小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的優(yōu)化措施

王震男

(浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團 浙江 紹興 312000)

前言

小學(xué)語文教師通過深入于小學(xué)生的學(xué)習生活進行了解與認識，結(jié)合小學(xué)生個性設(shè)計相應(yīng)的語文識字教學(xué)，可促使小學(xué)生對語文識字的學(xué)習有更進一步的認識，從而提高對語文學(xué)習的自信心。因此，小學(xué)語文教師尤其有必要深人于小學(xué)生的生活中，進行教學(xué)策略探索以提高小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，通過做出相應(yīng)的教學(xué)研究。提高語文識字教學(xué)的趣味性，進一步推動學(xué)生對識字的學(xué)習提高積極性。

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標，優(yōu)化識字認字教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的生活環(huán)境和成長空間存在著很大的差異，從而導(dǎo)致小學(xué)生識字認字水平之間也有很大的不同。因此，在實際的小學(xué)語文識字認字教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該充分地了解班級學(xué)生識字認字基本情況，在深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定準確的識字認字目標。只有在設(shè)定合理的小學(xué)語文識字認字教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，真實地提高學(xué)生的漢字認知能力，為學(xué)生進行語文深度學(xué)生奠定殷實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“天地人”識字認字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠認識“天”、“地”、“人”、“你”、“我”、“他”這六個字的并且明確其自身含義。在實際的識字認字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以首先為學(xué)生朗讀這幾個生詞，引導(dǎo)班級學(xué)生跟讀，幫助學(xué)生掌握這一些生詞的準確讀音。隨后，教師可以結(jié)合圖片來幫助學(xué)生理解這些生詞的含義，如教師可以出示一張蔚藍的天空的圖片，幫助學(xué)生來認識“天”的含義，這樣的圖文結(jié)合的方式更方便學(xué)生進行含義記憶，提高學(xué)生進行認字和識字的效率。

2.滲透多元化教學(xué)技能，優(yōu)化識字認字教學(xué)

語文識字認字相對于其他教學(xué)內(nèi)容來說，更加考驗學(xué)生的靈活性思維和記憶能力。在以往的小學(xué)語文識字認字教學(xué)過程中，教師往往采用讓學(xué)生進行田字格漢字書寫的方式來進行教學(xué)，使得課堂顯得非常乏味和無趣，無法滿足天性活潑的小學(xué)生的心理需求，小學(xué)生也很難進行認知識字，教學(xué)效果很難得到提升。因而，在實際語文識字認字課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透多元化的認知識字教學(xué)技能，活躍小學(xué)語文課堂的氛圍，幫助學(xué)生更加容易和輕松地進行漢字認字識字，提高語文識字認字教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“月”這一個漢字的過程中，小學(xué)語文教師可以以“象形文字”的形式來展示這一個生字，通過為學(xué)生展示“彎彎的月亮”這一個圖片為學(xué)生設(shè)置教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力來對這一個象形文字進行含義猜測，引導(dǎo)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見：“這一個字應(yīng)該跟天空有關(guān)系！”、“這一個漢字長得很像彎彎的月亮”，在潛移默化中提高小學(xué)生在語文識字認字教學(xué)課堂的參與度。隨后，教師可以將簡化漢字“月”來展示給學(xué)生，促進小學(xué)生語文識字認字能力的進一步提升。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，優(yōu)化識字認字教學(xué)

小學(xué)生的年紀尚小，仍然處于對事物保有一定的好奇心和探究欲望的階段?；谛W(xué)生的這一心理特征，教師可以在教學(xué)過程中可以積極把規(guī)范簡化漢字有效地整合融入到小學(xué)語文識字認字教學(xué)過程，創(chuàng)新性地開展語文識字認字教學(xué)課堂，提高漢字認識過程的趣味性，從而真正實現(xiàn)寓教于樂，從而為學(xué)生進行深度的語文學(xué)習奠定殷實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)語文識字認字的過程中，教師還可以創(chuàng)新性地設(shè)計“生活小超市”的語文識字認字游戲活動。在這一個識字認字的游戲過程中，教師可以實現(xiàn)準備一些水果、蔬菜、紙巾、洗衣液等超市中常見的商品，讓學(xué)生按照自愿的原則選擇“水果售貨員”、“蔬菜售貨員”、“調(diào)料售貨員”、“洗衣液售貨員”等角色，班級中其他的學(xué)生則扮演“超市顧客”的角色，讓學(xué)生自行進行商品售賣和購買，在游戲中提高學(xué)生對水果、蔬菜、紙巾、洗衣液等生活常見商品的認知，促進學(xué)生生活常識的提高。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫自己的商品的名稱和相應(yīng)的價格標牌，如：“水蜜桃5元一斤”、“醬油10元一瓶”、“沐浴液30元一瓶”等，幫助學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中提高對常見商品的漢字認知和識別，為學(xué)生進行深入的語文閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，識字認字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，是對小學(xué)生語文學(xué)習的啟蒙，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入貫徹《新課程標準》，明確小學(xué)語文識字認字教學(xué)的目標，從制定科學(xué)的教學(xué)目標、滲透多元化的教學(xué)技能、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等方面著手優(yōu)化小學(xué)語文識字認字教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對語文識字認字的熱情和動機，引導(dǎo)小學(xué)生自覺主動地進行語文識字認字，切實提高學(xué)生的語文識字認字能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。