如何利用課堂培養(yǎng)課外閱讀的興趣與習(xí)慣的探索

趙麗嘉

(貴州省習(xí)水縣第六小學(xué) 貴州 遵義 564600)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。溫儒敏先生指出：現(xiàn)在的語(yǔ)文課最大的弊端就是讀書太少，教材只能提供少量的課文，光是精講細(xì)讀，是難以達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的?；氐秸Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是多讀書。崔巒教授也指出：要千方百計(jì)把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵(lì)擠進(jìn)課堂，抓出實(shí)效。而小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，沒有閱讀能力和方法，教師的指導(dǎo)就尤為重要。因此，在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于如何利用課堂進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，作了一些嘗試。

1.循序漸進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)主要引導(dǎo)孩子們積累詞、句。例如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《敕勒歌》時(shí)，讓孩子在理解“天似穹廬”的同時(shí)，說說你還知道哪些帶有“似”的詞語(yǔ)。有孩子說出了：光陰似箭、情深似海。當(dāng)其他孩子投來羨慕、驚訝的目光時(shí)。我問道“你是怎么知道這些詞的？”有孩子說在課外書上看到的時(shí)，老師的贊許，讓喜歡閱讀的孩子嘗到了閱讀的甜頭，獲得了動(dòng)力，也讓其他孩子對(duì)課外閱讀充滿了興趣。從詞的訓(xùn)練再慢慢過渡到段，針對(duì)課文中重點(diǎn)的精彩段落，查找其它文章中相類似的段落進(jìn)行對(duì)比閱讀，在增加閱讀量的同時(shí)，對(duì)提高閱讀能力和學(xué)習(xí)閱讀方法都是很有幫助的。

到了中高年級(jí)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文類似的文章以及整本書的閱讀。例如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課文《大自然的聲音》時(shí)，在課堂上鏈接閱讀《多種聲音》，然后推薦課后閱讀《蟈蟈和蟋蟀》以及《昆蟲記》。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《楊氏之死》時(shí)，拓展閱讀《能言善辯紀(jì)曉嵐》和《唐伯虎祝壽》，體會(huì)文中人物性格的異同，以及作者表達(dá)方式的不同，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)寫作技巧。在六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，針對(duì)語(yǔ)文教科書單元編排的特點(diǎn)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于同一單元的幾篇課文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不必篇篇精講。如統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的四篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅》、《一面》、《有的人》，從多個(gè)視角，一個(gè)鮮活、真實(shí)的魯迅躍然紙上。教師不必篇篇精講，只針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。讓孩子們對(duì)魯迅充滿興趣的時(shí)候，推薦閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》和《狂人日記》等。

2.興趣是閱讀的第一原動(dòng)力

只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)主動(dòng)尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得生活信息，滿足個(gè)人情趣，獲得成就感、幸福感。興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教師要認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)，我針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

3.以豐富活動(dòng)為載體，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

皮亞杰認(rèn)為，“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功。”事實(shí)上，也只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，并將需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的愿望，才能有聽說讀寫的內(nèi)容，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也只有經(jīng)歷活動(dòng)，才能在問題解決的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文?；顒?dòng)形式不拘一格，首先，充分利用課前兩分鐘，讓學(xué)生介紹自己閱讀中的積累，低年級(jí)說好詞佳句，中高年級(jí)說內(nèi)容、感受和收獲等。其次，每周一次讀書交流活動(dòng)，帶上近期看的一本書，向同學(xué)們進(jìn)行推薦，小組交流后派代表全班交流。還有，朗誦美篇，寫讀書筆記、讀后感，制作讀書卡等，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)和作品進(jìn)行展示，評(píng)選閱讀之星，給大家樹立閱讀的榜樣。

4.創(chuàng)設(shè)多樣的閱讀途徑，提供更多閱讀渠道

鼓勵(lì)孩子平時(shí)少吃零食，少買玩具，多買適合該年齡閱讀的圖書，建自己的家庭書櫥，建議家長(zhǎng)和孩子一起親子閱讀。經(jīng)常到學(xué)校圖書室借閱圖書，利用雙休日到圖書館閱讀。還在班上建立圖書角，制定了圖書借閱公約，圖書管理員進(jìn)行管理，我選擇性的購(gòu)買了適合學(xué)生學(xué)段和年齡的圖書，還讓孩子們帶一本自己的圖書加入圖書角，每月更換一次，讓孩子們?cè)谏磉?、在最短的時(shí)間就能看到自己喜歡的圖書。在班上組建微信閱讀群，給孩子們規(guī)定閱讀任務(wù)，并隨時(shí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子們可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。當(dāng)今的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，還可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀等等。

培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途經(jīng)，是語(yǔ)文教師的職責(zé)。因此，教師要以興趣為動(dòng)力，以豐富多樣的活動(dòng)為載體，在課堂教學(xué)和活動(dòng)中潛移默化地教給孩子閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣和習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多思考多探索，使學(xué)生的閱讀水平和能力不斷提高！