研究小學(xué)語文教學(xué)方法

劉玉蘭

(河北省三河市李旗莊小學(xué) 河北 三河 065200)

小學(xué)語文帶有一定的抽象性，但課程蘊含豐富的人文精神，是學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的基石[1]。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在遵循語文課程規(guī)律特點的基礎(chǔ)上，多運用行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵守的幾個原則

小學(xué)語文教學(xué)在原則方法及步驟上要把握如下幾點：①循序漸進(jìn)。語文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的積累，不能刻意拔高。教師在教學(xué)計劃制定上應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，做好字詞句意的教學(xué)編排。例如，在部編版小學(xué)語文教材《大青樹下的小學(xué)》及《花的學(xué)校》等課文教學(xué)計劃中，應(yīng)圍繞景物描寫、擬人、反問等修辭手法，著重讓學(xué)生進(jìn)行佳句賞析，在此基礎(chǔ)上再升華到課文主題學(xué)習(xí)上。②熟讀精思。小學(xué)語文教學(xué)中，在課文素材的理解上要通過熟讀精思的方法，與作者對話。針對素材中的精華，如名詞佳句，要引導(dǎo)學(xué)生吸收消化，在后續(xù)的語文寫作中結(jié)合應(yīng)用。③活學(xué)活用。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容一般與學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活場景有所關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對生活場景多加觀察，將語文素材情景遷移到日常生活中，在生活中感悟，實現(xiàn)語文教學(xué)出課堂的效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)方法及要點

2.1 創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動為主線，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)分氛圍。相關(guān)要點有：第一，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課前摸底，然后讓學(xué)生先行自學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置先導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著疑問去探索，為課堂氣氛的活躍做好鋪墊。例如，在部編版小學(xué)語文《四季》及《江南》等課文的教學(xué)設(shè)計上，教師讓小學(xué)生結(jié)合自身觀察及生活經(jīng)驗，描述四季特征及所認(rèn)知的江南景色，然后在課前讓學(xué)生自由討論，喚起對課文內(nèi)容的興趣，消除學(xué)生的畏難心理。第二，尊重學(xué)生，不打擊差生，營造公平的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在回答問題時給予一定的思考時間，教師通過眼神，目光及肢體動作等，對學(xué)生進(jìn)行正向激勵評價，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流共振。小學(xué)語文教學(xué)中，作者、讀者及作品應(yīng)處于共同參與的過程，一方面，語文教學(xué)應(yīng)圍繞課文字詞句段篇意讓學(xué)生掌握語文聽說讀寫基礎(chǔ)知識；另一方面，應(yīng)通過“情”與“悟”，升華小學(xué)語文內(nèi)涵及靈魂。

2.2 突出小學(xué)語文教學(xué)中的情感屬性。小學(xué)語文是實施情感教育的起點，在教學(xué)過程中應(yīng)始終突出小學(xué)語文教學(xué)的情感屬性特征[2]。在具體措施上，可通過學(xué)生讀書陶冶、析文引導(dǎo)、作文抒情等方式，讓學(xué)生感受語文的人文色彩及魅力。例如，在小學(xué)語文中寫景抒情類的散文教學(xué)中，在對文章主題立意有所掌握熟悉后，重點讓學(xué)生感受散文文章筆觸的細(xì)膩性及字里行間蘊藏的豐沛情感，然后舉一反三，與身邊的人物及事跡相印證。如朱自清散文《匆匆》，表達(dá)了日子稍縱即逝的感悟。教師通過音配畫多媒體教學(xué)素材或?qū)W生分組進(jìn)行打水、使用、倒水操作，體會伴隨這一過程而流逝的時間，如此能夠啟迪學(xué)生感受時間的重要性，一方面提高其時間節(jié)約意識，另一方面讓學(xué)生思考生命的意義價值與時間的關(guān)系，從而起到由點到面的語文情感教育作用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中筆記摘抄記錄習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)方法中，除了營造學(xué)生參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性氛圍及突出語文情感啟迪意義外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文筆記摘抄及記錄習(xí)慣，在教學(xué)課堂中通過聽記手段，積累語文基礎(chǔ)知識，便于后續(xù)語文閱讀及寫作的學(xué)習(xí)。一是在語文的佳句名篇上，教師鼓勵學(xué)生將自己感受最深的語句謄抄在筆記中，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞自身感受摹寫或仿寫片斷；二是讓學(xué)生在課堂討論及分組學(xué)習(xí)中展示自己的語文筆記，逐漸提高小學(xué)生群體基于語文的興趣，并借助筆記鞏固學(xué)生的語文聽說讀寫基本能力；三是教師在課堂中預(yù)留一段時間用于語文聽寫教學(xué)，對學(xué)生的知識進(jìn)行檢查，加深其記憶力。通過摘抄筆記及聽寫，能夠讓小學(xué)生對語言文字的意思及語句語感有更深的理解，強化學(xué)生的語感及腦手并用能力。此外，讓小學(xué)生在對某段課文整體熟知的情況下進(jìn)行默寫，可以改善學(xué)生知識點分散及記憶力遺忘的問題，糾正學(xué)生錯字，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[3]。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)沒有一定之規(guī)，在具體實施時，應(yīng)本著以生為本的原則，結(jié)合小學(xué)語文新課改，在教學(xué)方法思路上進(jìn)行豐富創(chuàng)新。總體上看，小學(xué)語文教學(xué)方法離不開語文基礎(chǔ)知識、語文情感感受、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)生從小愛上語文。