終身體育觀下的高校羽毛球教學改革方法探析

肖山 大慶師范學院

一、引言

針對國家終身體育觀念的影響，終身學習的觀念在體育教學過程當中受到了廣泛的認可并且得到了較為良好的應用，并且在日常的教育教學改革過程當中，逐漸應用到體育教學的各個環(huán)節(jié)，得到了國內(nèi)外體育教學人士的廣泛認同；并且在這一過程中，終身體育觀念應用到了各個領(lǐng)域：體育技能、體育知識、體育道德等。這也就需要體育教師在高校的體育教學過程中不斷完善自己，并且在教學過程中不斷引入新的教學理念，逐漸完善自身的體育素質(zhì)以及教學手段，加強學生對羽毛球?qū)W習的重視程度，幫助學生樹立正確的體育學習、運動價值觀念，促進學生的整體發(fā)展。

二、教學過程中的思想改革

不管是出于何種教學目的、運用什么樣的教學手段，最終都是要以先進的思想體系作為堅實基礎(chǔ)來進行教學過程的構(gòu)建；羽毛球體育教學也不例外，想要獲得更好的教學效果，就應該不斷加強學生的思想建設，讓學生從內(nèi)心真正的改變對傳統(tǒng)羽毛球體育教學的認識；在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要將教學側(cè)重點放在了羽毛球體育運動技能的教學上面，雖然可以有效地提升學生的體育運動素質(zhì)、完善學生的體育技能體系建設，但是卻缺乏有效的興趣激勵引導，而對于學習興趣引導的缺失，是不利于學生健康身體鍛煉習慣以及完善的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的；所以想要完成對羽毛球教學事業(yè)的改革，首先就要完成學生思想的培養(yǎng)與引導，在引導過程中，教師本身也應該加強自身的思想學習建設，逐漸完善思想教學體系，緊跟時代潮流，可以使學生緊跟時代潮流，符合新時代對當代高校學生的要求；具體來說，就是要不斷完善教學體系建設，深化結(jié)構(gòu)、改變教學重心，將傳統(tǒng)教學模式中的以體育運動技術(shù)為主改變?yōu)橐运枷虢ㄔO為主；要從傳統(tǒng)的技能訓練轉(zhuǎn)換為體育道德、體育興趣、體育素質(zhì)的發(fā)展；真正做到開發(fā)學生的學習興趣，從根本上解決學生學習難的問題，同時要讓學生在學習過程中認識到羽毛球的運動價值以及實際意義，并且在教學過程中也要加強實踐活動的培養(yǎng)，讓學生可以真正的將學到的體育運動技巧進行練習與應用，豐富學生的課余生活，同時通過羽毛球鍛煉的娛樂性、交流性來拉近學生之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)終身體育教學觀念的實現(xiàn)；同時作為體育教師，還要進行適當?shù)捏w育宣傳，并且根據(jù)實際的學生運動情況來進行一些教學方法的改進，這些措施對學生正確理解羽毛球教育的終身體育思想有著重要的輔助作用。

三、明確教學改革的方向

在進行羽毛球高校教學的過程中，要注重結(jié)合學生實際情況，并且作為高校體育運動教師，要時刻關(guān)注學生的思想以及情況變化，并且根據(jù)相應的變化來做出實際的改變，使得施行的教學理念以及教學方法始終能夠緊密貼合學生的情況以及思想發(fā)展。制定科學合理的教學目標來推動終身體育觀念的發(fā)展。在教學過程中，作為高校教師首先要明確羽毛球教學的素質(zhì)培養(yǎng)作用，當然在傳統(tǒng)的羽毛球運動教學模式中，不可否認的是傳統(tǒng)教學模式對羽毛球教學中體育運動技巧以及身體素質(zhì)鍛煉的注重程度；在新的羽毛球教學模式中，是在傳統(tǒng)的羽毛球教學觀念中加入了對學生心理素質(zhì)以及道德水平的培養(yǎng)，進一步加強了當代高校學生的綜合素質(zhì)能力，由于當代大學生的就業(yè)、學習等來自各個的壓力越來越大，改革過后的羽毛球教學模式可以很好地保證當代高校學生的心理健康發(fā)展，有效的幫助大學生緩解心理壓力，同時也可以鍛煉身體、擴大交友范圍，使得高校學生從多方面完善發(fā)展。更深層次的來說，想要實現(xiàn)終身體育的運動理念，就要對學生進行相關(guān)培養(yǎng)，相較于中學時代繁重的課業(yè)負擔，高校學生擁有更多的課余時間來進行體育運動鍛煉、開發(fā)一些自己喜歡的活動；所以說高校階段是推廣落實終身體育運動的黃金階段，不僅可以讓大學生走出宿舍，真正的去鍛煉、去放松，還可以為以后的終生鍛煉打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)并且養(yǎng)成良好的運動習慣。不斷地積累體育運動技能，切實有效的促進自身身體素質(zhì)的發(fā)展。并且在日后的高校體育教學改革中，要明確身體素質(zhì)、體育技巧、體育道德等一系列的教學目標建設，使得羽毛球教學不再單一的具備體育運動作用，變得更為豐富多樣；通過這些教學目標的改革以及制定，可以有效地讓學生認識到羽毛球運動的重要性，以及對自身身體素質(zhì)、社交、娛樂、學習等所有方面的綜合影響，讓羽毛球教學真正的融入到自身學習中去，意識到此項運動不僅僅可以在高校學習過程中促進自身的學習，而且可以在步入社會以后，能夠更好的打造扎實的身體素質(zhì)，成為一生的財富；進而促進學生在日常的羽毛球教學、實踐過程中，抱有最大的積極性，逐漸構(gòu)造終身運動的思想。

四、羽毛球教學的課程優(yōu)化

由于在傳統(tǒng)的羽毛球教學過程當中，單一的側(cè)重于羽毛球的實際體育運動技能的訓練，在教學目標改革以后，受到終身體育的思想影響，開始逐漸加入“體育道德、體育技能、娛樂交流”等一系列教學目標的建設，所以原有的傳統(tǒng)羽毛球教學模式已將不能夠很好的適應當前社會對羽毛球教學的整體要求，這就需要在原來教學模式中，加入一些新的元素；由于新教學目標下提出了許多的新理念、新模式、新的任務，這就需要制定更加全面完善的教學體系，來貼合新時代的學生需求，再教學過程中，不應該再單純的注重體育技能的教學，為了滿足學生的學習需求、激發(fā)學生的學習積極性，更應該加入一些課余的相關(guān)小知識，比如羽毛球的發(fā)展歷史、羽毛球的運動文化發(fā)展、羽毛球的經(jīng)典比賽等一系列的文化理論教學模塊，借此來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對羽毛球運動可以有一個更加全面的認識。同時在教學過程中，要注意因材施教，因為體育教學的目的就在于促進學生的健康發(fā)展，而不同的學生之間存在著個體差異，所以就要注重學生自身身體素質(zhì)情況，從而在整體課堂教學過程當中制定適當?shù)慕虒W目標：讓優(yōu)等生稍稍提升、中等生可以完成、差一點的學生努力一下可以達到的教學環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)教學目標，然后在基礎(chǔ)教學目標結(jié)束以后，可以適當?shù)剡M行放松或者自由活動，然后針對優(yōu)等生進行運動強度更大的訓練，來對其技能進行進一步的提升，并且在運動過程中要注意對學生運動情況的觀察，及時的更改教學目標的構(gòu)思，而且在教學過程中要注意對同一門科目的運動多樣性的開發(fā)與體現(xiàn)，比如說可以讓基礎(chǔ)差一點的學生練習揮拍、發(fā)球等一系列的基礎(chǔ)動作，基礎(chǔ)較好的學生可以組織進行顛球練習、雙人組合練習，針對基礎(chǔ)很好需要突破技術(shù)的學生，組織學生進行小比賽，或者教師與其對打來發(fā)現(xiàn)學生存在的不足與問題，并且及時的針對相關(guān)問題提出解決意見，促進學生的技能全面發(fā)展。并且，針對學生的羽毛球教學事業(yè)并非一天就可以完成的，需要進行長期的教學培養(yǎng)，是一個周期較為漫長的運動習慣、運動技能、運動認知的積累過程，所以教師在制定教學目標的過程中，切不可急于求成，應該通過學生的身體情況、教育教學環(huán)境建設、學生心理素質(zhì)等一系列的方面來進行考量，然后制定相應的教學計劃，并且注重與學生之間的互動，及時進行反饋，最大程度上收獲最好的教學效果，發(fā)揮學生的積極性與主觀能動性，進一步推動羽毛球教學事業(yè)的落實與發(fā)展。

五、建立健全教學評價機制以及師生互動體系

在傳統(tǒng)的羽毛球教學過程當中，最終的教學評價基本上是來源于最終的期末考試成績以及學生的身體素質(zhì)運動狀況，難免有失合理，因為學生身體素質(zhì)存在差異，并且本身的運動基礎(chǔ)就不盡相同，最后用單純的運動能力來進行評判有失科學，而且隨著終身體育的思想貫徹，提出了一系列的新的教學目標，這種單一的評價體系也不再滿足新時代下的教學評價需求，所以要不斷地優(yōu)化教學評價體系，作為課堂主體的學生應該擁有更多的自主權(quán)，在教學評價過程當中也應該對這一點進行體現(xiàn)，在教學過程當中也要注重對平時成績以及學生表現(xiàn)的觀察與打分，并且在日常的學習過程當中可以適當?shù)拈_發(fā)學生之間的互相評價機制，來對學生的學習態(tài)度、認真程度、技能提升情況作出更為全面的評價，使得學生最終的成績能夠更加全面的覆蓋整個學習階段，相較于傳統(tǒng)的體育評價模式也更為科學有效。

在教學過程中，要加強學生與學生、學生與教師之間的互動，形成及時有效的反饋機制，來對學生的學習情況進行實時反饋，可以幫助教師對教學進度以及教學目標的完成情況有一個清晰的把握，同時，教師作為學生的引導者，要在教學過程中也不斷的豐富自身的專業(yè)素質(zhì)以及身體健康程度，這樣才能夠在學生的課堂運動過程中及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)的運動問題與不足，并提出相關(guān)的專業(yè)科學的建議，來幫助學生更加全面的提升自身的素質(zhì)。而且只有建立了更加完善的師生互動體系，教師才能夠在日常的教學過程中對學生的平時成績以及運動情況作出最為客觀的教學評價，同時在教學過程中不斷提升教師自身體育運動素質(zhì)也可以有效地幫助教師在日常的教學過程中對學生的運動情況與不足做出更為科學有效的評價，提升最終教育教學評價的公平、科學、合理程度。

想要對以上兩點體系建設做出更好地監(jiān)督，就需要不斷完善教師評級體系，針對教師的專業(yè)技能以及授課模式、教學風格、學生滿意程度等一系列的指標來進行教師的評定，并且可以直接與教師的年終績效進行掛鉤，來激發(fā)教師的教學、學習積極性；從而更好的促進結(jié)構(gòu)改革，完善教學體系建設，真正的使終身體育的教學理念深入到教師以及每個學生的生活中去。

六、結(jié)束語

終身體育是隨著社會不斷發(fā)展與進步衍生出來的一種思想與觀念。終身體育是社會對人才提出的新要求，也是人們健康的前提與保證。隨著時代的不斷發(fā)展，高校學生的心理壓力不斷增大、并且高校學生的身體素質(zhì)也在不斷下降，在此時代背景下就需要對當前的體育教學模式進行改革，終身體育教育理念可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于學生在體育學習與體育鍛煉過程中貫徹終身體育教育理念。在貫徹終身體育教育理念的過程中，要重視學生的主體地位，要充分了解學生，根據(jù)學生的要求對體育課程進行設置，根據(jù)終身體育的教學理念，以羽毛球為例，本文針對現(xiàn)行的羽毛球傳統(tǒng)教學模式 的改進方法以及一系列的教學、評價、互動體系的建設，來促進學生對于羽毛球的終身學習態(tài)度，真正的將羽毛球?qū)W習融入到日常的生活中去，真正的發(fā)揮羽毛球?qū)W習的體育技巧、體育道德、身體素質(zhì)、娛樂放松、交流社交等一系列新功能，并且這一系列的體系建設可以在最大程度上發(fā)揮學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，并且通過不斷豐富的課堂體育建設來逐漸引導學生認識到體育羽毛球事業(yè)的體育價值、社會價值。從而從根本上改善學生當前對羽毛球運動學習的不重視的情況。當代高校在進行羽毛球教學事業(yè)改革過程當中，要注重對終身體育觀念的注入與引導，讓學生通過豐富多彩的課堂教教學模式來認識到羽毛球運動的豐富價值與獨特魅力；如此一來才會真正吸引學生來主動進行羽毛球的學習與訓練，為畢業(yè)以后的工作、生活打下一個健康的身體基礎(chǔ)并且養(yǎng)成良好的運動習慣，使終身體育真正實現(xiàn)“終身性”。