貫徹《國標》和《指南》，推進商務(wù)英語一流專業(yè)建設(shè)
——專訪教育部商務(wù)英語國家級教學(xué)團隊帶頭人王立非教授

趙秀艷 秦麗莉 王立非

(1. 2. 大連外國語大學(xué)英語學(xué)院，遼寧大連；3. 北京語言大學(xué)高級翻譯學(xué)院，北京)

1. 引言

外語專業(yè)經(jīng)過 40年的發(fā)展，形成了商務(wù)英語和翻譯教育的新型專用外語人才培養(yǎng)模式。(王立非 艾斌，2019)。經(jīng)過了13年的建設(shè)，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展取得了一定的成績。而且，繼《普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》(以下簡稱《國標》)于2018年出臺之后，又一綱領(lǐng)性文件《普通高等學(xué)校本科商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡稱《指南》)于2020年4月正式發(fā)布，這標志著我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)進入了全新的時代(陳慶斌 嚴明，2020)?！吨改稀返某雠_明確了商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)要求、教學(xué)評價、教師隊伍和教學(xué)條件等方面的規(guī)定，“為新時代商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展繪制了設(shè)計圖、路線圖和施工圖”(嚴明，2020：3)。但是，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展也暴露出一些亟待解決的矛盾和問題，例如：如何處理好專業(yè)教師發(fā)展中的學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研之間的關(guān)系；如何平衡學(xué)生培養(yǎng)中語言、商務(wù)、人文三者之間的關(guān)系；如何突出專業(yè)特色、設(shè)置合理的課程比例、選好用好教材、科學(xué)考核評價學(xué)生等。帶著這些問題與困惑，我們專訪了教育部商務(wù)英語國家級教學(xué)團隊帶頭人、北京語言大學(xué)王立非教授，現(xiàn)分享他關(guān)于建設(shè)一流商務(wù)英語專業(yè)、培養(yǎng)一流商務(wù)英語人才的觀點，以期帶給廣大師生更多的思考和啟發(fā)。

2. 院校應(yīng)鼓勵與扶持交叉學(xué)科發(fā)展

訪談人(以下簡稱X)：近年來，商務(wù)英語專業(yè)蓬勃發(fā)展，開設(shè)該專業(yè)的院校越來越多，商務(wù)英語師資匱乏，英語語言文學(xué)專業(yè)背景的教師從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)面臨許多困難，我們該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，尋求發(fā)展？

王立非教授(以下簡稱王)：到2020年為止，全國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院校已達403所，數(shù)量非常多，涉及的院校類型基本上包括了中國高校的所有類型，如：綜合性大學(xué)、外國語大學(xué)、師范類、財經(jīng)類、理工類、農(nóng)林類、民辦類院校等。商務(wù)英語專業(yè)成立只有短短十多年，屬于新設(shè)專業(yè)，從這些年的發(fā)展看，商務(wù)英語專業(yè)由于應(yīng)用性強、采取復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，雖然時間不長，但專業(yè)建設(shè)的成績十分可喜，出現(xiàn)了一批國家級和省級一流專業(yè)。2019年，麥可思就業(yè)調(diào)查報告顯示：商務(wù)英語專業(yè)是全國高校申辦最多的十大專業(yè)之一，說明其社會認可度較高、需求量較大。該調(diào)查報告還顯示，學(xué)生對該專業(yè)的滿意度與其他三個專業(yè)并列全國第一。

很顯然，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)生歡迎，國家很強調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)，學(xué)校申辦商務(wù)英語專業(yè)也很積極，關(guān)鍵問題是領(lǐng)導(dǎo)和教師面對商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)，能否轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。英語教師的專業(yè)背景以語言文學(xué)專業(yè)居多，多年已經(jīng)形成了學(xué)科思維定式，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到商務(wù)英語教學(xué)，有兩個問題：一是教師內(nèi)心是否真正愿意；二是這能否有利于個人未來的職業(yè)發(fā)展。很多教師心存猶豫和疑慮，走出學(xué)術(shù)“舒適區(qū)”，迎接跨學(xué)科的挑戰(zhàn)，需要極大的勇氣。

另外一種比較普遍的情況是：教師本科是英語專業(yè)和經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型師資，從事全英文商務(wù)英語教學(xué)沒問題，但職稱評定時，他們發(fā)表的交叉學(xué)科成果得不到認可和認定，教師的職業(yè)發(fā)展面臨困難。要解決這個問題，就是要根據(jù)國家的有關(guān)精神，重視和鼓勵教師的交叉學(xué)科發(fā)展，并在機制體制上改革，在政策上配套。最近，我們很高興地看到，國務(wù)院和教育部最新增設(shè)了交叉學(xué)科門類，大力鼓勵和發(fā)展交叉學(xué)科，加強“新工科”和“新文科”建設(shè)。有的學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的改革力度大、措施得力、成績突出，2019年有七所高校率先進入了商務(wù)英語國家級一流專業(yè)建設(shè)的行列。

X：師資配備與師資培養(yǎng)方面，學(xué)校需要注意什么？學(xué)校在扶持教師發(fā)展方面可以做些什么？

王：《指南》要求專任教師應(yīng)具有外國語言文學(xué)類學(xué)科或相關(guān)學(xué)科研究生學(xué)歷；具有厚實的專業(yè)知識，熟悉外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論和方法，對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識有一定了解；具有扎實的英語語言基本功、評價素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力以及教學(xué)反思和改革能力；具有明確的學(xué)術(shù)方向和研究能力(58)。

商務(wù)英語專業(yè)畢竟屬于外語類專業(yè)，打牢學(xué)生英語基本功需要一批語言基本功好、教學(xué)能力強的優(yōu)秀老師承擔(dān)基礎(chǔ)英語教學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語能力要按照英語專業(yè)四、八級要求，強化聽、說、讀、寫能力，綜合商務(wù)英語課的師資配備不能弱化，對學(xué)生英語基本功的要求不能降低。

商務(wù)英語專業(yè)高年級要開設(shè)經(jīng)濟管理課程，很多學(xué)校的師資有缺口，解決的辦法有幾個途徑：一部分師資可以從本院教師中培養(yǎng)和生長，例如：從年輕教師中培養(yǎng)和選拔，通過日常教學(xué)、師資培訓(xùn)或教學(xué)大賽等各種師資培養(yǎng)方式，為他們成長成才提供良好的發(fā)展軟環(huán)境；還有一部分師資可以直接從海內(nèi)外商科類專業(yè)人才中招聘，商科專業(yè)背景的博士畢業(yè)生，英文水平過關(guān)就可以；如果英文能力不行，商務(wù)知識再專精也不適合商務(wù)英語專業(yè)。師資招聘必須堅持英語合格的標準，再考核復(fù)合型專業(yè)背景。

英文水平合格的教師通過拓展商務(wù)知識可以成為合格的商務(wù)英語專業(yè)教師，教師一般都具有較強的學(xué)習(xí)能力、鉆研能力、專業(yè)能力，商務(wù)知識是社會科學(xué)知識，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來不那么抽象和困難。只要學(xué)校和學(xué)院鼓勵和支持，教師努力，專業(yè)建設(shè)目標明確，給予引導(dǎo)與扶持，教師完全可以通過校內(nèi)外聽課、自學(xué)、進修、備課等方式，逐漸完善個人知識結(jié)構(gòu)，開設(shè)商務(wù)英語新課程。另外，教師培養(yǎng)要有規(guī)劃，不斷線，年輕教師學(xué)習(xí)能力較強，通過幾年的努力，完全有可能成長為合格的商務(wù)英語教師。對商務(wù)英語師資的考核應(yīng)當實行分類考核和管理，制訂一套適合的考核標準，對他們的考核注重商務(wù)英語相關(guān)的教學(xué)和科研成果，特別是跨學(xué)科成果，避免僅僅按語言文學(xué)成果標準一刀切。

在機制體制設(shè)計上，院校要出臺工作量補貼或跨院系聽課和授課的規(guī)定。無論是“開新課”還是“新開課”，都應(yīng)得到院校的鼓勵與支持。教師的工作量和價值得到承認和重視，有相應(yīng)的工作量補貼，他們就會受到激勵。在管理上，要打破學(xué)院之間的壁壘和限制，實現(xiàn)教師共享，聘請院外和校外的老師承擔(dān)商務(wù)英語課程，也是一種借力和解決師資短缺的辦法。

X：請問商務(wù)英語教師除了編寫教材，還可以做哪些科研？

王：商務(wù)英語專業(yè)教師經(jīng)過幾輪教學(xué)，不斷完善教案，可以考慮將其出版。如果老師在讀博或進修期間做了研究并寫成了專著，學(xué)校和學(xué)院可以考慮資助出版。學(xué)術(shù)論文可以圍繞商務(wù)英語教學(xué)研究，也可以開展商務(wù)話語分析，收集商務(wù)體裁的語料，利用語料庫方法開展研究，還可以開展語言經(jīng)濟、語言管理、商務(wù)談判、商務(wù)文化等多領(lǐng)域的跨學(xué)科研究。學(xué)校和院系可以經(jīng)常組織科研沙龍和學(xué)術(shù)講座或報告會，不斷提升商務(wù)英語教師的科研方法、科研水平與能力。商務(wù)英語教師可以開展企業(yè)、行業(yè)和市場調(diào)研，完成調(diào)研報告或資政報告，提交給相關(guān)部門決策參考，這也是十分有價值的學(xué)術(shù)成果。

3. 社會需求、學(xué)校定位與學(xué)生能力決定專業(yè)特色和就業(yè)出路

X：如何對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行特色培養(yǎng)？怎樣建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的特色與優(yōu)勢？

王：商務(wù)英語專業(yè)是典型的“新文科”，是人文學(xué)科與社會科學(xué)學(xué)科交叉形成的，商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè)和經(jīng)濟、金融、會計、管理等專業(yè)的復(fù)合。當前，教育部正在大力推進新文科建設(shè)。商務(wù)英語專業(yè)具備做新文科的所有條件，所以我們應(yīng)該把商務(wù)英語作為新文科建設(shè)的一個抓手和重點。

全國商務(wù)英語專業(yè)辦得好的大學(xué)之一是廣東外語外貿(mào)大學(xué)(以下簡稱廣外)。廣外是歷史悠久的外國語大學(xué)，在商務(wù)英語發(fā)展上，一是學(xué)校非常支持，二是師生達成了共識。因為英語類專業(yè)發(fā)展目標和理念都不盡相同，所以廣外專門成立了獨立的國際商務(wù)英語學(xué)院。每年，廣外錄取的全校高考分數(shù)最高的學(xué)生都在商務(wù)英語專業(yè)。社會、家長和同學(xué)都以能到廣外學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)為榮。廣外的改革就是緊緊抓住學(xué)生的外語基本功不放松，這是外國語大學(xué)的安身立命之本、特色之源、發(fā)展之路，優(yōu)勢所在。這一特色與優(yōu)勢不僅不會因為辦商務(wù)英語專業(yè)被削弱，而是更注重打牢學(xué)生的外語基本功，做強“外語+”，這樣才能如虎添翼。如果學(xué)生外語基本功不行，無論復(fù)合其他什么專業(yè)知識也是徒勞。很多大學(xué)都開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，但學(xué)生的外語能力不強，競爭優(yōu)勢不明顯，就業(yè)并不理想。商務(wù)英語專業(yè)不能因為不是英語專業(yè)，就降低對學(xué)生英語能力的要求，商務(wù)英語專業(yè)要不斷強化語言基本功和語言應(yīng)用能力。

建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的特色與優(yōu)勢，在制定培養(yǎng)方案時，要綜合考量學(xué)生的水平以及學(xué)校的發(fā)展定位、整體目標以及區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才的需求，明確要創(chuàng)辦哪一種特色的商務(wù)英語專業(yè)。需要進一步思考本校所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)勢和定位，人才需求的特點；要了解政府的“十四五”規(guī)劃和區(qū)域定位以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，以此為基礎(chǔ)確定商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和方向。商務(wù)的范圍很廣，英語和商務(wù)復(fù)合什么、如何復(fù)合，都需要充分論證。廣外的國際會計實驗班，是在廣東的大灣區(qū)建設(shè)和外資企業(yè)多、對涉外財務(wù)會計人才需求量大的背景下開設(shè)的?？梢韵胂?，這種實驗班學(xué)生未來的就業(yè)會非常好。實驗班設(shè)置了與國際接軌的課程體系，學(xué)生通過各門課程的學(xué)習(xí)和考核，就業(yè)競爭力不斷增強。

除了廣外，西安外國語大學(xué)(以下簡稱西外)把商務(wù)英語專業(yè)直接放在商學(xué)院，按商學(xué)院模式培養(yǎng)商務(wù)英語人才。西外的商學(xué)院，跟北大、清華的商學(xué)院肯定不同，依托外語優(yōu)勢和貿(mào)易、會計等專業(yè)，讓學(xué)生在良好的外語環(huán)境中，學(xué)習(xí)商科專業(yè)知識，學(xué)生畢業(yè)后，有的考取了外語專業(yè)的研究生，有的考取了商務(wù)專業(yè)的研究生，例如會計、金融等。西外的商務(wù)英語專業(yè)在學(xué)生身上“狠下功夫”，辦出了真正的商務(wù)英語專業(yè)。相反，有些學(xué)校掛著商務(wù)英語專業(yè)的牌子，培養(yǎng)方案和課程還是過去傳統(tǒng)的舊思路，商務(wù)英語專業(yè)已有2-3屆學(xué)生畢業(yè)，但師資配備仍然不達標，師資隊伍建設(shè)力度不足，只能說明院系負責(zé)人不夠重視，學(xué)校投入不足。

4. 《指南》對因材施教、課程安排和教材選用的要求

X：《指南》中規(guī)定了商務(wù)英語專業(yè)課程體系中專業(yè)核心課程的比例，依據(jù)是什么？尤其是語言知識與技能課程為什么占比是50%到60%？

王：語言知識與技能課程不能少于專業(yè)課程的50%，這是《指南》規(guī)定的底線，但50%-60%也是參照性比例，學(xué)校在語言知識與技能的專業(yè)核心課程開設(shè)占比是55%還是60%，甚至更高，主要取決于學(xué)校生源水平。如果學(xué)生的英文基礎(chǔ)薄弱，就需要加大語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的力度，課程比例應(yīng)該相應(yīng)提高。

X：如何選用優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)教材？

王：商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)開辦了十余年，幾家高水平的出版社積極努力，如外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社、高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社等都出版了許多優(yōu)秀的商務(wù)英語教材，可選的教材資源比較豐富。根據(jù)學(xué)生的英文水平，建議采取以下幾種教材選用的思路。一是選取原版教材，如果學(xué)生英文水平較高，閱讀英文專業(yè)書籍沒問題，可以選取原版引進的教材。但是，原版教材存在一定的風(fēng)險；現(xiàn)在教育部特別強調(diào)課程思政和教材思政，專門成立了教材局，對教材進行嚴格審查和把關(guān)，原版教材是審查和把關(guān)的重點。因此，不鼓勵原版教材直接進課堂，因為意識形態(tài)問題不好把控，建議把原版教材作為推薦書、參考書。教師上課的教材最好是正規(guī)出版社出版的高質(zhì)量自編或改編教材。自編教材是國內(nèi)專家主持編寫的教材，針對基礎(chǔ)英語課程的自編商務(wù)英語綜合教程有好幾套，難易度不等；引進改編的教材是對原版教材簡寫或改編，并配上翻譯與練習(xí)等，把知識學(xué)習(xí)變成了任務(wù)學(xué)習(xí)。也可以選取國內(nèi)商務(wù)英語專家用英文撰寫的專業(yè)教材，例如《管理學(xué)導(dǎo)論》，知識體系較完整，教學(xué)安排較合理，相關(guān)練習(xí)或任務(wù)配套齊全?？傊?，教材的選取主要根據(jù)學(xué)生的英文水平和接受程度。

5. 培養(yǎng)語言優(yōu)、知識廣、素質(zhì)強，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的學(xué)生

X：商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)主要采取復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，與商科專業(yè)“國際化人才”定位的主要區(qū)別是什么？

王：金融、會計、國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要了解本專業(yè)的最前沿，需要專深的知識與能力，但商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生將來主要是用英語在商務(wù)環(huán)境下工作，所以他們需要商務(wù)的基礎(chǔ)知識。也就是說，不同專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)知識要求的層次也不一樣。雖然商科專業(yè)中也有頂尖的學(xué)生專業(yè)知識豐富，英語水平較高，但這并不是普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)生的英語能力還是比較弱，即使通過了大學(xué)英語四、六級，由于對深層次文化和區(qū)域國別知識缺乏系統(tǒng)的了解，語言能力遠未達到英語專業(yè)水平。而商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢是英語水平較高，還有一定的商務(wù)專業(yè)知識，復(fù)合型的優(yōu)勢恰恰就在于此。

X：全球化背景下，商務(wù)英語專業(yè)如何加強跨文化能力培養(yǎng)？

王：《國標》和《指南》都規(guī)定了商務(wù)英語專業(yè)要對學(xué)生進行幾種能力的培養(yǎng)，其中就包括跨文化能力。一般院校都開設(shè)“跨文化溝通”或“跨文化交際”課程，但跨文化交際能力的培養(yǎng)，僅靠一門課遠遠不夠，應(yīng)該建成課程群。例如，商務(wù)英語專業(yè)高年級可以開設(shè)Business Communication(商務(wù)溝通)?！翱缥幕浑H”是基礎(chǔ)階段入門級課程，應(yīng)該在一年級開設(shè)，“跨文化商務(wù)溝通”側(cè)重商務(wù)環(huán)境下跨文化溝通，包括商務(wù)談判、商務(wù)郵件寫作等，可以在二或三年級開設(shè)。此外，還可以開設(shè)“商務(wù)演講”，包括做小組匯報或部門發(fā)言，從收集資料、寫案例、做PPT，到商務(wù)專題匯報(Presentation)，再到公共演講(Public Speaking)，做大會演講或報告?！皣H商務(wù)談判”“商務(wù)禮儀與實踐”“商務(wù)演講”和“中外商業(yè)文化案例”等課程可以建成一個課程群，給不同年級學(xué)生開設(shè)，改變只有“跨文化交際”一門課一統(tǒng)天下的局面。

X：《指南》中明確指出：商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程的人文素養(yǎng)模塊包括文學(xué)課程，為什么商務(wù)英語專業(yè)要開設(shè)文學(xué)課程？如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)？

王：不能簡單地、狹隘地把開設(shè)英美文學(xué)課等同于人文素養(yǎng)培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)只是人文素養(yǎng)的一部分，人文素養(yǎng)絕不僅僅只是文學(xué)素養(yǎng)。而且，我們現(xiàn)在開設(shè)的文學(xué)課程普遍為英美文學(xué)。有的院校開設(shè)詩歌、小說、戲劇、散文等，這些是文學(xué)專業(yè)課程。對于商務(wù)英語專業(yè)來說，應(yīng)當開設(shè)英美文學(xué)通識類課程，不宜過細，文學(xué)知識缺失對商務(wù)英語學(xué)生來說，會顯得人文底蘊單薄和不完備。高等教育不是培養(yǎng)只懂操作的技工和技師，要培養(yǎng)有思想、有頭腦、有眼界、有格局的高級人才，從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，除了文學(xué)課程外，可以再開發(fā)一些新課程，例如國別營商環(huán)境專題。大連外國語大學(xué)開設(shè)了全英文系列國別文化類課程，包括文化、歷史，甚至宗教、經(jīng)濟、社會、新聞、教育等，知識面很寬，這些課程可以面向商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)，商務(wù)英語同學(xué)需要了解商務(wù)國別國情知識，這是“大文化”知識。在某種意義上比一門英美文學(xué)課更有價值，對提高綜合人文素養(yǎng)很有幫助。人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期積累的過程，涉及到人類文明和人文交流的諸多方面。文學(xué)就好似豐富多彩的人類文明美味中的一道佳肴，與其他文化大餐一起，共同構(gòu)成人文素養(yǎng)的饕餮盛宴。

X：“綜合商務(wù)英語”課程中，如何處理好語言、商務(wù)、文化三者關(guān)系？經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論和管理學(xué)導(dǎo)論等課程的全英文教學(xué)中，是否也要兼顧三者的平衡？

王：“綜合商務(wù)英語”教材的設(shè)計理念是語言、文化、商務(wù)三者結(jié)合，并隨著年級升高，占比相應(yīng)發(fā)生變化。例如，整套教材一共四冊，第一冊中，語言占比最大，文化占比第二位，商務(wù)占比最?。坏谒膬灾?，商務(wù)占比最大，文化占比其次，語言占比縮小?！熬C合商務(wù)英語”是專業(yè)基礎(chǔ)課，教材里涉及到的商務(wù)知識要有所處理，例如，講解或與學(xué)生討論課文內(nèi)容，涉及到的文化要兼顧，不能只講語法現(xiàn)象和語言特點，或者重點解釋商務(wù)知識，對文化現(xiàn)象不提不問，學(xué)生的文化習(xí)得與提高就無從談起。教師要帶著學(xué)生一起思考和認識紛繁復(fù)雜的多元文化現(xiàn)象，有些國際貿(mào)易沖突的背后實質(zhì)是文化沖突，例如：經(jīng)濟全球化，全球化對文化多樣性產(chǎn)生的影響巨大。教材里有許多與文化相關(guān)的商務(wù)主題，教師可以通過組織討論、寫作、課堂匯報等方式開展跨文化教學(xué)，不斷讓學(xué)生去思考文化差異和文化交融。

我提出兩個建議，一是商務(wù)英語教學(xué)要突出對中國文化的理解，加強文化的國際比較，加強課程內(nèi)容思政，提高學(xué)生的文化自覺與自信，改變過去“以洋為主”“以西為重”的專業(yè)傾向，讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)外國語言和文化的目的是更好地借鑒外來、不忘本來、面向未來。加強中外優(yōu)秀商務(wù)文化、企業(yè)文化、行業(yè)文化的案例學(xué)習(xí)和文化價值觀的比較。教師要搞好比較文化教學(xué)，就需要不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身教學(xué)能力，加深對世界文化的研究和思考。教師沒有研究，就很難促進學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和提高，為教學(xué)而研究，為學(xué)生而研究，以學(xué)術(shù)研究為驅(qū)動，才是真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二是商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)一定要突出商務(wù)話語的互文性、交際性、專業(yè)性、地道性原則。商務(wù)英語專業(yè)課程要重視語言教學(xué)，開展形式多樣的語言教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練。教師講解商務(wù)詞匯和術(shù)語以外，更要鼓勵和組織學(xué)生開展查資料、討論、口頭匯報、書面作業(yè)等多種活動，調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想；對于精彩的句子或段落，要把學(xué)生的注意力吸引過去。學(xué)生要馳騁商場，就要在“在商言商”上下功夫，如果不掌握地道的商務(wù)英語表達，在商務(wù)場合就會言不由衷、詞不達意、話不投機。

商務(wù)知識課程不同于商務(wù)英語技能課程，也不同于商學(xué)院的經(jīng)管類“雙語課”。雙語課程教師用英語開設(shè)的專業(yè)課，由于授課教師外語水平受限，只是播放外語PPT課件，或者選用英文版教材，用中文授課，授課的重點不是語言，而是學(xué)科知識，雙語課程對提高學(xué)生的外語能力作用有限。按照《指南》要求，將語言綜合運用能力有機融入專業(yè)課程教學(xué)評價中，突出專門用途英語(ESP)特色，并加強對學(xué)生解決復(fù)雜問題能力和高階思維能力的評價，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機融合(《指南》，57)。商務(wù)英語知識課程教學(xué)強調(diào)語言技能和商務(wù)內(nèi)容兼顧，教學(xué)目標和教學(xué)重點與商務(wù)英語技能課程有所不同，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)等基本概念和基本原理，教學(xué)重點放在基本知識體系和基礎(chǔ)知識框架上，知識占比較多，語言占比其次，文化占比較小。優(yōu)秀的商務(wù)英語教師可以在講授經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)課程的同時突出商務(wù)知識和語言點，兼顧文化，合理處理好商務(wù)新詞匯、專業(yè)術(shù)語、經(jīng)濟原理、經(jīng)濟新現(xiàn)象、社會文化現(xiàn)象等話題，做到商務(wù)、文化、語言三者側(cè)重點不同，有機結(jié)合。

6. 建立以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和專業(yè)特色為導(dǎo)向的評價體系

X：商科專業(yè)，例如會計、投資、金融等，都有各自的專業(yè)考試，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果應(yīng)該用什么樣的方式考核和評價？

王：《指南》要求“制定專業(yè)和課程教學(xué)評價方案，明確評價內(nèi)容、標準和程序，保證評價的效度和信度。采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，加強教學(xué)過程中的診斷性評價，突出形成性評價在教學(xué)評價中的重要作用”(58)。

商務(wù)專業(yè)知識評價內(nèi)容包括基礎(chǔ)商務(wù)英語和專業(yè)商務(wù)英語兩部分，應(yīng)該以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式實施考核?；A(chǔ)商務(wù)英語的過程性評價包括學(xué)生的課程平時測驗和期中期末考試，終結(jié)性評價可采用英語專業(yè)四、八級考試或商務(wù)英語專業(yè)四、八級考試、劍橋商務(wù)英語考試等標準參照性測試；專業(yè)商務(wù)英語的形成性評價要通過商務(wù)知識模塊課程作業(yè)、測驗、考查、考試和課程論文等，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績；終結(jié)性評價可根據(jù)學(xué)校開設(shè)的特色專業(yè)方向，采用相關(guān)實務(wù)考核和專業(yè)技能證書等方式?！吨改稀方ㄗh開設(shè)的五個方向為國際金融、國際會計、國際貿(mào)易、跨境電商、國際商務(wù)，要求開設(shè)四門必修課和若干門選修課。鼓勵學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)技能證書，如ACCA (The Association of Chartered Certified Accountants，國際注冊會計師)證書、CFA (Chartered Financial Analyst, 特許金融分析師) 證書、跨境電商專業(yè)技能證書、國際人才英語考試(English Test for International Communication)等供學(xué)生自由選擇。

為了按照《國標》和《指南》的要求，突出專業(yè)特色和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各校可定制普通班和實驗班差異化的培養(yǎng)方案，實行分類考核和管理。商務(wù)英語創(chuàng)新實驗班以激勵學(xué)生拔尖創(chuàng)新能力提升為導(dǎo)向，課程與職業(yè)技能類證書互相銜接，要求更高。通過選拔入班，建立動態(tài)調(diào)整機制，采取末位動態(tài)調(diào)整，有進有出，激勵學(xué)生不斷進取。普通班完成培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程并且成績合格，就可以畢業(yè)，也可以根據(jù)未來發(fā)展需要，取得各類專業(yè)技能或行業(yè)準入證書。總之，考核評價機制要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)方向特色，實施專業(yè)改革2.0版，如跨境電商專業(yè)方向是語言、商務(wù)、計算機三個專業(yè)的進一步復(fù)合。各院校要認真思考區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，了解省市地方政府的規(guī)劃，掌握人才需求的動向，面向社會和行業(yè)開放辦學(xué)。

7. 要求撰寫多樣化的、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的畢業(yè)論文

X：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文有哪些具體要求？商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文指的是什么？

王：《指南》規(guī)定，畢業(yè)論文(設(shè)計)一般用英語撰寫，正文長度不少于5000詞，形式可為學(xué)術(shù)論文、商務(wù)計劃書、商務(wù)研究報告和商務(wù)案例分析報告等多種形式(49)。我建議，學(xué)生如果寫學(xué)術(shù)類畢業(yè)論文，就選擇商務(wù)語言、商務(wù)語用、商務(wù)文化、商務(wù)翻譯的相關(guān)話題，用英文撰寫，嚴格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和論文格式要求，不鼓勵學(xué)生寫經(jīng)濟、金融、會計話題的論文，避免對學(xué)術(shù)前沿不了解，無法深入，難以通過。如果選擇畢業(yè)報告，可以選擇商務(wù)研究報告、案例分析、計劃書等形式，選擇中外經(jīng)濟、營銷、外貿(mào)、跨境電商等熱點話題，以解決現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，按照行業(yè)報告的要求和格式，提供數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析，避免把報告寫成學(xué)術(shù)論文。

畢業(yè)論文的具體選題，學(xué)生和指導(dǎo)教師雙方要揚長避短，根據(jù)所學(xué)專長確定選題。如果導(dǎo)師的研究方向是商務(wù)，學(xué)生也具備商務(wù)研究能力，可以選擇商務(wù)類報告。如果導(dǎo)師擅長語言研究，不建議選擇商務(wù)類的畢業(yè)設(shè)計。有的畢業(yè)論文研究文學(xué)作品中的商人形象，對比中外商人形象，選題可以接受，但這是學(xué)術(shù)論文，研究問題要明確，要有相關(guān)的理論框架、研究方法要合理，論文格式要規(guī)范。目前，從全國看，各高校對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題的要求不盡相同，有的學(xué)校不要求畢業(yè)論文一定要和商務(wù)有關(guān)；有的學(xué)校就要求必須要有關(guān)聯(lián)。我認為，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文可以聚焦英語，也可以研究商務(wù)，這是跨學(xué)科的特點和魅力。論文選題關(guān)鍵要看選題的價值、學(xué)生的駕馭能力、教師的指導(dǎo)能力、論文的寫作質(zhì)量、論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等要素。

8.結(jié)語

“商務(wù)英語本科專業(yè)是國家根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求新建的一個英語類專業(yè)，人才培養(yǎng)的復(fù)合性和學(xué)科知識的交叉性沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以參照，因此，對專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊伍、教材教法等都提出了很大的挑戰(zhàn)，需要我們不斷地探索、改革、創(chuàng)新和發(fā)展，逐步加以完善”(王立非等，2015：302)。訪談中，王立非教授指出：商務(wù)英語專業(yè)師資培養(yǎng)與發(fā)展離不開學(xué)校的重視與政策支持，特色與優(yōu)勢建設(shè)要考慮地方的需求、學(xué)校的定位與目標以及學(xué)生的水平，課程比例安排與教材選用要依據(jù)《指南》并考慮生源情況，學(xué)生培養(yǎng)要從語言、知識、能力、素養(yǎng)多角度入手，評價方式要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向、取決于本校專業(yè)特色，畢業(yè)論文可采取多種形式，要符合學(xué)術(shù)規(guī)范。此次訪談對《國標》和《指南》的解讀和建議，對于厘清商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展困惑和問題、建設(shè)一流專業(yè)和課程、培養(yǎng)一流人才等具有指導(dǎo)性與啟發(fā)性。我們衷心希望，商務(wù)英語專業(yè)能夠不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，為中國的對外開放和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。