新能源汽車技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

云浮市中等專業(yè)學(xué)校 陳偉杰

為了滿足新能源汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的迫切需求，服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)，我校和羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院均開(kāi)設(shè)了新能源汽車專業(yè)。同時(shí)，為了滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及對(duì)高一層次學(xué)歷的需求，我校就新能源汽車專業(yè)與羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了中高職銜接，而根據(jù)調(diào)研顯示，部分中高職學(xué)校在實(shí)施中高職銜接過(guò)程中，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置不規(guī)范等問(wèn)題。在中高職課程的銜接過(guò)程中，專業(yè)設(shè)置的銜接是基礎(chǔ)，課程銜接才是核心，為解決中高職銜接人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵是要以校企合作平臺(tái)和資源為基礎(chǔ)，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)銜接順暢的“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下的中高職銜接模塊化課程體系。

1 中高職課程銜接存在的問(wèn)題及原因分析

1.1 中高職銜接學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

中高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定、公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合辦學(xué)層次和辦學(xué)定位，科學(xué)合理地確定。但目前，部分中高職銜接學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，只是根據(jù)自己學(xué)校理解來(lái)定位，造成教育層次和職業(yè)能力水平的重復(fù)和錯(cuò)位，課程設(shè)置和教育教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，難以培養(yǎng)出合格的人才。

1.2 中高職銜接學(xué)校的課程設(shè)置不規(guī)范

課程設(shè)置應(yīng)遵守國(guó)家教育部門有關(guān)規(guī)定，要經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位調(diào)研，分析典型工作任務(wù)和崗位能力要求，結(jié)合教育規(guī)律及學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)需要中高職銜接學(xué)校充分協(xié)商溝通來(lái)設(shè)置。但目前在實(shí)施中高職銜接的學(xué)校中，仍有部分學(xué)校存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)率高、文化基礎(chǔ)課脫節(jié)等課程設(shè)置不規(guī)范的現(xiàn)象。

就新能源汽車專業(yè)而言，由于新能源汽車產(chǎn)業(yè)是新興的產(chǎn)業(yè)，目前開(kāi)設(shè)該專業(yè)的中高職學(xué)校并不太多，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)校沒(méi)有做深入的企業(yè)調(diào)研和工作崗位分析，不了解中高職學(xué)校對(duì)應(yīng)的崗位群和相應(yīng)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力，照抄照搬其他同類學(xué)校的課程設(shè)置，甚至有些學(xué)校因人設(shè)課、因設(shè)備設(shè)課，不考慮課程設(shè)置的科學(xué)性，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。

中高職銜接學(xué)校缺乏充分溝通，各自構(gòu)建自己的課程體系，確定自己的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，導(dǎo)致中高職銜接學(xué)校在課程設(shè)置中出現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)率高、文化基礎(chǔ)課脫節(jié)等課程設(shè)置不規(guī)范的現(xiàn)象。因?yàn)橹新殞W(xué)校由于生源素質(zhì)問(wèn)題，一直以來(lái)普遍存在重技能輕文化，重實(shí)操輕理論的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上，專業(yè)技能課程設(shè)置較多，但文化課程設(shè)置較少，很多都沒(méi)有按國(guó)家有關(guān)規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足。而高職學(xué)校由于傳統(tǒng)生源是普高學(xué)生，文化基礎(chǔ)較扎實(shí)，但沒(méi)專業(yè)基礎(chǔ)，動(dòng)手能力弱，所以在課程設(shè)置上，專業(yè)技能課程設(shè)置也比較多，文化課程設(shè)置較深，所以導(dǎo)致課程銜接體系不規(guī)范。

2 中高職銜接中課程銜接的對(duì)策

2.1 對(duì)中高職培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

中高職銜接中課程銜接的關(guān)鍵，是準(zhǔn)確定位好中高職培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注重學(xué)用相長(zhǎng)，知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

據(jù)此，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，可以定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能為主，具有一定理論技術(shù)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技能人才；而高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，可以定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理一線工作需要，具有更多理念技術(shù)的高等技能人才。

中職學(xué)校主要培養(yǎng)崗位較為單一的人才，高職學(xué)校則側(cè)重于初、中等管理人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)較寬的知識(shí)面和管理知識(shí)。

對(duì)中高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，再據(jù)此安排和組織不同的課程內(nèi)容，體現(xiàn)中職是基礎(chǔ)，高職是中職的拓展和延伸。

2.2 中高職銜接課程體系的構(gòu)建思路

中高職學(xué)校協(xié)調(diào)溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)融通，同時(shí)充分利用校企合作平臺(tái)和資源，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求深度融合，樹(shù)立以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以企業(yè)崗位工作任務(wù)分析為線索，以綜合職業(yè)能力為核心，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體的課程開(kāi)發(fā)理念，充分了解行業(yè)的工作流程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，作為標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中涉及到課程內(nèi)容的部分，融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程模塊，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并體現(xiàn)層次性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度等全面銜接，形成銜接密切、內(nèi)容完善、特色鮮明的課程體系。

3 新能源汽車技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

3.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：主要培養(yǎng)面向新能源汽車售后服務(wù)行業(yè)，能從事新能源汽車機(jī)電維修、配件管理、服務(wù)顧問(wèn)、汽車銷售、汽車美容與裝潢等崗位工作，具備新能源汽車維護(hù)、新能源汽車常見(jiàn)故障的診斷與排除能力，新能源汽車配件管理、前臺(tái)業(yè)務(wù)接待能力，汽車銷售能力，新能源汽車美容與精品加裝能力，具有良好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，良好的職業(yè)道德的技能型人才。

高職學(xué)校新能源汽車技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：主要培養(yǎng)面向新能源汽車售后服務(wù)和管理企事業(yè)單位，能從事新能源汽車機(jī)電維修、新能源汽車保險(xiǎn)理賠、新能源汽車裝配、質(zhì)檢、管理及培訓(xùn)等崗位工作，具有新能源汽車綜合故障診斷與排除、汽車查勘定損與理賠專業(yè)能力，新能源汽車裝配、質(zhì)檢能力，及新能源汽車維修企業(yè)管理專業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型技能人才。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的模塊化課程體系

（1）嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足公共基礎(chǔ)課程，解決中高職銜接中文化課脫節(jié)問(wèn)題。公共基礎(chǔ)課程模塊包括公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課。

根據(jù)教職成〔2019〕13號(hào)文《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，結(jié)合我校和羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，我校將思想政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、體育與健康、公共藝術(shù)等列為公共基礎(chǔ)必修課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（書法）、職業(yè)素養(yǎng)、物理、化學(xué)等列為公共基礎(chǔ)選修課程。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將思想政治理論課、體育、軍事課、心理健康教育等課程列為公共基礎(chǔ)必修課程，將馬克思主義理論類課程、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)學(xué)（高職數(shù)學(xué)）、英語(yǔ)（汽車專業(yè)英語(yǔ)）、健康教育、美育課程等列為限定選修課（必修課），將國(guó)家安全教育、綠色環(huán)保、海洋科學(xué)等列為選修課程。

（2）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程。專業(yè)課程分為專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程，其中專業(yè)必修課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程等模塊。

根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中高職協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)，根據(jù)崗位群的職業(yè)能力要求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得課程內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)調(diào)研結(jié)果，充分考慮學(xué)校學(xué)生生源、就業(yè)及服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，確定我校新能源汽車維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為新能源汽車概論、汽車電工電子技術(shù)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)，專業(yè)核心課程則包括新能源汽車輔助系統(tǒng)檢修、新能源汽車高壓安全與防護(hù)、新能源汽車維護(hù)與保養(yǎng)、新能源汽車動(dòng)力電池結(jié)構(gòu)與檢修、電動(dòng)汽車動(dòng)力系統(tǒng)原理與維修、電動(dòng)汽車整車控制系統(tǒng)原理與維修、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修等課程，將汽車空調(diào)、電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車美容與裝潢、汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)、汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車駕駛技術(shù)等列為專業(yè)選修課程，將汽車考證培訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)列為專業(yè)實(shí)踐課程。而羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將新能源汽車電力電子技術(shù)列為專業(yè)基礎(chǔ)課程，將汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車電池管理系統(tǒng)檢修、新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)控制系統(tǒng)檢修、新能源整車控制技術(shù)等列為專業(yè)核心課程，將電工技能實(shí)訓(xùn)、新能源汽車電氣技術(shù)技能培訓(xùn)與競(jìng)賽、新能源汽車綜合故障診斷技能培訓(xùn)與競(jìng)賽、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐教育、畢業(yè)設(shè)計(jì)等列為專業(yè)實(shí)踐課程，將氫能源汽車系統(tǒng)維護(hù)與檢修、加氫站應(yīng)用與管理技術(shù)、汽車專業(yè)英語(yǔ)、汽車企業(yè)管理、汽車保險(xiǎn)與理賠等列為專業(yè)選修課程模塊。

（3）嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，合理安排學(xué)時(shí)。根據(jù)教職成〔2019〕13號(hào)文《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，三年制中職、高職每學(xué)年安排40周教學(xué)活動(dòng)。三年制中職總學(xué)時(shí)數(shù)不低于3 000學(xué)時(shí)，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的1/3；三年制高職總學(xué)時(shí)數(shù)不低于2 500學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不少于總學(xué)時(shí)的1/4。中、高職選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例均應(yīng)當(dāng)不少于10%。據(jù)此，兩校合理安排各課程模塊學(xué)時(shí)，科學(xué)制定教學(xué)運(yùn)行表。

（4）嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教職成〔2019〕13號(hào)文《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上。同時(shí)，積極推行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。

據(jù)此，我校在第一學(xué)年第一學(xué)期安排為期1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，形成到實(shí)習(xí)單位和相關(guān)工作崗位的初步認(rèn)識(shí)，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野、督促學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。我校在第三學(xué)年的第五學(xué)期、羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第五學(xué)年的第十學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作，使學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)情境中，接受職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我校在第三學(xué)年第六學(xué)期、羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第五學(xué)年第十學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位相應(yīng)崗位，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作。中職階段的頂崗實(shí)習(xí)，主要針對(duì)新能源汽車行業(yè)的服務(wù)崗位，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高職階段的頂崗實(shí)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生能完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，具備組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，可適當(dāng)加入管理崗位體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。