“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)體育課堂教學模式改革探析

石興斌，王 春

（1. 高臺縣第一中學，甘肅 張掖 734300；2. 高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學，甘肅 張掖 734300）

當前創(chuàng)新體育教學時，通過以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，引入智能穿戴設(shè)備，開發(fā)出多元智能、互動交流的教學模式。這既為學生創(chuàng)造了個性化、自主化的學習體系，也提高了體育教學的標準化與規(guī)范性，更容易幫助學生感受體育之趣，為推動體育課堂教學創(chuàng)新提供了新方向。

1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下改革體育課堂教學模式的價值

合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，詮釋和踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，是當前有效解決傳統(tǒng)體育課堂教學短板、充分滿足學生學習與體育教師教學等多元需求的重要選擇。通過融入“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，優(yōu)化體育課堂教學模式，將實現(xiàn)以下價值。

1.1 整合優(yōu)勢教學資源，營造智慧教學“大平臺”

以大數(shù)據(jù)、云平臺和線上教育技術(shù)為基礎(chǔ)，改革體育課堂教學模式，將有效整合各類優(yōu)勢資源，突破傳統(tǒng)教學的單一性與滯后性，為學生參與體育學習營造了智慧教學平臺。體育教師通過使用數(shù)據(jù)系統(tǒng)、智慧搜索等多種技術(shù)，引導學生自主探尋新的優(yōu)質(zhì)體育教學資源，優(yōu)化學生的體育知識學習結(jié)構(gòu)，為當前開展智慧教學提供現(xiàn)實可能。同時，體育教師通過合理應(yīng)用智慧平臺，豐富了體育課堂資源形態(tài)，便于學生有效掌握體育課堂教學內(nèi)容，確保了體育課堂教學的標準化與規(guī)范性。

1.2 科學開展教學評價，構(gòu)建智慧評價“新體系”

借助智能穿戴設(shè)備，能對學生的體育知識學習情況、鍛煉狀況和體質(zhì)健康信息進行全面收集和智慧分析，對學生實際狀況形成全面分析。同時，在智慧教育助力下，體育教學突破了傳統(tǒng)教學成績“結(jié)論式”評價，實現(xiàn)了過程性評價、動態(tài)性評價，有助于體育教師對體育課堂教學狀況形成精準、全面的認知。在新的教育環(huán)境下，通過發(fā)揮智慧評價的及時性和全面性優(yōu)勢，將評價結(jié)果與體育課堂教學有效“銜接”，使學生始終處于體育課堂教學的最佳狀態(tài)。

1.3 全面把握學生需求，塑造學生主導的教學“新形態(tài)”

傳統(tǒng)體育課堂教學對學生的學習訴求把握不夠全面，為學生所提供的體育學習資源和內(nèi)容也很難滿足學生差異化、個性化的學習訴求。借助智能教學平臺，精準、全面分析學生的體育學習訴求，使體育課堂教學具有更強的針對性，也拓寬和豐富了學生的體育學習渠道。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指引下，體育課堂教學呈現(xiàn)了新的開放、共享形態(tài)，通過培養(yǎng)學生形成良好的信息素養(yǎng)，使學生能借助各類智慧媒介探索新的體育知識，有效拓寬了學生的體育學習空間。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育課堂教學模式的改革策略

在創(chuàng)新體育課堂教學時，通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，為學生提供了內(nèi)容豐富、更新及時的體育課堂教學資源體系，形成了數(shù)據(jù)化、形象化的體育課堂教學平臺，打造了新的體育課堂形態(tài)，有助于學生熟練掌握各項體育動作，感受體育課堂教學的真實樂趣。

2.1 課堂重構(gòu)：優(yōu)化課堂形態(tài)，提高學生的“獲得感”

在新的育人環(huán)境下，要充分、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，引入德育、智育和美育等多種教學元素，豐富體育課堂教學內(nèi)涵，為學生搭建生動、鮮活的線上課堂，引發(fā)學生對體育學習的持續(xù)關(guān)注。首先，優(yōu)化課堂形態(tài)，引入優(yōu)質(zhì)課直播、錄播技術(shù)，提高體育課堂教學質(zhì)量。體育教師要重視發(fā)揮智慧技術(shù)優(yōu)勢，利用現(xiàn)代智慧傳播媒介對體育課堂教學內(nèi)容進行錄制、直播，為學生提供高質(zhì)量、標準化和形象化的體育課堂教學內(nèi)容，開發(fā)、建設(shè)高質(zhì)量的體育視頻課堂。同時，要將已經(jīng)錄制好的體育課件上傳至教學資源“云平臺”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)體育課堂教學資源的高效共享與開放匹配，持續(xù)提高學生的體育學習水平。其次，創(chuàng)新課堂形式，構(gòu)建動態(tài)性、生成性的動態(tài)體育課堂。傳統(tǒng)體育課堂多是以體育教師的動作展示為主，教學課堂相對“靜態(tài)”，既影響了學生對教學內(nèi)容的理解與應(yīng)用，也很難有效激發(fā)學生的體育學習興趣。因此，要對體育課堂進行動態(tài)、活化、綜合虛擬仿真環(huán)境，構(gòu)建多元、智能的資源形態(tài)，使體育課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)生動呈現(xiàn)，并且通過構(gòu)建智慧、交互體育課堂，引發(fā)學生持續(xù)生成良好的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)從單一教學內(nèi)容向內(nèi)容、學習過程和教學服務(wù)等多元內(nèi)容的生動融合。最后，挖掘?qū)W生的個性訴求，構(gòu)建個性化、針對性的體育“大課堂”。通過為學生提供多種選擇方案，豐富學生體育課堂學習的選擇內(nèi)容，盡可能滿足、關(guān)注學生的個性化體育學習訴求。體育教師要對體育課堂教學的知識點按照重點、難點進行合理拆分、突出，通過利用智慧技術(shù)“突出”重點、難點，梳理教學框架體系，幫助學生精準探尋體育學習的重點，營造有效課堂。要通過發(fā)揮智慧技術(shù)優(yōu)勢，突破體育課堂相對固化的教學形態(tài)，營造相對自由、輕松的體育學習環(huán)境，增強學生的課堂學習獲得感。

2.2 教學重造：變化教學理念，提高學生的“目標感”

傳統(tǒng)體育教學課堂模式多采用“知識傳遞、學生吸收”的教學流程，學生對體育課堂教學內(nèi)容的理解與吸收效果較差。第一，重造教學流程，深化體育課堂教學互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，體育課堂教學流程實現(xiàn)了本質(zhì)性重構(gòu)，學生借助教學視頻和線上學習平臺，提前有效預(yù)習、建構(gòu)體育知識框架，使學生有目標、有重點的參與體育學習，針對性地把握體育課堂教學中的重要內(nèi)容、消除學習疑惑，提高體育課堂教學成效。第二，要聚焦問題意識，構(gòu)建“問題啟迪式”體育課堂教學體系。要鼓勵學生從被動參與課堂、回應(yīng)問題向提出問題、精準發(fā)問全面升級。在體育課堂教學時，要重塑教學理念、更新體育教學思維，通過為學生發(fā)現(xiàn)學習問題、提煉問題創(chuàng)造良好機遇。通過鼓勵學生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的學習問題，實現(xiàn)體育課堂教學從知識教育向思維傳遞的生動轉(zhuǎn)型。第三，要優(yōu)化教學成效評價機制。通過合理設(shè)計學生體育成績評價技術(shù)與手段，使體育教師對學生的學習狀況進行真實、客觀的評價；要嘗試搭建體育考核網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助體育教師全方位了解學生體育知識學習的薄弱點，適時調(diào)整體育課堂方案；要合理利用體育考核平臺，改變傳統(tǒng)的“結(jié)論式”考核體系，對學生體育學習狀況進行動態(tài)、持續(xù)考核，實現(xiàn)學生體育學習狀況的科學考核。第四，體育教師要充分認識“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的體育課堂教學要求，盡可能遵循新的教學規(guī)律，通過優(yōu)化體育課堂方式，打破傳統(tǒng)簡單的體育課堂知識“網(wǎng)絡(luò)遷移”，真正用好“互聯(lián)網(wǎng)+”來重塑體育課堂教學。同時，要引導體育教師詮釋“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過為體育教師營造智慧化學習空間，確保體育教師信息素養(yǎng)與體育素養(yǎng)實現(xiàn)全面成長。

2.3 技術(shù)重建：推動多元智能，提高學生的“成就感”

當前，學生未能通過體育課堂教學，有效扭轉(zhuǎn)和解決其體質(zhì)健康問題，這嚴重影響了體育教學成效。為妥善解決學生體質(zhì)健康的新問題，在開展體育課堂教學時，體育教師可以利用新技術(shù)構(gòu)建新的體育課堂教學模式，通過建設(shè)“智慧體育課堂”，科學測量評價學生的體育學習成效，優(yōu)化體育課堂教學交流形態(tài)，為體育課堂智慧化管理提供長效機制。首先，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建智慧運動負荷監(jiān)測機制。傳統(tǒng)體育課堂教學受反饋體系、監(jiān)督機制等因素影響，很難對全體學生的運動數(shù)據(jù)進行實時關(guān)注和全面收集，影響了學生體能訓練與運動負荷的有效匹配。因此，要積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，對學生的體育運動數(shù)據(jù)進行全面采集、智慧處理，并對體育數(shù)據(jù)信息、結(jié)果進行動態(tài)存儲和智能分析。在完成數(shù)據(jù)采集與分析后，要利用智能終端推送數(shù)據(jù)結(jié)果，并根據(jù)學生的運動心率狀況，及時發(fā)現(xiàn)運動風險，做好預(yù)警干預(yù)。要對學生的體育課學習、成績數(shù)據(jù)進行規(guī)律分析，針對學生的運動狀態(tài)，適時調(diào)整體育教學方案。其次，立足技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建體質(zhì)健康管理機制。要將學生的體育鍛煉狀況、測試數(shù)據(jù)成績與信息技術(shù)進行融合，并根據(jù)學生的體育學習習慣，形成包含學生運動監(jiān)測、體質(zhì)健康狀況的診斷反饋機制。要對學生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)信息進行整體評估，分析體質(zhì)健康問題，發(fā)現(xiàn)體育課堂教學的內(nèi)在規(guī)律，引導學生形成良好的體育健康意識。針對已經(jīng)出現(xiàn)的體質(zhì)健康問題，要及時提出干預(yù)方案和注意事項，促進體育健康教學。最后，延伸體育課堂，構(gòu)建智慧體育鍛煉指導體系。要成熟應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，銜接體育課堂與課下鍛煉，為學生持續(xù)、自發(fā)參與體育鍛煉提供專業(yè)、完善的體育運動指導。根據(jù)智慧穿戴設(shè)備對學生的運動數(shù)據(jù)信息進行監(jiān)督、診斷，對學生的運動強度、負荷量和運動時間等細節(jié)內(nèi)容進行個性化診斷。要針對學生的體育學習狀況，為學生構(gòu)建智慧交流、高效反饋機制。通過從微信等不同智慧平臺為學生持續(xù)參與體育鍛煉提供身心健康、飲食和健康生活方式等內(nèi)容的指導，使學生接受全方位、完善化的鍛煉指導。

3 結(jié) 語

由于傳統(tǒng)體育課堂教學模式忽略了學生的個性化需求和差異化特征，以至于體育課堂教學很難滿足育人需求。在新的育人環(huán)境下，要積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，合理利用智慧平臺，集中整合數(shù)字教學資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)體育線下課堂，推動線上、線下體育教學一致融合，切實優(yōu)化體育課堂教學模式，實現(xiàn)體育課堂教學質(zhì)量與育人效果的多元目標。