課程思政有效融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

繆成霞

(寧夏大學(xué)中衛(wèi)校區(qū)，寧夏 中衛(wèi) 755000)

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”為把立德樹人根本任務(wù)貫穿于高校人才培養(yǎng)的體系中，充分發(fā)揮每門課程的育人作用，推動(dòng)高校學(xué)生德育和美育素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相融合。2020年教育部印發(fā)了?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?，綱要指出:“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)?！贝髮W(xué)英語(yǔ)作為高校的通識(shí)必修課之一，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提升至關(guān)重要，而且大學(xué)英語(yǔ)課也是學(xué)生了解西方文化的主要渠道。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師利用英語(yǔ)課堂，秉持“育人”理念，幫助學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和文化自覺(jué)。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，顧名思義是在課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治理論的元素。近年來(lái)，立德樹人是高校的立身之本，也是高校教育的根本任務(wù)。為了立德樹人根本任務(wù)的落地落實(shí)，需要加強(qiáng)“育德”“育人”的教育目標(biāo)。在此要求之下，不僅要堅(jiān)守思想政治理論課的教育陣地，其他課程也要堅(jiān)持知識(shí)傳授與道德修養(yǎng)并舉的主要任務(wù)，各自守好自己的“主渠道”，“種”好自己的“責(zé)任田”，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋知識(shí)教育和品德教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德、識(shí)、能三位一體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?提出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課程教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。

高等學(xué)校是實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一的主要場(chǎng)所，為了避免教育教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育呈現(xiàn)兩張皮，課程思政理念與其他課程緊密貫通、有效融合，體現(xiàn)教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，對(duì)高校教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)計(jì)都提出了嚴(yán)格的要求。

(一)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求

大學(xué)英語(yǔ)作為公共課程之一，以西方國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程中起著十分重要的作用。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在教與學(xué)的過(guò)程中也是一個(gè)自身修養(yǎng)完善和素質(zhì)提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把課程思政內(nèi)嵌在核心知識(shí)與核心技能中，引導(dǎo)學(xué)生正確、理性地認(rèn)識(shí)世界，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.學(xué)高為師，身正為范

教師作為給學(xué)生傳授正確知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生行為端正的人，須在具備一定知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)要有堅(jiān)定的政治站位、良好的思想素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)方法。

2.要教書，先做人

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要品行端正、師德高尚，在以立德樹人為教育的根本任務(wù)的環(huán)境下，更要先立“師德”，在言行舉止各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己。所以，教師要教書，必須先做人，以身作則，為學(xué)生樹立模范，不斷感化并影響學(xué)生。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

活到老，學(xué)到老。在信息技術(shù)日新月異的今天，要想使自己的課堂高效有趣，并且深入貫徹落實(shí)教育政策，教師就需不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加課程思政相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

(二)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生不僅首先要充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師講授的知識(shí)和智慧，還要在教師的知識(shí)和智慧的基礎(chǔ)上有所升華，有所提高。其次，學(xué)生要做到先成人，再成才。學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，汲取學(xué)習(xí)環(huán)境中各種優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，使之滋養(yǎng)自己的心靈，豐富自己的內(nèi)涵，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

(三)對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求

高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各個(gè)方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程是貫徹課程思政理念的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面都必須涵蓋課程思政元素。

目前，各大高校十分重視課程思政理念的落實(shí)落地，因此，英語(yǔ)課程教材大多規(guī)定使用思政智慧版。教學(xué)大綱在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各種技能訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)選取體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)資源，結(jié)合不同的主題，提煉豐富的思政元素，將其有機(jī)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在提高英語(yǔ)技能的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)以批判性思維看待事物，樹立正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，還要加上思政目標(biāo)，也就是育人目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將知識(shí)傳授和價(jià)值塑造巧妙融合。這種融合不是生搬硬套，而是通過(guò)一個(gè)故事或者真實(shí)的案例融入一個(gè)道理，講授給學(xué)生，讓學(xué)生的思想、理念、價(jià)值觀等得到塑造和洗禮，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程反思教學(xué)效果，是否實(shí)現(xiàn)了育才與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

四、課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

(一)深挖課程思政元素

課程思政不是生硬地講道理，也不是純粹的思想政治教育，而是嵌入到核心知識(shí)和核心技能的具體的情感品質(zhì)、自我管理和核心價(jià)值。教師要把課程思政內(nèi)嵌在講授核心知識(shí)與核心技能的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)讀、寫、思、辨(辯)、創(chuàng)的教學(xué)方法，充分利用課程內(nèi)容真、善、美作為育人的資源，把課程中的教與學(xué)作為育人的有效方法和途徑，將課程的基本理論與前沿知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)際視野結(jié)合，作為育人的動(dòng)力，課堂討論中用情、義、愛(ài)和溫度營(yíng)造育人的活躍氛圍，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一位教師影響學(xué)生或者讓學(xué)生終身受益的往往不只是他/她講過(guò)的一門課，還是他/她不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)舉止，給予學(xué)生的激勵(lì)，或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己的方式。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中指令明確且雷厲風(fēng)行，對(duì)課后任務(wù)嚴(yán)格要求、及時(shí)反饋，這就在無(wú)形中督促學(xué)生形成做事一絲不茍、不拖延等良好的習(xí)慣。

另外，大學(xué)英語(yǔ)某教材第二單元的主題是Civil－RightHeroes，課文內(nèi)容講的是為自由努力的英雄人物，教師在課前給學(xué)生布置了作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位查閱材料，學(xué)習(xí)古今中外為了自由、平等而奮斗過(guò)的英雄及英雄事跡并在課前分享給同學(xué)們。課前10分鐘，教師隨機(jī)選取了3組學(xué)生，讓他們分別展示自己的作業(yè)，學(xué)生展示的形式多種多樣，有的口頭講述，有的借助PPT、視頻等方式講述。通過(guò)課前資料收集和展示，學(xué)生從不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同時(shí)代的英雄身上學(xué)到了他們熱愛(ài)和平、熱愛(ài)自由、甘于奉獻(xiàn)、勇于奮斗的精神，同時(shí)，學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄為了自由和平等努力奮斗的精神，更應(yīng)該珍惜當(dāng)下的美好生活。課前10分鐘的分享，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們探索課文內(nèi)容的興趣，順理成章地導(dǎo)入了課堂教學(xué)，也有效地融入了課程思政元素。

(二)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課程思政在課程教學(xué)中的融合，英語(yǔ)教師要不斷豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。首先，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行討論與互動(dòng)，巧妙地把課程思政元素融入課堂學(xué)習(xí)中，深入學(xué)生的頭腦里。其次，教師利用對(duì)分課堂、混合式教學(xué)法等教學(xué)方法，使教師講授與學(xué)生討論有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入和輸出相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

(三)豐富教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的更新迭代，學(xué)生接收信息的渠道也呈現(xiàn)出多樣化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的一貫式的講授形式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)其積極性存在困難，這就對(duì)教師的教學(xué)資源提出了新的要求。一方面，教師可以利用微課的形式根據(jù)新課的內(nèi)容設(shè)置新穎的問(wèn)題，挖掘潛在的課程思政元素，設(shè)計(jì)嵌入思政元素的微課。學(xué)生在上課前觀看微課，不僅接收到新課內(nèi)容中所包含的課程思政內(nèi)容，而且能吸引學(xué)生注意力，為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。另一方面，教師可以通過(guò)高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)站檢索自己所需要的視頻等資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，真實(shí)感受視頻中課程思政的元素，并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀思想、楷模人物精神等品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在以立德樹人作為高校立身之本的教育環(huán)境下，“課程思政”理念對(duì)于思想政治課與其他課程的開(kāi)展都提出了相應(yīng)的要求。大學(xué)英語(yǔ)課作為傳播英語(yǔ)語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣的重要渠道，在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。然而，中英文化之間存在著差異，為了避免學(xué)生產(chǎn)生一些認(rèn)知上的誤區(qū)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以身作則，遵循“課程思政”育人理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。首先應(yīng)該提高自身修養(yǎng)，強(qiáng)化師德作風(fēng)，不斷深挖教材中課程思政元素，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)做到以德立學(xué)、立德修身、以德施教，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。