中年級(jí)寫作興趣的激發(fā)

黃子瑞

(安徽省淮南市壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮南 232200)

引言

語文教學(xué)中的難題要數(shù)習(xí)作的教學(xué)，一直以來許多老師都被困擾著，如何提高小學(xué)生寫作興趣？首先是激發(fā)興趣，其次觀察生活，樂于思考，積累素材，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成勤寫作、愛寫作的習(xí)慣。

習(xí)作的教學(xué)，一直以來困擾著許多老師，并影響了語文教學(xué)效率的提高，制約了語文教學(xué)的改革。目前的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了一些問題令人憂慮：就像是“抄寫”，一段一段的甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“模仿”，許多孩子模仿大人的話，毫無童心童趣；“假話”，說假話，寫假事；“套用”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的；“空洞”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體。語文教學(xué)的重要組成部分就是習(xí)作，是語文綜合能力的體現(xiàn)。三四年級(jí)的孩子正處在習(xí)作的起步階段，對(duì)習(xí)作充滿了期待，教師應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為更好地為以后從事教師工作，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋覓有效的作文教學(xué)策略，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，初次學(xué)習(xí)寫作引起了他們的興趣，如果在他們學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，就注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活、閱讀與寫作相結(jié)合、井然訓(xùn)練、精心評(píng)估和糾正、珍惜成就，培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去寫作，就能逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。最近聽了歙縣城關(guān)小學(xué)吳雪娟老師上的三年級(jí)第三單元《中國傳統(tǒng)節(jié)日》，頗有感觸。那么在作文教學(xué)中，如何激發(fā)中年級(jí)小學(xué)生寫作興趣提高作文水平引起我極大的研究興趣。

1.在缺乏寫作興趣下，學(xué)生的寫作狀況

1.1 寫作拖拉。因?yàn)闆]有興趣，學(xué)生很難完全投入到寫作中去，往往一句話沒有寫完，就要做些小動(dòng)作，東張西望，在寫作中，找不到寫作材料。寫作400多個(gè)字，卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

1.2 假、大、空，流水賬。因?yàn)闆]有興趣，對(duì)寫作內(nèi)容完全沒有想法，也不愿意去思考，導(dǎo)致寫作內(nèi)容假、大、空，為了湊字?jǐn)?shù)，應(yīng)付作業(yè)而寫流水賬。

1.3 厭煩心理。不想寫但是又必須去寫，在這樣惡性循環(huán)的情況下，加深了對(duì)寫作的抵觸心理。

2.結(jié)論及建議

因此，在語文寫作的教學(xué)中，教師要著力提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂于寫的心理，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察豐富多彩的生活，樂于思考，積累素材，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成勤寫作、愛寫作的習(xí)慣。

2.1 打好基礎(chǔ)，逐步深化。在語文寫作教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師把孩子寫作的起點(diǎn)設(shè)制的過高，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)感到難度大、無從下手，有些學(xué)生甚至連基本的寫話都還沒有掌握好卻要被拉去寫大作文，面對(duì)這樣有難度的作文，自然感到厭煩，吳雪娟老師在作文教學(xué)中，教師要注重打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，一步一個(gè)階梯，由最初的寫話開始，逐步開始模仿他人的優(yōu)秀作文，在模仿的基礎(chǔ)上形成個(gè)人的風(fēng)格。基礎(chǔ)打好了，學(xué)生自然對(duì)寫作不會(huì)產(chǎn)生怕寫、不想寫的情緒，甚至?xí)?duì)寫作產(chǎn)生興趣。

2.2 觀察生活，積累素材。在小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出:“小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z文文字表達(dá)出來”?？梢姡钍呛⒆訉懽鞯乃夭闹?，但是事實(shí)上，學(xué)生的寫作卻普遍存在沒話寫這一現(xiàn)象，面對(duì)老師布置的作文題目，許多孩子絞盡腦汁去編，寫出的內(nèi)容假大空，毫無亮點(diǎn)，原因就在于他們對(duì)生活的忽視，現(xiàn)在的孩子大多被局限于課堂、書本、作業(yè)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活卻缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，寫作時(shí)腦海里除了課本上的內(nèi)容就再無其他。因此，針對(duì)學(xué)生這一狀況，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從豐富多彩的生活中獲取知識(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)生活、觀察生活、積累素材。

2.3 注重閱讀，勤于動(dòng)筆。良好的閱讀是學(xué)生知識(shí)積累的最重要的方式之一，充分的閱讀使得孩子能夠增長(zhǎng)見聞，開拓眼界。閱讀是學(xué)生提高寫作水平的途徑之一，通過閱讀他人的作品，學(xué)生的寫作風(fēng)格、喜好、能力自然而然的會(huì)受他人寫作的影響。此外，閱讀是學(xué)生積累素材另一大途徑，我們常說：“好記性不如爛筆頭”，閱讀所能提供的素材量顯然是相當(dāng)大，對(duì)于作品中的好詞好句，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行摘抄、收集，在適當(dāng)?shù)淖魑闹袘?yīng)用所積累的好詞好句，為自己的作文增加亮點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，別人的自然就會(huì)內(nèi)化為自己的，學(xué)生在寫作時(shí)必然會(huì)得心應(yīng)手。

2.4 教師講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。在目前的小學(xué)寫作中，許多教師對(duì)于學(xué)生的寫作不做任何點(diǎn)評(píng)，在打分以后，這篇作文就成了過去式，這就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力停滯不前。作文講評(píng)是學(xué)生寫作進(jìn)步重要指導(dǎo)，教師的點(diǎn)評(píng)，一方面對(duì)于學(xué)生作文的修改以及今后的寫作起著極大的知道作用，另一方面，教師的評(píng)講，例如表揚(yáng)性話語對(duì)于學(xué)生寫作的積極性起著極大的鼓舞作用，教師的表揚(yáng)，往往會(huì)成為孩子寫作的動(dòng)力，教師的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿信心和興趣。