如何將課程思政元素融入線上體育教學

王玉

(中原工學院體育部 河南鄭州 451191)

習近平總書記在全國高校思想政治會議上，強調(diào)了立德樹人的重要性，并進一步要求“要用好課堂教學的主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”［1］，由此高校課程改革的“課程思政”應運而生。2017年，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確指出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一［2］。這就意味著高校教師要深入做好學生的育人工作，充分利用所授課程優(yōu)勢，挖掘潛在資源，因勢利導，踐行“知行合一”的教育理念。學校體育肩負著新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、落實立德樹人的根本任務，而課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵［3］。對于高校體育教學而言，雖然以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)為主，但更為重要的是塑造學生的良好品格，端正其心態(tài)，糾正其行為，這與思想政治教育的內(nèi)容不謀而合，聯(lián)系密切［4］。身體練習是體育課程不同于其他學科課程的獨有特性，正因為這一特性的存在，在學生育人功能方面，高校公共體育課充當著不可替代的角色。

1 線上體育教學存在的問題

由于受到疫情的影響，高校公共體育課的授課方式采用線上教學的方式，線上體育教學與線下體育教學有較大差異，這對于體育教師的教學能力無疑是一種考驗與挑戰(zhàn)。線上教學在開課前及開課后一直都有源源不斷的問題產(chǎn)生，大致分為以下幾個方面。（1）師生上課環(huán)境存在差異性。由于教師與學生不處于同一環(huán)境之中，上課條件及情況較為復雜，教學環(huán)境穩(wěn)定性無法得到保證。（2）網(wǎng)絡“擁堵”及學習軟件“崩潰”影響教學效果。線上教學的作息時間基本與線下教學同步，學生在同一時間段內(nèi)進行“高峰”學習，網(wǎng)絡承載力不足與APP 自身運營的卡頓等問題，隨時影響著教師的教學進度與學生的學習效率。（3）教師的教學監(jiān)督不能及時落實，教學效果無法得到保證。授課模式多采用“一對多”方式隔屏上課，由于受網(wǎng)絡與設備的影響，教師無法同步觀察每一位學生的上課狀態(tài)，教學效果難以得到保證。（4）體育學科的特殊性。線上教學模式使學生的實操能力受到不同程度的影響。一些體育項目的開展受場地及器材的限制，學生學習效果大打折扣。例如，籃球項目的線上教學，要學生進行同步學習或者課下鍛煉是有困難的。（5）學生的惰性問題亟待解決。由于疫情的緣故，假期時間延長，學生居家的作息時間比較自由，突然開始進行線上教學，學生自身的惰性無法在短時間內(nèi)得到克服，表現(xiàn)為上課遲到、曠課、課堂零互動、掛機學習、不交身體鍛煉作業(yè)等。（6）教師的線上教學能力有待提升。有些年齡較長的教師線下授課經(jīng)驗十分豐富，但對新生事物的接受程度不高，對電子設備、網(wǎng)絡操作、軟件APP等線上教學業(yè)務不太熟練，也有一些教師前期不太適應線上授課模式，互動環(huán)節(jié)比較差，這都在一定程度上影響了教學效果。

以上問題反映了線上體育教學中，甚至是其他學科線上教學中存在的一些共性問題。在教學中，教師作為主導者，應將課程思政元素融入課堂中去，利用好線上教學的優(yōu)勢，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，以體育人，這也是課程思政的本質(zhì)所在。

2 融入課程思政元素對線上體育教學起到了“助推劑”作用

體育“課程思政”是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識之中，使學生在學到知識的同時，受到思想教育，提升思想境界［5］。課程思政要求教師要在教育中積極探索實質(zhì)性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們的思想深處［6］，從而對其產(chǎn)生積極的影響。如今，如何使學生在保證環(huán)境安全的前提下進行適時的體育鍛煉，以達到身心健康發(fā)展的目的，是亟待解決的共性問題。將課程思政的元素融入教學中，教學效果會得到一定的改善與提升，其積極作用表現(xiàn)在以下幾點。

2.1 融入課程思政元素有助于學生端正學習態(tài)度

有些學生認為線上教學中，教師無法實時監(jiān)督自己，自己的惰性心理泛起，認為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學習方式也是可以的。針對此類問題，教師在課程開課前就對學生“約法三章”，從服裝、紀律、考勤等方面都作出要求，對學生的平時成績做出量化考核，讓學生從最基本的、具象化的要求及考評中意識到線上教學與線下教學并無兩樣，不是躺在床上、掛機聽課就可以完成課程，拿到學分的。例如，教師可采取線上直播授課的方式，不定時抽查學生進行理論問題的回答以及身體練習的動作展示，采取這樣的方式不僅可以了解到學生的上課狀態(tài)，檢查學生的服裝，而且可以從一定程度上提高學生聽課的注意力。

2.2 幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀

有些學生不重視體育公共課，不愿意將時間和精力投入到體育活動中，尤其面對線上教學，教師無法監(jiān)督學生的身體鍛煉，學生參與體育活動的意愿也更低了。這主要是由于所教授的學生大都處在18～22歲年齡段，當他們不愿意參加身體活動時，不是因為他們不再相信自己會取得成功，就是因為他們認為自己的動作經(jīng)驗沒什么價值［7］。對于改善學生積極活動動機降低的情況，應通過教師這一外在動機，轉化為學生主動參與的內(nèi)在動機，從課程思政的角度出發(fā)，需要教師給學生樹立良好的榜樣，以身作則是最有說服力的。在線上教學中，通過直播、錄課等方式將教師較好的身材展現(xiàn)出來，其良好的精神面貌會使學生對教師產(chǎn)生一種強烈的認同感，認為積極參與到體育活動中去，自己也可以擁有很棒的身材，從側面也讓學生認識到自律對一個人生活的重要性，參與體育活動對自己是終身受益的。

2.3 幫助學生解決心理問題，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)

大學生群體容易出現(xiàn)的一些心理問題，如人際關系的敏感、情感問題、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，如果這些問題處理不好可能會導致問題加劇，變得更糟，有可能還會有抑郁癥、焦慮癥、強迫癥、適應障礙、社交障礙等，而參與體育鍛煉是排解自己消極情緒與緩解壓力的一種良好方式，高校體育公共課就起到了良好的示范作用，教師在體育課堂中積極引導學生調(diào)節(jié)自己的情緒，磨煉自己的意志品質(zhì)，在線上教學中，教師可以利用網(wǎng)絡的隱私性和學生采取一對一的溝通與交流方式，從而避免一些尷尬的情況，使學生無所適從。教師更要注意語言藝術，線上教學不同于線下教學，隔屏教學容易產(chǎn)生溝通“障礙”，尤其是文字溝通，如何讓冷冰冰的文字傳遞出溫暖，就需要教師提升自身語言技巧能力。在直播課堂中，偶爾詼諧的語言能拉近師生之間的關系，“舉一反三”式的提問可以調(diào)動學生的學習積極性。在技術考試環(huán)節(jié)中，多人同步在線考試既高效，還能培養(yǎng)學生堅持到底、頑強拼搏的精神，良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成對學生今后的工作與學習都是有益的。教師對學生不同方式的鼓勵與“批評”，可以讓信心不足的學生逐漸自信，將體育中得來的自信心轉化到生活中去，讓過度自信的學生正視自己的能力，對自己有正確的認識，從而正確地審視自己。這正是課程思政結構立體多元的體現(xiàn)。

3 線上體育教學中如何將課程思政元素與課程內(nèi)容結合

3.1 指導思想融入課程思政元素

在疫情這一特殊時期，線上體育教學更要貫徹“健康第一”的指導思想，從思想上進一步培養(yǎng)學生樹立良好的體育鍛煉觀念的習慣，逐步形成終身體育鍛煉的意識。在教學方法、模式、評價等方面，要有新的發(fā)展和側重點，在課堂教學中，除了傳授籃球基本知識與技戰(zhàn)術之外，在籃球氛圍中積極引導并幫助學生增強面對問題時，分析問題與解決問題的能力，面對困境的抗壓能力以及心理承受力，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，從而形成良好的個人行為習慣，為將來適應社會打下良好的基礎。

3.2 學情分析滲入課程思政元素

教學對象是大一、大二的學生，年齡普遍在17～19歲之間，有強烈的求知欲望、參與意識、情感和交友需要，但是也有強烈的獨立意識與批判精神，籃球這一對抗性集體項目十分吻合學生的這些心理特點。具體表現(xiàn)為：學生對籃球的學習興趣高，籃球運動技能有差異，尤其是男女生之間的差異；身體素質(zhì)一般，具有一定的組織紀律性，但個人英雄主義強，喜歡個人表現(xiàn)，其中男生較為突出。

3.3 課程內(nèi)容及編排體現(xiàn)課程思政元素

線上教學的課程內(nèi)容及編排與線下教學有很大的區(qū)別，由于線上教學的特殊性，集體進行實際操作的時間減少，但理論學習的時間也相對應增加了。如何充分發(fā)揮體育的育人功能，激發(fā)學生良好的精神風貌，內(nèi)容的選取顯得尤為重要。通過講述籃球運動史、NBA優(yōu)秀運動員的事跡等，培養(yǎng)學生堅韌不拔、永不言棄的精神，面對挫折與困難有著沉著應對的勇氣，對待比賽有“勝不驕、敗不餒”的良好品質(zhì)；通過籃球課堂的集體學習、小組討論、教學比賽等方式，可以滿足學生的個人交友訴求，進而提高學習興趣；通過合作學習、小組學習、接力比賽等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過身體素質(zhì)練習，培養(yǎng)學生頑強拼搏、迎難而上的精神，提升個人決策力。

4 結語

課程思政不能僅僅是口號上的響應，更應該是理論與實際教學的契合，通過將課程思政元素融入線上體育教學，這對體育教學的開展無疑是錦上添花，由于高校公共體育課具有特殊性——身體練習，應該利用其特殊性這一優(yōu)勢，因勢利導，要求教師提高自身業(yè)務水平，深耕課程思政與高校體育的聯(lián)系，高效開展體育教學，讓學生不僅熱愛體育，愿意參與到體育活動中去，更要使學生在體育中終身受益。