生活有源下筆有言
——高中語文生活化作文教學選材及布局策略

楊騏毓

(廣西百色市隆林各族自治縣隆林中學 廣西 隆林 533400)

語文來源于現(xiàn)實生活，從古代的詩歌、散文、人物傳記，再到現(xiàn)代小說、隨筆，所有的文學作品都不能脫離生活實際。針對高中語文作文教學來說，作文內容應當貼近生活、貼近現(xiàn)實情感，作文選材要以生活為本，實事求是。選材和布局是生活化作文教學的重點內容，只有從生活中選材，運用生活化的規(guī)律布局，才能讓作文內容更有靈性。

1.生活化作文的選材

1.1 從現(xiàn)實生活中選材。高中語文生活化作文應當從現(xiàn)實生活中選材，運用生活化的作文命題以及作文立意，讓作文跳出課本，融入社會。生活化作文需要豐富多彩的生活內容，教師要讓學生獲得新的感知、體驗，再把這些情緒、思想、故事描繪下來，成為有聲有色的作文。比如有學生描繪了外賣小哥雨天送外賣的故事，也有學生描繪了環(huán)衛(wèi)工人的一日生活，這些都是現(xiàn)實生活中常見的情景，學生可以刻畫勞動者的表情、語言、動作，將那些觸動心靈的事情運于筆尖。

1.2 從閱讀材料中選材。如果說現(xiàn)實生活是直接經驗，那么閱讀就是間接經驗，生活化作文教學可以從閱讀中選材，教師可以引導學生閱讀大量作文素材，在閱讀中記筆記、寫隨筆，用心體會閱讀材料中的每一個細節(jié)，從不同角度理解閱讀內容。高中語文必修一中有《園丁贊歌——記敘要選好角度》，這部分內容要求學生贊頌教師，描述身邊的好教師，通過文字表達對教師的尊重、贊美。學生可以通過《師說》以及初中學過的《最后一課》等課文，仔細閱讀文章中對教師的描繪和贊美，抓住閱讀內容的結構、核心內容，將閱讀內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而構建生活化作文。

2.生活化作文的布局策略

布局是寫作的重要內容，如果說寫作內容是作文的“內核”，那布局就是作文的“外衣”。生活化作文的布局需要層次清晰、循序漸進，對作文段落進行提煉、整理，使其結構嚴謹，思維有序。

2.1 標題新穎脫俗。高中作文必須要在標題上抓人眼球，標題內容應當新穎脫俗。針對寫景作文來說，學生可以巧妙運用修辭手法，比如《調皮的小山》，還可以化用古詩，將標題設為《早有蜻蜓立上頭》《一江春水向東流》。除此之外，標題的擬定還可以充分結合現(xiàn)實生活中的廣告語、歌詞，比如《自信，你值得擁有》?？偠灾瑯祟}是一篇作文的門臉，學生擬定標題應當做到有新意，切不可千篇一律。

2.2 “鳳頭”引人注目?！傍P頭”是一篇作文的開頭部分，也可以視為導入、鋪墊部分，這部分內容必須引人注目，吸引讀者的目光，達到先聲奪人的效果。有些作文可以開門見山，直截了當?shù)乇磉_自己的觀點，這種開頭常見于議論文，比如在議論“玩手機”的時候，學生可以直接表達玩手機的危害，進而引用論據(jù)，證明自己的觀點。在一些敘事作文中，學生可以“賣個關子”，欲擒故縱，把最有懸念的部分引到開頭，讓讀者心生好奇，提高閱讀欲望。此外，作文開頭還可以運用名人名言、歌詞、俗語、經典故事等，達到引人入勝的效果。

2.3 “豬肚”細致入微?！柏i肚”是一篇作文的核心部分，學生需要遵循嚴謹?shù)膶懽黜樞?。在議論文中，學生應當表達自己的觀點，說明論點，運用論據(jù)闡明事實，采用分論點的形式對作文內容進行歸納總結，讓整篇文章有理有據(jù)，充分說明核心觀點。在記敘文中，學生可以采用遞進結構，將整個故事的開端、發(fā)展、高潮、結局講述清楚，運用細致入微的刻畫方法，描繪人和物。在寫景散文當中，學生可以按照從宏觀到具體、由遠及近、由外到內的方式進行描述，刻畫景物的特點。

2.4 “豹尾”發(fā)人深省。作文結尾應當做到發(fā)人深省、總結升華，達到言有盡而意無窮的效果。一般情況下，作文結尾應該做到簡潔凝練，語言要干凈利落，這樣才能顯示出結尾的力量。對于議論文來說，結尾可以首尾呼應，進一步深化主題，讓作文中心突出，結構完整，讀者也能一目了然，深入理解整篇作文的觀點。另外，學生還可以在結尾處深情呼吁，激發(fā)讀者的感情，讓讀者受到感染。比如在環(huán)保類作文中，學生可以講述海洋動物的艱難生活，展現(xiàn)人類生活垃圾對自然和生態(tài)的影響，在結尾處深情呼吁，號召大家保護環(huán)境。在一些寫人記事作文中，學生可以在結尾處對人物或事件開展評價，對社會現(xiàn)象進行評論，提出問題，引發(fā)讀者思考，升華文章主題。

結束語

當前高中學生在寫作方面還存在思維混亂、胡亂杜撰的情況，這樣的作文被冠以“假、大、空”的帽子，是教師不愿看到的。針對這種情況，生活化作文教學十分重要，教師應當在教學中引導學生挑選素材，選擇生活化的立意，描述現(xiàn)實生活中的人物、故事或者觀點，讓作文內容有更加充足的內涵。在作文布局上，教師應該在標題、“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”上進行教學，讓學生提高謀篇布局的能力，開展個性化寫作，提高作文質量。