“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革探究

陳曉燕

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510600）

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)受到了學(xué)生的青睞，他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活，特別是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到大學(xué)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅革新了傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式，而且豐富了現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提升了大學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。隨著國(guó)家教育改革的發(fā)展，我國(guó)的高等教育也加入到了素質(zhì)教育的行列當(dāng)中，特別是體育教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。武術(shù)是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有民族特色，已經(jīng)成為很多高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。將武術(shù)納入到高校的體育教學(xué)中，其重要價(jià)值是非常明顯的，不僅可以傳承中國(guó)的武術(shù)文化，而且可以幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)品德，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)教育的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)技術(shù)，進(jìn)一步提升大學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前很多體育教師所要思考的問(wèn)題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的重要價(jià)值

1.1 體現(xiàn)了大學(xué)生的課堂主體地位

從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下來(lái)看，大學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革，不僅僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的變化，更重要的是，通過(guò)武術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)出了大學(xué)生的課堂主體地位，凸顯出了學(xué)生差異性和學(xué)習(xí)需求上的不同，真正確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生課堂主體地位主要是通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知方式等體現(xiàn)出來(lái)的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很多教師往往存在注重理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，登錄到相關(guān)的教育平臺(tái)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢和參考，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的制約?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，為大學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以搜尋到豐富的學(xué)習(xí)資料，而且不再受到課堂教學(xué)的束縛，可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的方式，由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

1.2 進(jìn)一步豐富了高校武術(shù)教學(xué)的資源

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享，除了網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，還包含相關(guān)領(lǐng)域課題的研究成果的共享。這就為高校的武術(shù)教學(xué)提供了更加豐富教學(xué)資源。在實(shí)踐教學(xué)中，教師獲取教學(xué)資源的途徑不再拘泥于教材知識(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以便捷的在網(wǎng)絡(luò)世界里搜尋到大量的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅可以豐富自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以讓自己準(zhǔn)確的掌握武術(shù)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一方面為教師的教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，另一方面也為武術(shù)教師提升自己的執(zhí)教能力提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。當(dāng)今的大學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)，還是生活都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)烈的依賴性，具有良好的信息文化素養(yǎng)，有的學(xué)生甚至?xí)冉處煹男畔⑺仞B(yǎng)更強(qiáng)。因此，武術(shù)教師要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，融合到自己的武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，對(duì)提升武術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。

1.3 為武術(shù)教學(xué)提供強(qiáng)大的教育平臺(tái)

我國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)具有深厚的文化底蘊(yùn)，是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的重要內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)具有明顯的特征，招式多、套路比較復(fù)雜，不僅要求具有一定的精氣神，而且要求具有較高的身體素質(zhì)和靈氣。在當(dāng)今的大學(xué)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師往往采取示范講解的方法，學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)--糾正--練習(xí)過(guò)程，最后達(dá)到掌握武術(shù)動(dòng)作的程度。由此可知，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的武術(shù)動(dòng)作示范非常關(guān)鍵，如果教師的武術(shù)動(dòng)作不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的招式動(dòng)作也是有偏差的，不可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的程度，因此，可以說(shuō)高校武術(shù)教學(xué)對(duì)教師具有高要求，一旦教師的專業(yè)素養(yǎng)不能達(dá)標(biāo)，將直接影響整個(gè)武術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的視域下，實(shí)現(xiàn)了武術(shù)資源的數(shù)據(jù)化，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)可以學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作，切實(shí)方便了武術(shù)教學(xué)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

2 我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)課堂教學(xué)中暴露出的突出問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法較老套

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，很多高校都將武術(shù)納入到了本校體育教學(xué)體系當(dāng)中，但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，武術(shù)教學(xué)并沒(méi)有引起高校教學(xué)的重視，武術(shù)教師注重理論知識(shí)教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中，往往只教授學(xué)生一些最簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)即可。學(xué)生在長(zhǎng)期的模仿和練習(xí)中并沒(méi)有太大的長(zhǎng)進(jìn)。這種老套的教學(xué)方法比較單一而枯燥，長(zhǎng)此以往，將挫傷學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)?duì)武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法，其弊端是非常明顯的，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，反而很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒[3]。另外，體育教師一味的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，不引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效率的武術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，很難保障高校武術(shù)教學(xué)的效率和實(shí)效。

2.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在大學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)，無(wú)非是出于兩個(gè)目的：其一，喜歡武術(shù)體育項(xiàng)目，希望通過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)能夠?qū)W到一些真正的武術(shù)知識(shí)。其二，希望通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身體質(zhì)，或者是通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到一些防身的招式，加強(qiáng)對(duì)自身的保護(hù)。在高校武術(shù)教學(xué)中，教師教授的武術(shù)內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)單、單一，主要包括一些劍術(shù)、棍術(shù)以及拳類等，內(nèi)容上缺少創(chuàng)新性，學(xué)生感覺(jué)到枯燥和乏味，積極性下降。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要注重武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性，多了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷提升學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的參與性，只有教學(xué)內(nèi)容不斷得到調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的參與度將逐漸增強(qiáng)。

2.3 武術(shù)教師的專業(yè)能力有待提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。從高校的武術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多體育教師的武術(shù)教學(xué)能力比較有限，專業(yè)的武術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，武術(shù)動(dòng)作掌握不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，在教學(xué)中只進(jìn)行淺顯的教學(xué)講解，使得學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)往往只停留在表面，學(xué)生學(xué)習(xí)不到武術(shù)的精髓，很大程度上制約著高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)高校武術(shù)教師教學(xué)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，高校一定要引起重視，采取有效措施加以解決，提升學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4 不重視學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)

在高校的武術(shù)教學(xué)中，教師如果僅僅重視武術(shù)的理論知識(shí)教學(xué)和武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而不重視武術(shù)當(dāng)中的文化教學(xué)，相當(dāng)于學(xué)生只學(xué)習(xí)到了皮毛，沒(méi)有學(xué)習(xí)到武術(shù)的精髓，不能發(fā)揮武術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。在當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題卻不能及時(shí)的掌握和反饋。大學(xué)生是武術(shù)教學(xué)中的主要參與人，他們對(duì)武術(shù)教育教學(xué)情況具有最權(quán)威的發(fā)言權(quán)，他們的想法和意見(jiàn)是高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的主要依據(jù)，因此，高校要注重學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，才能進(jìn)一步提升武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的有效途徑

3.1 嘗試多樣性的教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。將互聯(lián)網(wǎng)引入到高校的教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。同樣的，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”這一教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展，不僅體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也展現(xiàn)了中國(guó)教育的發(fā)展潮流，教師要注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法。比如在，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立起班級(jí)學(xué)生的微信群、騰訊QQ群等，為學(xué)習(xí)的武術(shù)學(xué)習(xí)搭建其學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面可以方便學(xué)生就武術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行相互交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和看法，都可以在群里與師生進(jìn)行交流和溝通，另一方面，教師就可以將一些有關(guān)武術(shù)學(xué)習(xí)的文字資料、視頻資料等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料發(fā)送到群里面，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在武術(shù)教學(xué)中，注重教學(xué)方法的多樣性，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 注重創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源具有共享的特性，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教會(huì)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，融合到大學(xué)生武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升武術(shù)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，帶給學(xué)生良好的武術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的[4]。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜尋教學(xué)資料，一定要針對(duì)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)教師也可以深入學(xué)生當(dāng)中，深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行體現(xiàn)，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 注重提升武術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)能力

為了能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師一定要注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武術(shù)專業(yè)知識(shí)，注重和其他武術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)交流和溝通，注意借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷完善自己的教學(xué)方式，提高自己的武術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。另外，高校定期為教師提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，滿足教學(xué)的需求。

3.4 重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋

在高校的武術(shù)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。往往學(xué)生的這些反饋評(píng)價(jià)里面，隱藏著教師武術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，教師通過(guò)認(rèn)真的探究和分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)，將這些教學(xué)問(wèn)題找出來(lái)并加以有效解決，保障武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，要想提升高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，只能采取改革創(chuàng)新的方式。教師要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的運(yùn)用，不管是在教學(xué)方式方法上，還是在教學(xué)內(nèi)容上，都要嘗試改革創(chuàng)新，推動(dòng)武術(shù)教學(xué)發(fā)展。