淺談情景劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳 焱

(江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校 江蘇 靖江 214500)

1.英語(yǔ)情景劇的理論依據(jù)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“以全體學(xué)生為中心，游說(shuō)專家參與的核心小組學(xué)生活動(dòng)”。特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生“能夠用英語(yǔ)做事情”來(lái)體現(xiàn)學(xué)業(yè)成就感，倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。它協(xié)調(diào)情緒和學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)行為，提高現(xiàn)實(shí)世界中的語(yǔ)言技能。

英語(yǔ)情景喜劇是教師根據(jù)書的內(nèi)容，通過(guò)本學(xué)與書的結(jié)合改編而成的，是一種易于使用的語(yǔ)言材料。本書的內(nèi)容將短劇與人物和故事情節(jié)相結(jié)合，貫穿演示，視覺直觀地解讀材料，在玩中學(xué)和學(xué)中玩之間架起了堅(jiān)實(shí)的橋梁。

2.英語(yǔ)情景劇表演的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，知識(shí)的復(fù)雜性增加，很多學(xué)生因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)英語(yǔ)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。利用英語(yǔ)情景劇把教材內(nèi)容表演出來(lái)，學(xué)生愛看、愛學(xué)、愛演，這樣就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并幫助他們克服膽怯的心理，使學(xué)生從羞于開口逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣陂_口﹑樂(lè)于開口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

2.2 提高學(xué)生聽說(shuō)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。語(yǔ)言最大的功能是交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是為了獲得更高的水平，而是為了使用這種語(yǔ)言擁有出色的溝通技巧。教師必須創(chuàng)造各種模擬或真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)情況練習(xí)不同的交際活動(dòng)。情景喜劇表演是教學(xué)生在交際中使用英語(yǔ)的最佳方式之一，學(xué)生可以在英語(yǔ)中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)交際語(yǔ)言。學(xué)生沉浸在情景劇創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中大膽地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)話，極大地提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的聽說(shuō)能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富第二課堂。這種內(nèi)容的統(tǒng)一往往由幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子組成。在老師的幫助下，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在校內(nèi)外利用課本和其他資源進(jìn)行交流、討論和編輯。情景喜劇的更完整合成。在排演英語(yǔ)情景劇的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，都可以找到適合自己的角色，在活動(dòng)中互相切磋，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了表達(dá)能力、表演能力、合作能力和調(diào)控能力等綜合素質(zhì),從而，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也豐富了英語(yǔ)第二課堂。

2.4 師生相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。組織英語(yǔ)情景喜劇對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，通過(guò)積累教學(xué)資源和英語(yǔ)課程，提高英語(yǔ)教師的專業(yè)教研知識(shí)和技能。學(xué)校不僅有利于學(xué)生，也有利于教師或?qū)W校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.英語(yǔ)情景劇案例分析

在教授譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit8 How are you？》第一課時(shí)Storytime的時(shí)候，本課主要是讓學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)打電話，學(xué)會(huì)詢問(wèn)及回答一些疾病的名稱，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)。我在本課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)編了楊玲生病了，打電話給老師請(qǐng)假的故事情景，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中自然而然地學(xué)習(xí)本課語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和運(yùn)用，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

①How does Yang Ling make this call ?

Hello,this is Yang Ling speaking. May I speak to Miss Li?

Hello,Yang Ling.This is Miss Li.

Tip: 在打電話時(shí)，this is表示“我是”，而不用I’m哦！

May I speak to...？表示“我可以和...說(shuō)話嗎？”

②How does Miss Li make this call ?

Hello,this is Miss Li speaking.

Hello,Miss Li.This is Yang Ling.

Try to call

T: Boys and girls,let’s call each other using these sentence patterns.

A:Hello，this is...speaking. May(可以) I speak to...?

B:Hello ,... This is...

教師先和一位學(xué)生示范一次,然后學(xué)生相互打電話，操練電話用語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情景中，楊玲為什么會(huì)打電話給李老師？因?yàn)樗×?。而李老師是一位好老師，她很?dān)心楊玲。下午，她打電話問(wèn)候楊玲了。李老師又是怎么打電話的呢？根據(jù)情景學(xué)完整個(gè)故事，然后學(xué)生兩人一組，分角色選取一部分或者一段讀熟，并注意模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英國(guó)兒童教育專家Andrew Wright(1995)指出，“Stories are particularly important in the lives of our children；Stories help children to understand their world and to share it with others.”看來(lái)，故事對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而表演故事則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語(yǔ)言生命力。雖然大多數(shù)人已經(jīng)熟悉故事的內(nèi)容，但學(xué)生可以扮演不同的角色來(lái)理解故事的內(nèi)容，并吸收單詞和短語(yǔ)。

該劇本道具簡(jiǎn)單，操作方便，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。詞典和例句均取自教科書,難度中等,同學(xué)們興致勃勃,學(xué)習(xí)困難下不知不覺地被攻克了。

總之，我們要敢于寓教于樂(lè)，敢于讓學(xué)生玩中演，演中學(xué)，敢于突破教材，創(chuàng)造性地有效使用和處理教材。在英語(yǔ)教學(xué)中采用英語(yǔ)情景劇表演，不僅能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，并且在活動(dòng)中建立健康、自信的人格，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的目的。