高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)
——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例

王卓

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院合作交流中心，江蘇蘇州215021）

一、大學(xué)產(chǎn)教園的應(yīng)運(yùn)而生

校企合作、產(chǎn)教融合是大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)專業(yè)人才的客觀要求，亦是必然的發(fā)展道路。在國(guó)外，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)校企合作的研究和實(shí)踐已經(jīng)頗有成效，形成了各自的特色模式，其中開先河的是德國(guó)的“雙元制”模式，還有新加坡的“教學(xué)工廠”模式，美國(guó)的“合作教育”模式，以及英國(guó)的“工讀交替”模式等［1］。它們的校企合作模式特色各異，為各自國(guó)家培養(yǎng)出大量具備高素質(zhì)勞動(dòng)力的同時(shí)，大力推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展［2］。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)重要。國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策與文件，提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等措施，并且將“雙元制”等職業(yè)教育與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的方式引進(jìn)國(guó)內(nèi)。隨著校企合作、產(chǎn)教融合的不斷發(fā)展和推進(jìn)，大學(xué)產(chǎn)教園在高職院校產(chǎn)生并落地生根?！爱a(chǎn)教園”模式因致力于打破學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)的屏障，實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏，成為解決諸多問(wèn)題的重要突破口與人才培養(yǎng)的重要方式［3］。

二、我國(guó)高職院校產(chǎn)教園的建設(shè)現(xiàn)狀

大學(xué)產(chǎn)教園可以定義為高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)在校內(nèi)合作共建的產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)，它整合了校內(nèi)外的辦學(xué)資源，充分利用學(xué)校的空間資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)等。通過(guò)合理的資源配置，產(chǎn)教園旨在打造出一個(gè)集產(chǎn)業(yè)培育于一體的產(chǎn)教融合平臺(tái)，全面開展技術(shù)服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等，在校企合作體制與機(jī)制改革等方面進(jìn)行探索。大學(xué)產(chǎn)教園在全國(guó)各個(gè)高職院校全面開花，打造了大量成功典型，以江蘇省為例，如蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“園中?！焙汀靶Ｖ袌@”；蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了電子商務(wù)產(chǎn)教園，集中政校行企優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)；江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇果超市公司、雨潤(rùn)集團(tuán)共建產(chǎn)教園區(qū)，將教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接；常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則聯(lián)合周邊高職院校，創(chuàng)新性地?cái)y手打造了“內(nèi)園外站”的高教集聚區(qū)。

三、蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)情況

（一）對(duì)接企業(yè)需求，打造可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院成立于2008年，自建校以來(lái)，校企合作工作就一直是重中之重。學(xué)校針對(duì)蘇州園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局精心開設(shè)專業(yè)。短短10 來(lái)年，學(xué)校已與周邊321 家企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。為了將校企合作、產(chǎn)教融合工作落地生根，學(xué)校參考了其他院校已有產(chǎn)教園的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦了校內(nèi)產(chǎn)教園（獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯）。獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯一期工程有6700 平方米，于2015年11月正式啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)，至今已引進(jìn)與學(xué)校緊密合作企業(yè)達(dá)26 家，覆蓋了生物醫(yī)療、數(shù)字媒體、信息技術(shù)、電子商務(wù)等高精尖產(chǎn)業(yè)，并且與學(xué)校的專業(yè)發(fā)展高度匹配與契合。學(xué)校通過(guò)搭建獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯這一產(chǎn)教融合載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)以及社會(huì)技術(shù)服務(wù)等機(jī)能納入人才培養(yǎng)基地，以此激發(fā)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)校企融合，實(shí)現(xiàn)引企入校，打造政校行企可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈。獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯現(xiàn)已經(jīng)成為蘇州工業(yè)園區(qū)云彩孵化器、江蘇省眾創(chuàng)空間。學(xué)校設(shè)立26 項(xiàng)校企合作績(jī)效指標(biāo)，涉及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資共建、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技合作等方面，提高了企業(yè)開展合作的主動(dòng)性。學(xué)校對(duì)入駐企業(yè)每年考評(píng)一次，按照貢獻(xiàn)度評(píng)選優(yōu)秀企業(yè)，給予管理費(fèi)優(yōu)惠，對(duì)考評(píng)不合格的企業(yè)實(shí)施退出機(jī)制。通過(guò)管理費(fèi)用讓利、入駐考評(píng)與年度考核，在激發(fā)企業(yè)提升自身發(fā)展動(dòng)能的同時(shí)，激發(fā)了企業(yè)開展校企合作的主動(dòng)性，形成了校企良性互動(dòng)、融合發(fā)展的局面。

（二）多途徑推進(jìn)產(chǎn)教園內(nèi)校企合作

獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯作為產(chǎn)教融合的集中平臺(tái)，高密度地匯集了大量尖端資源，并能切實(shí)地把優(yōu)質(zhì)資源以各種合作模式注入校企共同培養(yǎng)人才的過(guò)程，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力地方經(jīng)濟(jì)，形成了人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈。

1.以機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，提升企業(yè)開展合作的積極性。學(xué)校“獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯”配套齊全、生活方便，管理費(fèi)用低于市場(chǎng)水平，讓利于企業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。學(xué)校設(shè)立26項(xiàng)校企合作指標(biāo)，涉及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資共建、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技合作等，企業(yè)須根據(jù)自身情況主動(dòng)聯(lián)系二級(jí)學(xué)院尋求合作點(diǎn)，并經(jīng)校企合作工作委員會(huì)答辯考評(píng)后方能入駐。入駐企業(yè)每年評(píng)審一次，按照單位面積貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀企業(yè)給予管理費(fèi)七折優(yōu)惠，不合格企業(yè)次年退出。學(xué)校通過(guò)管理費(fèi)用讓利、入駐考評(píng)與年度考核的方式，激發(fā)了企業(yè)合作的積極性，形成了入駐企業(yè)間良性競(jìng)爭(zhēng)的大好局面。

2.以教學(xué)環(huán)節(jié)要素合作為抓手，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。師資、課程、實(shí)訓(xùn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性要素。學(xué)校在引企入校環(huán)節(jié)中，特別注重考察入駐企業(yè)在師資、課程、實(shí)訓(xùn)三方面的能力和吸納優(yōu)質(zhì)就業(yè)的能力，以保證人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)結(jié)果的高質(zhì)量。入駐企業(yè)與學(xué)校開展多方面、深層次的合作，截至2020年底，共接納了1100余名實(shí)習(xí)生，錄用了182 名畢業(yè)生，提供企業(yè)家兼職教師59 人，提供教師實(shí)踐崗位39 個(gè)，承擔(dān)課時(shí)數(shù)高達(dá)5150 課時(shí)，提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)72 個(gè)，共同開展科研項(xiàng)目數(shù)35項(xiàng)，為師生開展行業(yè)前沿講座28 場(chǎng)。

3.以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校在生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)與蘇州金唯智生物科技有限公司、信達(dá)生物制藥有限公司、天演藥業(yè)有限公司、斯澳生物科技有限公司等20 家公司開展了現(xiàn)代學(xué)徒制探索。學(xué)校堅(jiān)持以深度開展校企合作為基礎(chǔ)，以企業(yè)的實(shí)際用人需求和崗位能力要求作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心內(nèi)容，創(chuàng)新性地將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，遵循“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的人才培養(yǎng)思路和模式，逐步建立起了一套行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化管理制度，并配套相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督考評(píng)體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式起初在獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯落地實(shí)踐，運(yùn)作有成效之后即迅速向與學(xué)校緊密合作的園區(qū)各大生物企業(yè)推廣，切實(shí)提高學(xué)生崗位技能，全面提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)輸送了大量對(duì)口人才，從創(chuàng)新模式的孕育，到開枝散葉，輻射全區(qū)，形成了可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)［4］。

4.以科技合作為突破，提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。為推進(jìn)學(xué)校師生與入駐企業(yè)之間在科技方面的深度合作，校企雙方共同組建了4 個(gè)省市級(jí)研究中心，完成了10 多項(xiàng)橫向課題的研究。校企雙方通過(guò)共同開展各類科技研發(fā)工作，學(xué)校師生的科研能力、學(xué)校為政校行企提供服務(wù)的能力都得到了實(shí)際性的提升。

5.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化與孵化。為貫徹落實(shí)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，學(xué)校適時(shí)出臺(tái)了“教師創(chuàng)業(yè)孵化管理辦法”，推進(jìn)教師研究成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)孵化，截至目前共有8 家創(chuàng)新孵化項(xiàng)目已完成或正在孵化，主要面向虛擬現(xiàn)實(shí)、智能汽車軟硬件、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與設(shè)計(jì)等行業(yè)，年銷售收入達(dá)500 萬(wàn)，吸收了20 多位學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

（三）產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)創(chuàng)新

1.載體創(chuàng)新，為產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)提供了合作平臺(tái)。學(xué)?！蔼?dú)墅湖創(chuàng)客匯”不同于一般的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，也不同于一般的企業(yè)產(chǎn)業(yè)園，而是以產(chǎn)教融合為核心價(jià)值的校企融合載體，滿足了學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才培養(yǎng)、共同進(jìn)行科學(xué)研究、提供多方位社會(huì)服務(wù)校企文化傳承的內(nèi)在要求。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，滿足了職業(yè)崗位需求。學(xué)校有效融合校企兩類資源、兩類課程、兩類師資、兩類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，按照職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，建立現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化管理制度和質(zhì)量監(jiān)督考評(píng)體系，切實(shí)提高學(xué)生崗位技能，全面提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量。

3.科技研發(fā)創(chuàng)新，滿足了企業(yè)科技發(fā)展需求。校企共同申報(bào)了4 個(gè)省市級(jí)工程研發(fā)中心，在與企業(yè)共同進(jìn)行科技研發(fā)創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)校師生的研發(fā)能力不斷被激發(fā)。隨著研發(fā)能力的增強(qiáng)，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能也隨之提高，服務(wù)范圍也進(jìn)一步拓寬。

四、大學(xué)產(chǎn)教園的運(yùn)營(yíng)仍面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

隨著國(guó)家政策的指導(dǎo)，優(yōu)惠政策的配套，加之國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的積累與借鑒，目前，高職院校均處于大力推進(jìn)引企入校的過(guò)程中，掀起了一股打造產(chǎn)教園的熱潮。但卻出現(xiàn)了產(chǎn)教園的盲目性發(fā)展，如在未經(jīng)論證、缺少經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)的情況下，引進(jìn)與學(xué)校培育人才的層次、規(guī)模無(wú)法匹配的企業(yè)，或是與引進(jìn)產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)合作深度不夠，合作模式單一，造成學(xué)校資源浪費(fèi)，校企雙方利益受損［5］，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的校企融合共生。因此，要研究高職院校打造“產(chǎn)教園”引發(fā)的問(wèn)題與對(duì)策，基于產(chǎn)教園的校企融合共生機(jī)制，研究如何打造高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈任重而道遠(yuǎn)。獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯已成功運(yùn)營(yíng)6年，但在實(shí)際合作中仍有硬件和軟件建設(shè)不完善的問(wèn)題，也持續(xù)面對(duì)著隨著企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展而帶來(lái)的種種新挑戰(zhàn)。

1.校企發(fā)展存在信息不對(duì)稱。目前我國(guó)部分產(chǎn)教園內(nèi)校企之間沒(méi)有建立暢通的信息交流渠道，導(dǎo)致高職院?？蒲谐晒c行業(yè)發(fā)展需求不匹配，未能充分實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，導(dǎo)致校企雙方在人力、物力、精力、經(jīng)費(fèi)等方面的資源浪費(fèi)，校內(nèi)科研成果在企業(yè)實(shí)際運(yùn)用時(shí)無(wú)法有效地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

2.缺乏對(duì)企業(yè)需求的深入了解。校企的協(xié)同發(fā)展應(yīng)該有通暢的信息流通，但目前產(chǎn)教園的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度與積極性不夠。學(xué)校專業(yè)的開設(shè)基于當(dāng)下區(qū)域內(nèi)企業(yè)對(duì)人才的需求，而新專業(yè)的開設(shè)必須經(jīng)過(guò)一定的申報(bào)和審批周期，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)需求的日新月異，學(xué)校仍依照預(yù)判的設(shè)定去開設(shè)專業(yè)，無(wú)法跟上企業(yè)需求。學(xué)校培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)崗位的需求，導(dǎo)致雙方信息不對(duì)稱，造成了供需關(guān)系的脫節(jié)，極大地影響了企業(yè)對(duì)校企合作的信心。

3.管理體系不完善。產(chǎn)教園服務(wù)體系及其運(yùn)行機(jī)制有待健全，服務(wù)體系和運(yùn)行機(jī)制是促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展的重要影響因素，如何建立一種長(zhǎng)期有效的合作產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)教園需要思考的問(wèn)題。園內(nèi)企業(yè)來(lái)自不同的產(chǎn)業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域，因此在生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)模式、用人需求等方面均可能存在較大差異，不可用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去考量合作的內(nèi)容和成效。產(chǎn)教園必須不斷地根據(jù)企業(yè)的特性以及不同階段的需求去動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)企業(yè)的管理、提供的服務(wù)以及各項(xiàng)校企合作內(nèi)容的考核。如何制定一套動(dòng)態(tài)平衡并且行之有效的管理體系是產(chǎn)教園所面臨的難題之一。

五、打造大學(xué)產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈的展望

日趨激烈的全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，讓職業(yè)教育在產(chǎn)學(xué)研道路上必須走向集群化與專業(yè)化，以此進(jìn)一步與科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。而在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)教園合作模式，在推動(dòng)地方新興產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上能扮演重要角色，擔(dān)負(fù)起更大的典型示范作用。因此，產(chǎn)教園的建設(shè)不應(yīng)僅停留在起步時(shí)期的淺層合作，而應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求精準(zhǔn)對(duì)接，充分發(fā)揮校企聯(lián)合主導(dǎo)的作用，通過(guò)管理創(chuàng)新探索出校企間求同存異的新體制和新機(jī)制，在為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育人才的同時(shí)，促進(jìn)校企雙方互利互融，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教互惠共贏，最終推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力校企共生發(fā)展。