分析傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合對(duì)策

于秀香 馬吉炯

(1.寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一小學(xué) 寧夏 吳忠 751900) (2.寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)新莊集紅陽小學(xué) 寧夏 吳忠 751999)

前言

和其他學(xué)科相比較，語文學(xué)科本身具有著較強(qiáng)的內(nèi)涵性和人文性，是傳統(tǒng)文化在繼承和發(fā)揚(yáng)過程當(dāng)中非常重要載體，對(duì)于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和審美能力的提高都有著非常大的意義。所以，在當(dāng)前，小學(xué)教師在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要不斷地展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和語文課程的互相融合，帶動(dòng)學(xué)生獲取到更好的成長與發(fā)展。

1.傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)文化的整體滲透現(xiàn)狀依舊是不容樂觀的。比如，在現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)我國中華傳統(tǒng)文化都非常淡漠，在文化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏主動(dòng)性和積極性。此外，學(xué)校在文化教育方面也嚴(yán)重的缺乏重視程度，教育思想過于急功近利。導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透情況相對(duì)較差。因此，在當(dāng)前，小學(xué)教師在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要加強(qiáng)認(rèn)知，改善現(xiàn)狀，不斷展現(xiàn)出語文教學(xué)在此方面的優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)文化得到真正的滲透。這樣不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，也能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)起到一個(gè)助力的作用，讓語文課程的價(jià)值和內(nèi)涵得到最大化的展現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合對(duì)策研究

2.1 加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，滲透傳統(tǒng)文化。在小學(xué)階段人教版的語文教材當(dāng)中，創(chuàng)編者在對(duì)篇目進(jìn)行選擇時(shí)就對(duì)很多有關(guān)于傳統(tǒng)文化的因素融入到了其中。所以，在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，教師首先就可以加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)精心的進(jìn)行計(jì)劃和組織，有助于傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生可以在誦讀的過程當(dāng)中更好地感受到傳統(tǒng)文化的精髓所在，讓學(xué)生在局限的課程當(dāng)中能夠有所收獲。例如，在講解《小池》這首七言絕句的過程當(dāng)中，作者在古詩當(dāng)中主要運(yùn)用了新穎豐富的擬人和想象的手法，將小池周圍自然景象的變化和特點(diǎn)細(xì)膩、生動(dòng)的描寫出來。將詩人的文筆素養(yǎng)和對(duì)于自然的喜愛之情充分的展現(xiàn)出來。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生掌握古詩詩意之后，教師就可以為學(xué)生播放靜謐的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生在這樣的氛圍下對(duì)古詩進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生帶有著情感更好的走入到古詩的意境當(dāng)中，感受到古人在用詞用句中的精妙所在，讓傳統(tǒng)文化得以良好的滲透。

2.2 拓展課程資源，滲透傳統(tǒng)文化。新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中不要局限在教材內(nèi)容中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，讓學(xué)生的認(rèn)知視野得到進(jìn)一步的開闊。所以，教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該借助課程資源的拓展加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。這樣就可以讓學(xué)生受到文化的感染和熏陶，并能夠讓學(xué)生的知識(shí)視野得到進(jìn)一步的拓寬。例如，在講解白居易的《草》這首古詩之前，教師就可以為學(xué)生在課前預(yù)留一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在課前可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)用對(duì)作者及古詩的寫作背景進(jìn)行查詢。在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)開放性的空間，讓學(xué)生以小組的方式展現(xiàn)自己在課前收集到的素材。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地感受到古人的曲折經(jīng)歷以及在作詩過程中的環(huán)境、背景、表達(dá)的情感思緒等等。通過這樣的方式就能夠在無形當(dāng)中更好的擴(kuò)充學(xué)生的視野，讓傳統(tǒng)文化的滲透得以達(dá)成。

2.3 感受古人智慧，滲透傳統(tǒng)文化。在滲透傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，教師也可以借助古人智慧的感受讓學(xué)生受到感染和觸動(dòng)。這樣就可以在無形當(dāng)中起到一個(gè)榜樣樹立的作用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古人身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，真正讓教育在開展的過程當(dāng)中做到教書育人，讓語文課程的價(jià)值和內(nèi)涵得到最大化的展現(xiàn)。例如，在寫字教學(xué)日常開展的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生引入古人王羲之的一些故事。比如，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中可以借助多媒體來為學(xué)生播放王羲之的一些書法作品，讓學(xué)生為之感嘆。在這之后，教師也可以為學(xué)生講解王羲之洗筆成墨池故事，讓學(xué)生深刻的在書法家的身上感受到在練字過程當(dāng)中一定要真正的做到勤奮刻苦，這樣才能夠提高自己的書法水平，而不是遇到困難就退縮。通過這樣的方式就可以更好地借助古人的力量起到一個(gè)榜樣樹立的作用，讓學(xué)生感受到古人的刻苦和智慧，達(dá)到理想當(dāng)中的滲透效果。

2.4 重視課外實(shí)踐，滲透傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化滲透的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷的對(duì)路徑進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課外實(shí)踐加強(qiáng)重視。通過這樣的方式讓傳統(tǒng)文化的滲透效果得到不斷的提高，讓傳統(tǒng)文化在滲透的過程當(dāng)中真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，每逢節(jié)日如端午、清明等，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的主題文化活動(dòng)，可以從演講、講故事、黑板報(bào)、探討交流等各種各樣的方式來保障活動(dòng)內(nèi)容的豐富。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在保護(hù)自己安全的情況下走出教室，有計(jì)劃的開展一些探究活動(dòng)，收集資料、問卷調(diào)查等等。這樣都可以讓學(xué)生感受到在我國人成長與發(fā)展的過程當(dāng)中傳統(tǒng)文化的意義和價(jià)值，讓學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化引起重視和關(guān)注，不斷的加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)的意識(shí)。在無形當(dāng)中更好的帶動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，達(dá)到良好的課程開展效果。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的。能夠更好的讓語文課程的開展充滿文化氣息，讓學(xué)生在無形當(dāng)中受到帶動(dòng)和影響，達(dá)到理想當(dāng)中的教學(xué)開展效果。在此過程當(dāng)中，教師可以加強(qiáng)經(jīng)典誦讀、拓展課程資源、感受古人智慧、重視課外實(shí)踐等等。讓傳統(tǒng)文化得到真正的滲透，讓良好的結(jié)合效果得以達(dá)成。