體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

張愛蘭 福建省尤溪第一中學(xué)文公分校

所謂分層教學(xué)，就是本著以生為本教學(xué)理念，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等方面科學(xué)分組，然后再根據(jù)實(shí)際情況制定相適宜的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等，這樣既能保證學(xué)困生“吃的著”，也能保證學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，最終實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所獲的體育課堂，讓學(xué)生們真正愛上體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。接下來(lái)，本文就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

一、學(xué)生分層

將學(xué)生分層，是中學(xué)體育教師應(yīng)用分層教學(xué)法的前提。只有將學(xué)生科學(xué)劃分為不同層次，才能為接下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分層提供科學(xué)的依據(jù)。對(duì)此，這就要求中學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，通過多種方式來(lái)全面了解學(xué)生，繼而做好調(diào)查分類分層依據(jù)。如采取問卷調(diào)查的方式，來(lái)全面了解學(xué)生的具體情況，其中主要包括學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面。等學(xué)生填好后，再根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行劃分，這樣劃分出來(lái)的結(jié)果才更具有真實(shí)性與實(shí)施性。簡(jiǎn)單來(lái)說，劃分后的學(xué)生主要分為基礎(chǔ)組、中等組和優(yōu)化組。其中，基礎(chǔ)組指的是體育興趣不高、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生；中等組指的是體育興趣與體育能力均一般的學(xué)生，優(yōu)化組指的是體育參與興趣高且運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生。通過合理分層，再為各個(gè)層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到一個(gè)大大的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是開展一堂課的前提，那么在將學(xué)生科學(xué)分層后，中學(xué)體育教師就要立足不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。那么該如何制定層次化教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為可以本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則來(lái)制定。以足球教學(xué)來(lái)說，對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生，我們應(yīng)不斷給予他們自信心，盡可能的幫助他們掌握一些簡(jiǎn)單的足球技巧，如顛球技術(shù)、傳球技術(shù)等，最終讓他們能完成基本練習(xí)的同時(shí)感受到參與體育練習(xí)帶來(lái)自身的愉悅感與自豪感。對(duì)于中等組學(xué)生來(lái)說，應(yīng)多給予學(xué)生一些練習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，即給出學(xué)生一定的時(shí)間與空間進(jìn)行練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生之間就會(huì)相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)足球動(dòng)作，朝著更好的方向前進(jìn)。對(duì)于優(yōu)化組學(xué)生來(lái)說，我們可以嘗試用“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，這樣既能滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與鍛煉欲望，還能在很大程度上提高他們的足球需求，繼而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，確立科學(xué)的教學(xué)期限，為學(xué)生制定合理的季度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年度目標(biāo)，將學(xué)生的綜合發(fā)展層次做好科學(xué)分解，依照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，真正做到因材施教。

三、課堂評(píng)價(jià)分層

眾所周知，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力以及心智個(gè)性方面都有著極大的差異化，如果體育教師總是以一個(gè)目標(biāo)要求來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，無(wú)法真正做到一碗水端平。并且很有可能讓體育能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，讓體育能力差的學(xué)生產(chǎn)生消極、厭惡體育運(yùn)動(dòng)的心理。鑒于此，為了積極鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)優(yōu)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步，我認(rèn)為我們應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并采取不同的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步了解自身的體育綜合狀況，促使全班同學(xué)全面發(fā)展。如在一次800/1000米訓(xùn)練中，我會(huì)結(jié)合不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生來(lái)說，由于他們的體育興趣不高，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出了不耐煩的現(xiàn)象，我便以鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)他們，如：“李明（化名），你這節(jié)課比上節(jié)課表現(xiàn)的很好，突破了10秒，非常棒！”以鼓勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)他們，這類學(xué)生就會(huì)內(nèi)心燃起下一次要更好的心理，慢慢改變。以中等生來(lái)說，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生指出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣學(xué)生就能知道自己哪些地方需要加強(qiáng)練習(xí)；對(duì)于優(yōu)化組學(xué)生來(lái)說，應(yīng)用偏高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們，希望他們能做得更好。通過將課堂評(píng)價(jià)分層，不僅照顧到了各個(gè)層次學(xué)生，還讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，最終提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅尊重了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能以更好的狀態(tài)參與到體育課堂之中，還大大提高了學(xué)生的體育技能，讓每個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)比以往更上一個(gè)臺(tái)階。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)體育教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)此方面的重視程度，旨在借助分層教學(xué)構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、高效體育課堂。但需要注意的是，分層教學(xué)法的應(yīng)用并不是一次就見效的，而是需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索與實(shí)踐，只有這樣才能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)目標(biāo)。