英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳亞娜

(河北省三河市馮家府小學(xué) 河北 三河 065201)

小學(xué)生所處年齡段較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，而圖畫(huà)帶有視覺(jué)吸引力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助工具[1]。近些年，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)繪本逐漸成為學(xué)生邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的敲門(mén)磚，并在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景適應(yīng)，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用等方面發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

1.英語(yǔ)繪本基本概述

英語(yǔ)繪本是結(jié)合文字及圖畫(huà)的英語(yǔ)故事書(shū)，帶有情感體驗(yàn)屬性及特定主題，是使用英語(yǔ)描述故事的圖文并茂的素材。繪本符合小學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣，通過(guò)精美圖片及簡(jiǎn)練語(yǔ)言展示故事情境，兒童徜徉其中可以在觀察能力、想象能力及認(rèn)知能力上循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)繪本帶有語(yǔ)境營(yíng)造上的繪聲繪色及詞義傳達(dá)的雙向作用。例如，教師在向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于以愛(ài)及關(guān)懷這一主題時(shí)，參考繪本故事《The giving tree》，用精練的頁(yè)面及語(yǔ)句，敘述孩子與樹(shù)的故事，而“the tree was happy”的主旨貫穿全篇，借助圖片及文字的形式，可以讓學(xué)生結(jié)合圖意理解生詞大致詞義，一方面節(jié)省單詞查閱時(shí)間，另一方面又能夠增強(qiáng)繪本閱讀效果。

2.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際選擇英語(yǔ)繪本。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本，主要目的在于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，因而在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)應(yīng)盡量貼合學(xué)生生活實(shí)際[2]。英語(yǔ)繪本既可以是童話，也可以是學(xué)生家庭生活中的場(chǎng)景。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，調(diào)皮搗蛋者居多，在生活中容易在言行舉動(dòng)上被父母教導(dǎo)，圍繞小學(xué)生這一特征，在英語(yǔ)繪本的選擇上可以向?qū)W生生活實(shí)際靠攏。例如，英語(yǔ)繪本《David,no》，主要講述了David調(diào)皮行為及需要注意的言行舉止，小學(xué)生從中可以與自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行印證，聯(lián)想到自己在家庭中因行為不當(dāng)而被媽媽制止的情景，從而喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容的興趣，提高該主題部分教學(xué)效果。此外，在英語(yǔ)繪本類型選擇上，還需要考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)力，繪本內(nèi)容應(yīng)不超出學(xué)生語(yǔ)言能力范圍。繪本中的生詞量占據(jù)全文總詞數(shù)的2%-3%，繪本故事應(yīng)簡(jiǎn)明，英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。如選用外國(guó)文化為背景的繪本，要消除文化之間的隔閡，如學(xué)生對(duì)相關(guān)文化不理解，盡量不選用外國(guó)英語(yǔ)繪本。低年級(jí)段小學(xué)生英語(yǔ)繪本應(yīng)突出趣味性，高年級(jí)段小學(xué)生英語(yǔ)繪本可以側(cè)重復(fù)雜句式或突出文化內(nèi)涵。

2.2 以生為本構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)繪本運(yùn)用教學(xué)體系。英語(yǔ)繪本運(yùn)用要以學(xué)生為中心，教師注重引導(dǎo)，但不能由教師代為分析及感悟[3]。英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握如下幾點(diǎn)：第一，英語(yǔ)繪本教學(xué)手段應(yīng)多樣化。在繪本主題上讓學(xué)生自行觀察感受，不宜生硬講解，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀去思考。例如，在生活用具的認(rèn)知上，教師通過(guò)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生了解“clock、sofa、table、bedroom、kitchen”，然后教師展示繪本中的圖片，提問(wèn)：“where are my xxx？”，學(xué)生據(jù)圖回答，可以對(duì)房間及家具英語(yǔ)叫法加以熟悉，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。在教學(xué)手段的豐富上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組及角色扮演。第二，英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中化。小學(xué)英語(yǔ)繪本運(yùn)用的目標(biāo)是了解繪本意義，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積淀其感悟。英語(yǔ)繪本故事應(yīng)精巧又蘊(yùn)含情感，讓學(xué)生能夠在慢品中代入故事人物，與人物產(chǎn)生共振。這一環(huán)節(jié)教師可以采用個(gè)人、分組及角色朗讀方式，體會(huì)繪本故事的精妙。

2.3 借助英語(yǔ)繪本對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言活學(xué)活用。英語(yǔ)的應(yīng)用是英語(yǔ)課程的終極目標(biāo)，英語(yǔ)繪本的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)、詞匯教學(xué)及句式教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行活學(xué)活用。一是在英語(yǔ)發(fā)音中使用繪本教學(xué)方式進(jìn)行輔助，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音規(guī)范度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。二是從繪本故事引申到生活情景，讓英語(yǔ)繪本走出去，起到舉一反三的作用。三是英語(yǔ)繪本要在難度上逐漸提高，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力變化而增加繪本的難度等級(jí)。四是通過(guò)英語(yǔ)繪本，解決學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”痛點(diǎn)。例如，英語(yǔ)繪本中根據(jù)角色讓學(xué)生自主及分組朗讀，結(jié)合角色特點(diǎn)注意繪本對(duì)話內(nèi)容在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上的差異，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)及對(duì)話交流技能的同時(shí)，感受語(yǔ)感變化，了解英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，如此可提高學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)語(yǔ)言活學(xué)活用的能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)繪本的結(jié)合運(yùn)用是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段，英語(yǔ)繪本在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力方面作用明顯。在英語(yǔ)繪本的運(yùn)用上要圍繞小學(xué)生所處學(xué)齡段特點(diǎn)，在繪本的選擇，教學(xué)方法的豐富及英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用上不斷完善，真正釋放英語(yǔ)繪本的價(jià)值。