生本理念下初中作文升格教學策略研究

劉偉英

(山東省日照市莒縣第六中學 山東 日照 276500)

當代教育學家葉圣陶先生曾說，自己寫文章要自己修改，掌握了自行修改文章的本領(lǐng)，才會寫好文章。以此突出作文升格的現(xiàn)實意義。新課程標準中明確提出：學生要養(yǎng)成自行修改作文的習慣，更加凸顯了修改作文的重要意義。一篇優(yōu)質(zhì)的文章是反復(fù)修改出來的。新素質(zhì)教育教學背景下的課堂教學要貫徹落實以學生為本的教學理念，初中階段的作文教學亦是如此。作文教學要注重培養(yǎng)同學們作文修改升格的能力。

筆者通過研究總結(jié)初中學生在作文寫作過程中存在的各種問題，探索發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的進行作文升格的策略，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成作為修改的良好寫作習慣，促進學生作文質(zhì)量實現(xiàn)顯著升格。

1.范文引領(lǐng)，讓初中生作文升格科學有效

正所謂“巧婦難為無米之炊”。修改作文同樣如此，想要培養(yǎng)學生具備作文修改的能力，需要首先讓同學們愛上文學，培養(yǎng)并有切實提高初中生的文學素養(yǎng)，讓初中生腦海中儲備豐富的佳詞美句。在精彩絕倫的范文引領(lǐng)下，初中生才能實現(xiàn)‘胸中有美文’，才會真正知曉怎樣的詞句是優(yōu)美得，如何表達才能是文章語句更加生動，怎樣構(gòu)思設(shè)計才更吸引人。只有在優(yōu)美得范文引領(lǐng)下，初中生才能充分認清作文修改得重要意義。通過文章閱讀，學生才會知道《戰(zhàn)爭與和平》是列夫托爾斯泰經(jīng)過七次得反復(fù)修改而得出的文學巨作，學生才能明白《史記》是西漢史學家司馬遷歷時14年嘔心瀝血撰寫的中國歷史上第一部紀傳體通史。同學們學習了這些關(guān)于文章修改的典型事例，就會對作文升格逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

筆者主要通過以下幾種形式帶領(lǐng)同學們走進閱讀，沉浸閱讀。

1.1 增設(shè)語文閱讀課。從初中一年級開始，增設(shè)語文閱讀課，每周一節(jié)或者兩節(jié)課。語文老師組織同學們?nèi)W校圖書館或者閱覽室借書亦或是組織學生幾種閱讀，學生課根據(jù)自己感興趣的門類選擇喜歡的書籍進行閱讀。如此，初中生就可以讓心靜下來，讓思想沉淀下來，沉浸在文章的閱讀中。語文老師可以利用下課之前3～5分鐘的時間，請兩名學生講一講自己的閱讀心得和收獲，這樣不僅向其他同學推薦了好的閱讀材料，還有效鍛煉了同學們的語言表達能力，指導(dǎo)學生要樂于分享。更為重要的方面在于，讓初中學生的學識逐漸擁有豐富的積累。

1.2 做閱讀筆記。初中語文老師要經(jīng)常性的培養(yǎng)學生在文章閱讀的過程中養(yǎng)成做筆記的好習慣，常言道：“好記性不如賴筆頭”，要求同學們在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)精妙絕倫、優(yōu)美流暢的語句和精彩段落或者動人的篇幅要及時抄錄到筆記本上，每周最少在500字左右，并且要學會整理歸納。日常進行語文課程教學的過程中，利用3～5分鐘的時間組織學生進行滾朗讀極易，豐富知識儲備。另外要求同學們，對于抄錄的佳詞妙句以及優(yōu)美的文章段落，應(yīng)當時常翻閱強化記憶，不斷鞏固深化。大量的文章閱讀和豐富的閱讀積累，陶冶了初中生的情操，讓同學們的語言逐漸豐富多彩。如此一來，就能能夠逐漸解決初中生，不知如何寫，沒有語言可用的寫作問題。讓初中生得作文寫作素材逐漸豐富多樣，讓初中生的作文措辭更加靈活巧妙。

1.3 舉行班級交流會。語文老師要定期組織學生在班級內(nèi)開展閱讀交流會，比一比誰書讀的最多，塞一塞誰書讀的最為通透。初中年齡段的學生正處在好勝心強烈的成長階段，在競技類的課堂教學活動當匯總，要積極鼓勵，多多表揚，以此充分提升學生的閱讀興趣。讓學生逐漸愛上閱讀，書讀的越多，學生自身的文學素養(yǎng)就會越高。在閱讀的影響下，初中生的精神世界逐漸變得豐富而充實。在閱讀的影響下，初中生的語言表達能力逐漸變得充盈而飽滿。通過閱讀，他們心中有了知識的積累，作文升格自然也有了技巧和目標。

2.授之以漁，讓初中生作文升格有據(jù)可依

西方一位教育學家曾經(jīng)說過：教育教學的藝術(shù)并非傳授本領(lǐng)，更重要的是鼓勵和鼓舞并充分喚醒學生。升本理念的下的教育教學，強調(diào)突出學生在學習過程中的主體地位，讓同學們充分認清，教師只是教學工作中的組織者和引導(dǎo)者，學生才是探索者、發(fā)現(xiàn)者、鉆研者。作文升格練習的本質(zhì)目的是教會學生具備作文升格的辦法，重新激活初中生進行自我升格的思維意識，養(yǎng)成作文升格的良好寫作習慣。

2.1 語言披在作文外邊的外以，新課程標準中明確體術(shù)，語文學科教學應(yīng)當指導(dǎo)初中生有效理解并運用我們的母語，不斷積累語言知識，培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)感，發(fā)展思維能力。想要實現(xiàn)語言表達的生動形象并且充滿文采，必須要首先具備錘煉語言的能力。

作文升格的辦法主要根據(jù)課本教學過程中課文教學內(nèi)容進行，比如在進行人教版初中語文《春》這篇文章的課堂教學過程中，老師要告知同學們，想要讓作文的詞句更加優(yōu)美，必須要善于應(yīng)用不用的修辭手法，擅長開展全方位的描寫。

2.2 教授‘明亮’設(shè)計之方。我國當代著名教育學家朱光潛先生曾說：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿”。初中階段的學生書寫作文，應(yīng)當首先學會模仿，語文老師可以指導(dǎo)同學們參照課內(nèi)外經(jīng)典范文中的語句、文章結(jié)構(gòu)或者修辭手法，仿照構(gòu)思相似的語句段落。模擬構(gòu)思寫作的過程就是讀寫相互融合的過程，以此提成初中生的語言表述能力以及作文寫作水平。