多媒體課件在輕度智障語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

孫 軼

(江蘇省南京市浦口區(qū)特殊教育學(xué)校 江蘇 南京 211800)

二十一世紀(jì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，各中小學(xué)都在積極運(yùn)用多媒體課件，改革創(chuàng)新，進(jìn)行輔助教學(xué)。作為培智學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，是值得探討的問(wèn)題。

1.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)化社會(huì)課堂教學(xué)，第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。多媒體在這方面具有獨(dú)特的功能，智障學(xué)生由于自身存在的一些缺陷：智力低、注意力不集中、興趣狹隘等。這樣多媒體的生動(dòng)、直觀、趣味等特點(diǎn)運(yùn)用在教學(xué)中，很好地激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這一良好心態(tài)。另外在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，還能充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)。多媒體把事物變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，使學(xué)生視覺(jué)得到了更好地刺激與發(fā)展,艷麗生動(dòng)的畫面刺激了學(xué)生的感觀。

例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，從網(wǎng)上下載了關(guān)于西沙群島的一些視頻資料。視頻主要介紹了西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，學(xué)生看地目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)再要求看完視頻后“說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？”的時(shí)候，所有同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地想要回答，效果非常好。

實(shí)踐證明，各年齡層次的兒童都喜歡看視頻、看圖片、聽(tīng)音樂(lè)。智障學(xué)生也不例外。實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，課堂上只要準(zhǔn)備了視頻、圖片、音樂(lè)等，學(xué)生都會(huì)很專心、很認(rèn)真、興趣也會(huì)非常高，課堂氣氛也會(huì)十分活躍。

2.運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率

2.1 多媒體課件演示，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維”智障學(xué)生的智力發(fā)展遲緩，思維能力受到很大制約。智障學(xué)生識(shí)字量有限，對(duì)文字理解能力更有限。多媒體課件的演示，使枯燥文字變得生動(dòng)形象，更易被學(xué)生所接受。

例如：在教學(xué)寓言故事、童話故事、經(jīng)典名著的時(shí)候，我們就可以在網(wǎng)上下載和教學(xué)內(nèi)容相符的視頻，播放給學(xué)生看。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊可以給智障學(xué)生留下深刻的印象。看完視頻后再回到文本中進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本有個(gè)了解，教師教起來(lái)就輕松多了,也利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

2.2 多媒體課件演示，輔助學(xué)生理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于智障學(xué)生受年齡、心理特征和認(rèn)知水平的制約，對(duì)一些復(fù)雜事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象的理解和運(yùn)用等能力都比較低。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從抽象到抽象，從理論到理論，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而多媒體課件參與教學(xué)過(guò)程，以其豐富多采的表現(xiàn)，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景及過(guò)程，使抽象變形象，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制。

例如：在《一顆豆瓣的旅行》一文中，“豆瓣在人體走過(guò)了哪些器官？”是個(gè)重點(diǎn)。由于課堂上受到空間、時(shí)間等一些因素影響，不能很快的向?qū)W生展示豆瓣是如何被消化的。那么這個(gè)時(shí)候，多媒體課件可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示一顆豆瓣是如何被消化的，經(jīng)過(guò)了哪些器官，使學(xué)生一目了然、印象深刻。

2.3 多媒體課件演示，增加課堂練習(xí)的趣味性。課堂練習(xí)本來(lái)就是枯燥無(wú)味的，更別說(shuō)是智障學(xué)生了。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的積極性，就成了培智語(yǔ)文課堂練習(xí)首要解決的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂練習(xí)，就解決了這些問(wèn)題。

例如：《老山羊請(qǐng)客》這一課，它的課堂練習(xí)是：“老山羊?yàn)槊糠N動(dòng)物準(zhǔn)備了什么菜？”。此環(huán)節(jié)可以制作成一個(gè)連連看形式的游戲，當(dāng)學(xué)生把菜拖到動(dòng)物面前時(shí)，如果對(duì)了那么動(dòng)物把菜吃了，如果不對(duì)課件會(huì)出現(xiàn)提示。這樣學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)，完成了練習(xí)。

多媒體課堂練習(xí)，不僅集中了所有學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生都參與到其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更重要的是為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效工具，寓教于樂(lè)。

3.運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。是我們小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之一。智障學(xué)生由于他們心理、生理等特點(diǎn)，他們的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展相對(duì)滯后。書本上的知識(shí)對(duì)于智障學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師給學(xué)生進(jìn)行拓展。利用多媒體課件的演示就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

例如：《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文是要告訴學(xué)生：只要有信心，肯努力，什么事情都能辦到。老師在教學(xué)完這課后，可以給學(xué)生播放一些比較立志的視頻，使學(xué)生和文章進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生一定要努力，要有信心的思想。再如：《一定要回到祖國(guó)去》這是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教材，教師可以利用課余時(shí)間播放一些愛(ài)國(guó)主義題材的影片給學(xué)生觀看,并讓學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀的教育方法有很多，但對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用直觀的影片或者新聞報(bào)道等多媒體課件教學(xué)，可能來(lái)得最直接、最難忘、最深刻、最有效,使智障學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到一個(gè)最正面的引導(dǎo)。

綜上所述，多媒體課件在智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，它是符合弱智兒童心理、生理的教育方法。在智障語(yǔ)文課上，恰當(dāng)使用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生從無(wú)聲、枯燥、抽象的課本，走進(jìn)有聲的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的表象引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。它有效地打開(kāi)了學(xué)生感知的窗口，思維的閘門，使學(xué)生身臨其境，使課堂使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更加有效地提高了培智語(yǔ)文教學(xué)效果。