跨文化視角下英語教學(xué)方式的創(chuàng)新分析

劉新陽

(安徽省淮北市第一中學(xué) 安徽 淮北 235000)

引言

通過較長時(shí)間的觀察可以發(fā)現(xiàn)，融合跨文化理念開展的高中英語教學(xué)工作，一方面關(guān)注學(xué)生英語文化深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，另一方面也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心的投入到教師課堂教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)跨文化交際水平提高的效果。新時(shí)期高中英語教育工作，就必須要求教師提高對(duì)跨文化教學(xué)工作的重視程度，積極秉持創(chuàng)新性的原則，不斷的總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

1.高中英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)的必要性分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在當(dāng)前高中英語日常教育過程中，教師開展跨文化教學(xué)工作，所體現(xiàn)的必要性主要涵蓋以下兩點(diǎn)：第一，能夠促使?jié)h語文化思維得以改變。從根本上來講，漢語與英語之間作為不同國家的應(yīng)用語言，其中思維形式有著很大的不同。在國際溝通過程中，英語作為核心的部分，更是在跨文化交流中有著重要的地位。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大多數(shù)的高中學(xué)生，通常在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)結(jié)合漢語學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，自然會(huì)影響自身英語方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。站在跨文化視角下，在教師開展英語教育時(shí)，能夠結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，做到英語水平全面提高的目標(biāo)；第二，利于構(gòu)建良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。過去多數(shù)教師應(yīng)用的都是灌輸式的教學(xué)形式，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更是拉開了英語與學(xué)生之間的聯(lián)系，這也是啞巴英語現(xiàn)狀出現(xiàn)的根本原因，通過跨文化英語教育工作的進(jìn)行，能為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更是學(xué)生綜合英語實(shí)力得以提高的關(guān)鍵。

2.跨文化視角下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)各界人士更加對(duì)高中英語教學(xué)工作提出了極高的關(guān)注程度，但是通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴糠纸處焸鹘y(tǒng)教學(xué)理念根深固蒂，以至于在跨文化視角下，極大的影響了高中英語的教學(xué)效率與質(zhì)量。站在跨文化視角下對(duì)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其中還存在著以下幾方面的問題：第一，缺少充足的跨文化教學(xué)意識(shí)。鑒于現(xiàn)實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)下顯示，目前大多數(shù)教師應(yīng)用的還是過去落后的教學(xué)模式，在教師所構(gòu)建的灌輸式教學(xué)環(huán)境下，一方面極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也不利于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提高。部分教師更多的是希關(guān)注英語教材理論環(huán)節(jié)的教育，忽視了文化教學(xué)工作的重要性，以至于對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。同時(shí)，鑒于應(yīng)試教育環(huán)境下，教師更多的是比較重視學(xué)生的考試成績，將大量的時(shí)間聚集在了學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中，一時(shí)之間難以達(dá)到跨文化教學(xué)的效果；第二，英語與文化教學(xué)兩者未能有效結(jié)合。對(duì)教師實(shí)際教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行觀察，部分教師往往沒有聯(lián)系語言與文化教學(xué)工作，使得學(xué)生的英語文化素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力無法形成統(tǒng)一的整體，很難有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及素質(zhì)；第三，缺少跨文化英語素材。對(duì)當(dāng)前高中英語教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，其中包含聽力、閱讀以及寫作等多個(gè)環(huán)節(jié)，但是不管是哪個(gè)部分，都沒有滲透跨文化的相關(guān)內(nèi)容，一方面不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面也是自身教學(xué)質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵原因。

3.跨文化視角下高中英語教學(xué)方式的創(chuàng)新分析

3.1 對(duì)比教學(xué)。在高中英語教育過程中，雖然希望教師能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，但是根本上還是需要結(jié)合教材內(nèi)容開展教育。但是通過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語教材內(nèi)容當(dāng)中，缺少跨文化體系相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)就需要教師比較中西方文化之間的差異，希望能夠通過相同點(diǎn)，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而在針對(duì)性的做好不相同文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠從自身上重視英語學(xué)習(xí)工作的重要性，才能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生投入到接下來的教育當(dāng)中，例如，在教師教育過程中，教師可以先從語言以及詞匯等方面開展教學(xué)，結(jié)合漢語與英語該些方面的相同點(diǎn)以及不同之處，引導(dǎo)學(xué)生能夠從漢語學(xué)習(xí)思維當(dāng)中走出，全身心的投入到英語課堂教學(xué)環(huán)境來。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該將中西方文化差異擺在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠掌握西方國家交流的習(xí)慣以及心理觀點(diǎn)等，對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有感性的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.2 模擬場(chǎng)景。在之前一段時(shí)間內(nèi)，有些教師開展了跨文化教育工作，但是因?yàn)榻處煕]有搭配合適語言場(chǎng)景，最終影響了自身的教學(xué)效果，一方面拉開了英語與學(xué)生之間的距離，另一方面更不能做到學(xué)生英語實(shí)踐能力提高的目的。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教師英語跨文化教育工作，應(yīng)該秉持創(chuàng)新性的原則，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生能夠模擬的同時(shí)，在愉快良好的教學(xué)氛圍下，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。例如，在教師進(jìn)行《Culturalrelics》內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵撜n程內(nèi)容主要闡述的就是琥珀屋AmberRoom，此時(shí)教師可以課前收集與之相關(guān)的視頻或者是圖片等，在課堂上融合多媒體直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，重點(diǎn)應(yīng)該收集一些發(fā)音準(zhǔn)確的視頻文件，在學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀看時(shí)，也能夠時(shí)刻的糾正學(xué)生的發(fā)音。然后教師引導(dǎo)學(xué)生開展情境模擬，在學(xué)生置身于場(chǎng)景中進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，加以糾正以及輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，達(dá)到高效跨文化教育的目標(biāo)。

3.3 課外閱讀。當(dāng)前教師跨文化英語教育工作，為了能夠促使學(xué)生英語文化素養(yǎng)得以提高，教師開展有效的課外閱讀教學(xué)方式至關(guān)重要。首先，教師所選擇的課外讀物，除了與教材教學(xué)內(nèi)容有著相似之處的同時(shí)，也應(yīng)該要與學(xué)生當(dāng)前的英語實(shí)力以及認(rèn)知水平等相吻合，進(jìn)而才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。同時(shí)，每一次新內(nèi)容教育以前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生事先找出相關(guān)的課外閱讀資料，更好的為教師接下來正式教學(xué)工作打好鋪墊的同時(shí)，也是學(xué)生視野得以開闊，文化感知力得以提高的重要保證。最后，課下時(shí)間老師需多向?qū)W生推薦一些英語文學(xué)讀物，以此來熏陶學(xué)生的文化情感，提高跨文化教學(xué)效果。

3.4 文化體驗(yàn)活動(dòng)。站在跨文化視角下，在高中英語教學(xué)過程中，為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，那么教師就應(yīng)該關(guān)注秉持多元化的理念，將文化體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的更加合理與針對(duì)性。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后可以借助信息化教學(xué)手段，收集與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻等，然后在課堂上全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面能夠很好的降低教材學(xué)習(xí)知識(shí)的困難度，保留教材內(nèi)容最本質(zhì)的含義，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，深入的理解以及學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容。同時(shí)，教師可也可以借助豐富的演講活動(dòng)，像常見的有社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生全過程都要用英語進(jìn)行交流，在深化英語學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到英語學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生形成強(qiáng)大英語文化認(rèn)知力的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)論

簡而言之，在高中學(xué)生教育過程中，英語作為一門重要的科目，要想能夠促使學(xué)生具備極高的英語綜合實(shí)力，那么教師在日常教育當(dāng)中，就應(yīng)該整合文化教學(xué)理念，積極的創(chuàng)新英語跨文化教學(xué)模式。鑒于該種要求下，文章提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供些許參考依據(jù)。