淺談高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張旭燕

中國人民解放軍32604部隊(duì) 王喜梅

近年來，隨著國家對技術(shù)技能型人才的需求量增大，高職院校利用單招、普招、擴(kuò)招等方式大幅度增加招生，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大。高職院校招生的多元化使得生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，形成了中專生、普高生并存的常態(tài)。

如何強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，樹立良好學(xué)風(fēng)，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎己吞剿?。下面就結(jié)合我們學(xué)院的自身情況，談?wù)勎以涸谏唇Y(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況下學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的新問題及采取的措施，通過強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的人才。

1 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問題

總體來看，我院學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出健康、積極、向上的態(tài)勢，但是受高考改革、生源結(jié)構(gòu)的變化及學(xué)生自身的心理特征等因素的影響，我院學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在許多薄弱的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)態(tài)度不端正。部分學(xué)生因未能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對自己的未來缺乏理想、缺少規(guī)劃，加上家長對學(xué)生的寵溺，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)抱著一種得過且過的態(tài)度，認(rèn)為“學(xué)好學(xué)壞一個樣”。有的則是不知道怎么學(xué)，知難而退，沒有充分利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等存在抄襲現(xiàn)象，考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生從小就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或無心上學(xué)導(dǎo)致多門課程需要補(bǔ)考或重修。

（2）部分學(xué)生紀(jì)律渙散、自我約束能力較差。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象。上理論課時(shí)，有些學(xué)生不積極回答問題，時(shí)有玩手機(jī)、低聲細(xì)語聊天現(xiàn)象等，但這些學(xué)生在實(shí)踐課上，具有愛動手、能動手的鮮明特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給我們的教育教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)，如何抓住當(dāng)前學(xué)情，采取適合的教學(xué)模式、方法和手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)管理人員和任課教師面臨的重要課題。

（3）部分教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度不夠。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，身教重于言傳，任課教師要在學(xué)習(xí)知識、鉆研業(yè)務(wù)、研究學(xué)術(shù)等方面帶好頭。有的教師重“授課”輕“傳道”、重教書輕育人，上課紀(jì)律要求不嚴(yán)、課堂教學(xué)枯燥乏味、講課方式陳舊落后等現(xiàn)象仍然存在。一些教師上課時(shí)只管自己講課而不顧及學(xué)生是否在聽課、是否真正學(xué)到知識和技能；部分學(xué)生認(rèn)為少數(shù)教師授課時(shí)照本宣科，枯燥乏味，學(xué)不到新知識，考試前突擊應(yīng)付，以致部分學(xué)生無心聽課，甚至不愿上課。部分教師教學(xué)不認(rèn)真，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確。

2 高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（1）抓思想教育促學(xué)風(fēng)。以社會主義核心價(jià)值觀教育為主線，加強(qiáng)以理想信念教育為核心，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線的大學(xué)生思想政治教育和成才教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，明確奮斗目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)自覺性，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本。而思想政治教育和成才教育，就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)和思想軌跡，有針對性地進(jìn)行教育。要“分年級、分專業(yè)、分層次”開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，一年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想和專業(yè)自豪感，確立奮斗目標(biāo)，完成高中（中職）生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，并幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注重加強(qiáng)學(xué)生自身能力的鍛煉，不斷提升自身的素質(zhì)；三年級側(cè)重職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等。

（2）抓自我管理促學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)生既是管理的對象，又是自我管理的主體。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出學(xué)生管理的主體地位，堅(jiān)持柔性教育與剛性管理并舉，逐步形成“開放自主”的學(xué)生教育管理工作格局；讓學(xué)生樹立起“自己的事，首先是自己負(fù)責(zé)”理念，改變過去“保姆式”的學(xué)生工作管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)和樹立主人翁意識的“三自一主”管理模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中學(xué)會處理與自己有關(guān)的各種事物，學(xué)生通過自治、自律和自我管理而健康成長。從根本上說，只有充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的自覺性、不斷提高學(xué)生自我管理的能力，積極調(diào)動學(xué)生自我管理的內(nèi)在積極性，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)落在實(shí)處。

（3）抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，一是充分發(fā)揮院為主導(dǎo)、系為主體的院系兩級管理體制，落實(shí)教師課堂第一責(zé)任人的職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮教師的教書育人作用；二是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，保障教育教學(xué)質(zhì)量。通過總值班、系領(lǐng)導(dǎo)值班巡查、學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課、同行聽課實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的全方位有效監(jiān)控；通過教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)落實(shí)“三級評估”，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的多元有效監(jiān)督評價(jià)，確保課堂教學(xué)的有效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（4）抓制度落實(shí)與考核促學(xué)風(fēng)。要進(jìn)一步完善相關(guān)管理制度，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)施多層次的激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。認(rèn)真落實(shí)《學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》《學(xué)生干部管理規(guī)定》《學(xué)生評優(yōu)獎勵辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資格及管理辦法》等制度中的規(guī)定，對成績不合格的學(xué)生不能推優(yōu)、評先進(jìn)、評獎學(xué)金，不推薦就業(yè)等。通過制度的管理引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從根本上扭轉(zhuǎn)在學(xué)生中存在一股學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)不學(xué)也能就業(yè)的不良風(fēng)氣。

學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生的切身利益，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期而艱巨的過程，要從本質(zhì)上促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要科學(xué)的、精細(xì)的教育、管理和服務(wù)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。需要學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校等多方的共同努力，結(jié)合實(shí)際情況，建立有效的體制機(jī)制，以學(xué)生為主體，有針對性地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。