小學體育教學中手勢的教學價值與藝術(shù)性運用

張秋萍 德清縣干山中心學校

手勢在小學體育教學過程中起著非常重要的作用，師生間的溝通與交流、講解與示范、下令與指揮等環(huán)節(jié)都離不開手勢的功能。新課改下的體育教師要熟練運用這一技巧，并成功運用到自己的課堂教學中，利用手勢引導學生學習，真正上好學生喜歡的體育課。

一、手勢的體育教學價值

（一）簡化教學過程

手勢在體育教學中起到引導的作用，引導學生完成教師下達的口令動作。例如，教師在集合隊伍時，下達“成四列橫隊-集合”口令，做出左手握拳肩側(cè)屈，拳心向內(nèi)，上臂與肩持平，右臂平舉，拳心向下的動作，這就代表了學生集合的含義；學生看到教師的手勢就會快速地完成集合。這種方式讓學生一目了然。學生在分散練習過程中也能以最快速度完成集合，這就能大大簡化教學過程，提高教學效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

在體育課堂中教師的手勢顯得尤為重要，很多時候教師只需要一個手勢就可以控制課堂教學過程，大大減少了教師的教學語言。例如，學生在練習或者示范過程中表現(xiàn)良好，教師就要進行積極評價，表示自己的贊許，這時可及時豎起大拇指給予鼓勵。通過小小的一個手勢，學生就能感受到教師的肯定，學習的積極性就會被激發(fā)出來，自信心更強了。

（三）減輕教師負擔

手勢作為一種教學語言，是教師語言、口令表達的補充，是幫助課堂順利進行的一種手段①。一個體育教師要上的課往往三四節(jié)課連在一起，而且體育課經(jīng)常在空曠的操場上進行，這對于教師的嗓子是很大的挑戰(zhàn)，因此，教師要善于利用手勢。教師在講解動作要領(lǐng)或者比賽方法時，如果及時輔助手勢動作，學生就能更快地理解動作要領(lǐng)或者比賽方法，可以有效減輕教師的嗓子負擔。例如，進行接力游戲時，教師要求學生進行“S”形跑，就只要用手勢作出“S”的形狀，學生就完全明白自己該怎么做了；又如，教師做出擊掌的動作，學生就能明白要擊掌之后游戲才能繼續(xù)進行下去。

（四）增進師生情感

學生都有一種渴望得到老師認可的心態(tài)，在做完一個規(guī)定的技術(shù)動作后，他們會有意識地看向老師，希望老師給予他一定的鼓勵。因此，老師要善于抓住這樣的教學契機，給予“豎起大拇指”或者“OK”的手勢，暗示學生做得非常好。同樣，如果學生動作完成不好，他們也會無意識地看向老師，或者低頭不語，這時體育教師可以快速走到這些學生面前，利用右臂握拳，手臂曲肘成“L”形用力下壓的手勢，給予學生鼓勵。實踐證明，課堂上良好的師生情感交流，能有效提高教學效果，手勢語言則是師生情感交流過程中的點睛之筆。

二、手勢在體育教學中的運用

（一）手勢在隊列練習中的運用

隊列隊形中的手勢，可以幫助學生辨清運動路線和運動方向。教學中，教師只需要通過口令及手勢，就可以迅速地指揮隊形變換。教師想要變換怎么樣的隊形，只要做出相應(yīng)的手勢，就能完成各種隊列隊形的變換。例如，左轉(zhuǎn)彎走時，如果教師在下達口令的同時，再做出左手轉(zhuǎn)彎的手勢，學生就能正確且快速地完成隊列變換。

（二）手勢在技能教學中的運用

在技能練習中，經(jīng)常見到學生在練習過程中一出現(xiàn)錯誤，教師就迫不及待地停止練習，繼而對學生不厭其煩地講解示范。例如，在進行單手肩上投籃的教學時，若學生在投籃瞬間沒有壓腕的動作，這時，教師只要右手高舉做出壓腕的動作，學生就能立即明白自己在練習中出現(xiàn)的問題，并能及時糾正過來。又如，在武術(shù)動作教學時，學生在連貫練習時總是很難做出挑掌的正確動作，這時，教師只要做出挑掌的動作，學生便能及時糾正過來。再如，在新生學習齊步走時，個別學生總是出現(xiàn)順拐的現(xiàn)象，此時，教師可以用順拐的方法走幾步，讓學生看到動作的錯誤所在，這樣學生便能在一片歡笑聲中及時地改正錯誤動作。

（三）手勢在游戲教學中的運用

在游戲教學中，教師要講解示范游戲方法時，為了讓學生簡單易懂，往往利用手勢結(jié)合講解的方法。例如，在障礙接力比賽講解時，講到跨過墊子，鉆過欄架，繞過標志物等障礙的動作，可以用一個個簡單易懂的手勢，讓學生快速地明白游戲方法，大大降低講解的難度。

（四）手勢在比賽教學中的運用

在教學比賽中，手勢也能夠靈活地展現(xiàn)其特點。裁判員往往都是利用手勢去告知隊員犯了何種錯誤。例如，排球觸網(wǎng)時只要裁判員哨聲響起同時手指排球網(wǎng)，隊員就能夠知道自己犯規(guī)了。這種簡單易懂的手勢表達比任何的語言都來得真實、有效。教師在指導學生進行排球比賽過程中，我們可以根據(jù)比賽過程的隨機性，利用賽前定好的方案進行場外手勢指揮。另外，籃球比賽中，教練第一次伸出兩個手指，第二次伸出三個手指，這樣學生就立刻明白應(yīng)該進行2、3聯(lián)防了（手勢通過賽前訓練熟練而來），同時為了不讓對手發(fā)現(xiàn)快攻戰(zhàn)術(shù)，教師就可以給前鋒一個手勢暗示他提前做好快攻準備。

三、結(jié)語

綜上所述，合理有效地運用手勢教學，能使體育課堂教學起到事半功倍的效果。生動、有效的手勢，既是教師的“指揮棒”，又是體育教學中一道獨特的風景線，把手勢做得優(yōu)美、有感染力，讓學生體會到手勢的教學魅力，分享快樂體育的理念，這是教師的一種追求。

注釋

① 陸生寧.藏在手勢里的教學智慧——做一名睿智的體育教師系列之三[J].中國學校體育，2019（9）：74.