素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究

王棣

(濰坊工商職業(yè)學院 山東諸城 262200)

隨著社會各方面的進步，大學生對受教育條件的要求也在不斷提高，這促使很多高校積極進行教學模式的調(diào)整和教學方式的創(chuàng)新。在大學學習期間，學生必須要很好地利用時間，積極培養(yǎng)自身各方面的能力和素質(zhì)，使自身能夠跟得上社會的發(fā)展速度，也能夠為之后融入社會工作中奠定基礎。在素質(zhì)教育的大力推進下，大學體育教學的改革更要緊跟當前的發(fā)展趨勢，對課程做出改革和創(chuàng)新，為學生更高效、有質(zhì)量的學習提供支持。

1 素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，為其更好地發(fā)展奠定基礎，也為自身能夠更好地適應社會發(fā)展提供保障。當前高校對素質(zhì)教育的要求非常高，其也是高校教學實踐改革的一個重要目標和標準?？v觀學生整個發(fā)展過程，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)專業(yè)人才是非常關鍵的［1］。在大學期間，學生剛剛接觸到社會，學生必須要在各個方面都進行社會化的發(fā)展，這樣才能夠為成為真正的社會人做準備。在這個過程中，學校除了要對學生專業(yè)知識和技能進行培訓之外，還需要對其素質(zhì)提出更高的要求，使其適應當前社會的快速發(fā)展和激烈競爭［2］。

2 大學體育教學現(xiàn)狀

當前很多高校的體育教學都屬于知識型教學，而對其教育管理和監(jiān)控并不嚴格，這導致很多學生并不能夠積極融入體育教學課堂中，很多學生會利用課堂時間做一些別的事情，非?！白杂伞保@顯然背離了大學教育的本質(zhì)，導致體育教學無法完成教育目標。除此之外，當前大學課程安排也不合理。大學的教育傾向于專業(yè)化的教學模式，隨著學生越來越重視對專業(yè)知識的學習，學校為了體現(xiàn)辦學的專業(yè)化，也會加快對課程的改革，一些公共課的安排和設置時間較長，尤其對于體育課程的改革來說，一直得不到高度重視［3］。

3 大學體育教學改革實踐所面臨的問題

3.1 對素質(zhì)教育的認知程度不高

在國家素質(zhì)教育的提倡之下，雖然很多高校也做了相應的文件指示，但是由于學校本身對素質(zhì)教育的認知程度有待提高，又受到當前高?；A條件的影響，素質(zhì)教育在大學范圍內(nèi)的推行一直不是很完善。在大學體育教學的過程中，素質(zhì)教學是非常重要的，但是當前大學體育教學并沒有朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，很多情況下，對教學理念的創(chuàng)新、對教學模式的更新都需要不斷推進［4］。學校并沒有深刻貫徹落實“以人為本”的教學理念，也沒有真正對教育實踐進行設計和規(guī)劃，對其管理也只是紙上談兵。素質(zhì)教育不應該只是說說而已，必須要落實到實踐的改革過程中。為此，大學必須要嚴格控制教學實踐的全過程，對其模式進行不斷改革和創(chuàng)新。另外，由于對教學的監(jiān)督和管理機制不到位，很多大學生并沒有對體育真正產(chǎn)生學習興趣，在完成學習任務的過程中也缺乏自覺性。因此，促進教育體系的完善，以及重視對教學體制的完善和教學模式的創(chuàng)新，是非常關鍵的。但是從實施效果來看，對大學體育的教學改革并沒有深入教育體制內(nèi)部，很大程度上造成了形式主義的泛濫。由于重視程度不高，學校對課程實踐的監(jiān)督機構和方案安排很多都是形同虛設，并沒有真正發(fā)揮出模式改革的有效性。

3.2 教師對素質(zhì)教育的積極性不強

在對一部分大學教師做了采訪之后發(fā)現(xiàn)，大學教師團隊中擔任體育教學的教師，總體上對教學模式改革認識不夠，對于大學體育教學模式的創(chuàng)新能力和意識也不強，他們很多都認為體育教學只需要加強對技能的教學，對素質(zhì)教育的積極性也不高。在他們的教育認知里，很多教師只重視教學任務和目標的完成度，只會按部就班地對教學進行實施，而沒有把精力放在課程發(fā)展的創(chuàng)新和改革方面。此外，在體育教學的實踐創(chuàng)新過程中，教師并不重視對學生身心特點發(fā)展規(guī)律的利用。在課程安排的過程中，存在一些課程不適合學生的身心發(fā)展，尤其很多都沒有考慮到學生的多樣化興趣，而這也使得很多學生在學習的過程中無法積極投入其中，課堂整體的教學效率和質(zhì)量并不很高。從學校宏觀發(fā)展角度和教師的微觀推進角度來看，學校和教師對大學體育的改革積極性不是很強。

3.3 教師隊伍素質(zhì)教育創(chuàng)新能力有待提升

作為教學活動主要指導者和調(diào)控者，教師自身的發(fā)展和創(chuàng)新意識建設是非常重要的。在體育教學實踐改革的過程中，教師必須要以專業(yè)的能力和素質(zhì)投入改革過程中，并且不斷對自身的專業(yè)能力和素質(zhì)進行提升和建設［5］。從事體育教學的教師在很多時候并沒有足夠的實踐思維和能力作為支撐，而且也不會完全投入到素質(zhì)教學理念的研究和運用過程中。在對素質(zhì)教育進行改革的過程中，很多教師只會將其當作一項任務，并不能夠真正深入研究體育教學的發(fā)展趨勢，也不會提出很多有效的措施。而且，很多體育教師自身專業(yè)知識的儲備也不夠充足，在教學過程中并不能滿足學生對現(xiàn)代體育學習的需求。在教學模式創(chuàng)新的過程中，教師由于教學思路不清晰、教學方法使用不當，因此大多時候只能采取灌輸式的教學方法，整個課堂的教學效率和質(zhì)量不高。

4 素質(zhì)教育環(huán)境下大學體育教學的改革實踐

4.1 樹立素質(zhì)教育觀念

在大學的教學過程中，必須要重視對素質(zhì)教育理念的傳播，要將其積極融入課程改革的過程中。傳承優(yōu)秀文化，積極創(chuàng)新改革是大學文化學習的宗旨，大學體育教學也應遵守這一理念。改革開放之后，我國教學理念有了很大的創(chuàng)新和發(fā)展。為了適應社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，大學作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須要對教育實踐模式進行改革，使學生在大學期間得到素質(zhì)和能力的共同進步，這樣才能夠適應高速運行的現(xiàn)代社會，而且也能夠大大緩解就業(yè)的競爭壓力。在體育教學的過程中，素質(zhì)教育的理念也非常關鍵。學生通過體會體育活動的內(nèi)在特點，自身的素質(zhì)也會得到逐漸提升。但是，由于對大學體育改革的認知缺乏，在一些改革理論知識、改革思路創(chuàng)新方面還比較欠缺，很多體育教學工作的開展也不是很順利。在體育教學改革的全新階段，教學規(guī)劃的設計和發(fā)展必須要按照國家的發(fā)展來看，要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，將其滲透到體育教學創(chuàng)新理論建設、體系完善和教育改革等方面。

4.2 敢于改革創(chuàng)新實踐

在素質(zhì)教育理念的指導下，對創(chuàng)新型教師團隊和人才的培養(yǎng)非常有必要，社會的發(fā)展也需要知識體系完善、專業(yè)能力強大的高素質(zhì)人才。面對變化莫測的現(xiàn)代社會，學生在大學期間就必須要培養(yǎng)自己能夠處理各種疑難問題、繁雜事務的能力。此外，在學生培養(yǎng)過程中，需要樹立知行合一的教學理念，要積極將理論知識的學習與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來。在實踐過程中，要更加重視對大學生正確道德觀念的引導和素質(zhì)的培養(yǎng)［6］。而且，現(xiàn)有教育安排的設計也應與時俱進，這樣才能夠使其緊密與社會的發(fā)展結(jié)合起來。面對新的發(fā)展環(huán)境和形勢，素質(zhì)教育的推行在發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的前提下，要開展相應的改革工作，以全新的理念和形式進行傳承和發(fā)展。針對當前素質(zhì)教育的問題和特點，體育教學要研究適合該學科發(fā)展的模式，這樣不但能夠提高素質(zhì)教育在大學教育中的占比，還能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3 推行差異化教學模式

素質(zhì)教學方法在大學體育教學改革中的傳統(tǒng)運用，僅僅只是對一些內(nèi)容的被動式、單一性的講授，對學生的素質(zhì)教育也僅限于知識的灌輸，并沒有發(fā)揮其真正的作用。而且，學生也不會積極自主地參與到學習中，由于缺少合作學習模式，很少能激發(fā)學生的學習主動性。在當前體育教學改革的過程中，教師應該將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動思考、主動提出問題、主動進行討論。學生可以通過小組合作，互相討論問題，找出問題的適合解答辦法。而教師主要是針對不同層次的學生展開有差別的、針對性的教學。另外，各大高校、各個專業(yè)也應該根據(jù)自身的明顯特征，發(fā)揮強大的學科優(yōu)勢。在對體育課程進行教學時，需要對其教學內(nèi)容、目標、教學方式等方面都進行差別化改革，要體現(xiàn)個性化的特點和發(fā)展模式。在教學范圍內(nèi)，建立科學合理的改革模式也是促進課程實踐創(chuàng)新的一種有效方式，學校應該支持建設素質(zhì)教育的完整體制，激勵大學生的全方位發(fā)展。

5 結(jié)語

作為高校改革的重要部分，大學體育教學的改革需要重視對素質(zhì)教育觀念的融入。當前教育發(fā)展對素質(zhì)提升的重視度在不斷提升，大學教育的改革也需要更加有質(zhì)量，從內(nèi)在方面進行深度改革和創(chuàng)新，要始終堅持素質(zhì)教育的理念，不斷加強在教學改革中的投入，嘗試新的教學辦法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才做準備。