慧課堂平臺，完成學(xué)習簽到、課前預(yù)習、課中學(xué)習與課后自主復(fù)習等教學(xué)環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，需要多設(shè)置一些與英語課程思政有關(guān)的學(xué)習任務(wù)，列出學(xué)習問題，利用問題驅(qū)動學(xué)生展開自主學(xué)習。然后，再借助校外騰訊課堂學(xué)習平臺，進行線上直播教學(xué)，完成對書中教學(xué)內(nèi)容的講授。講授結(jié)束后，應(yīng)借助該平臺搜索當前時政要聞或輿論信息，通過討論平臺與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生對該事件的看法與評價，借此機會了解學(xué)生三觀與思想道德素質(zhì)，便于及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，有效提高大學(xué)英語課程思政教學(xué)成效。

(三)以信息化教學(xué)為契機，加強課程思政教育組織建設(shè)與頂層設(shè)計

以信息化教學(xué)為契機，進一步加強大學(xué)英語課程思政教育組織建設(shè)，完善課程思政頂層設(shè)計。首先，可通過成立由校黨委宣傳部、教務(wù)處以及團委等部門聯(lián)合組建的課程思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，開設(shè)課程思政專門機構(gòu)，分別負責英語課程思政政策擬定、方案設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督考核等工作。并形成公開透明、明確到位的責任制，將工作職責與責任明確到人，在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，進行追責或有針對性調(diào)整，有利于增強課程思政實施規(guī)范性。其次，應(yīng)深入研究如何從人力、財力和物力等方面形成多方合力，為大學(xué)英語課程思政提供強有力的后盾支持和保障。除此之外，課程思政教育組織，還應(yīng)圍繞大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與課程思政要求，結(jié)合當代大學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)習需要，積極建立線上英語思政文學(xué)資源庫、英語文章語段庫和英語思政影視片資源庫。并成立專門的工作隊伍，專員負責優(yōu)秀書籍、影片及其他相關(guān)資料的挖掘、采集、儲存及借閱等工作。組織資深英語專業(yè)教師共同編輯英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)、德育文化與思政教材，使大學(xué)英語教學(xué)中的思政教育與人文素養(yǎng)教育機制化、科學(xué)化。

五、結(jié)語

在三全育人的要求下，將思政融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程中，利于學(xué)生在理解專業(yè)知識的同時，優(yōu)化自身的思想政治素養(yǎng)，達成立德樹人的整體目標。在此過程中，英語作為有著對話性和人文性特點的學(xué)科，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)跨文化交際能力的重要職責。為進一步優(yōu)化育人的成效，大學(xué)英語應(yīng)借助信息化的技術(shù)開展教育改革活動，查找有思想引導(dǎo)力的教學(xué)內(nèi)容，并利用多樣化的教學(xué)方式實施教學(xué)活動，使英語知識和思政理論融合更加緊密，對學(xué)生的引導(dǎo)力和帶動力更強，為學(xué)生的成長與成才奠定良好的基礎(chǔ)。